關(guān)于研究型大學開展繼續(xù)教育的思考

龔艷玲

摘 要：隨著終身教育理念的深入人心，人們對繼續(xù)教育的需求日益旺盛，它成為我國高等教育的重要組成部分。高水平研究型大學也紛紛投入繼續(xù)教育行列。但研究型大學開展繼續(xù)教育存在的問題不斷顯現(xiàn)，引起各方面的反思，并積極探索研究型大學繼續(xù)教育的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：研究型大學 繼續(xù)教育思考

一、研究型大學繼續(xù)教育存在的問題

繼續(xù)教育是完成一定層次的教育后接受多層次的教育，繼續(xù)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展、人才培養(yǎng)方面的重要作用受到高度重視。由于辦學理念和對繼續(xù)教育認識等原因，國內(nèi)高校開展繼續(xù)教育中存在的問題日益顯現(xiàn)，特別是研究型大學存在的問題更受到人們的關(guān)注。

1.對辦學宗旨認識不到位，片面強調(diào)經(jīng)濟效益。大多數(shù)高校開展繼續(xù)教育的目的主要是追求經(jīng)濟效益，研究型大學也不例外，主要通過擴大辦學規(guī)模來為學校增加收入，忽視了繼續(xù)教育培養(yǎng)也是國民教育體系的一部份，沒有將開展繼續(xù)教育作為高校履行服務(wù)社會這一職能的重要手段和方式，片面追求經(jīng)濟指標，哪些教育活動效益好就爭先恐后地舉辦，而非根據(jù)國家對人才的需求去開展繼續(xù)教育。

2.定位不準確，與學校層次不匹配。研究型大學人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)學術(shù)型人才和創(chuàng)新拔尖人才上。而繼續(xù)教育，特別是成人學歷教育，定位依然是著重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，與研究型大學人才培養(yǎng)定位不同。由于受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，研究型大學憑借自身辦學優(yōu)勢，利用社會對教育需求增加，近幾年來擴張繼續(xù)教育辦學規(guī)模，特別是一些低層次的學歷教育，如網(wǎng)絡(luò)教育、成人自考，而沒能做到繼續(xù)教育與其自身的辦學層次相配匹，沒有有效利用自身的專業(yè)特色和高水平的優(yōu)勢，面向市場開展高層次、創(chuàng)新性人才的繼續(xù)教育，使得繼續(xù)教育在一定程度上擠占了學校本已緊缺的教育資源，影響了學校聲譽，這顯然不利于研究型大學的自我發(fā)展，也不利于其繼續(xù)教育的科學發(fā)展。

3.缺乏市場意識，不能適應(yīng)市場的變化。研究型大學繼續(xù)教育辦學規(guī)模這幾年的增長很大程度上是源于教育資源的緊缺。隨著市場對教育需求的變化，外部市場對量的需求在縮小，招生形勢日益嚴峻，市場競爭的壓力前所未有。雖然研究型大學暫時可憑借有較高的社會知名度和品牌影響力，在市場競爭中比其他高校有著一定的優(yōu)勢，但其習慣于按照下達的計劃開展繼續(xù)教育活動，缺乏社會需求調(diào)研，更談不上對企業(yè)和社會需求變動的把握，基本上停留在靠政策、憑經(jīng)驗的層面，造成辦學與市場需求嚴重脫節(jié)。在辦學方式上，過多地注重成人學歷教育，高端培訓(xùn)、國際合作辦學尚未得到應(yīng)有的重視，造成辦學形式和途徑比較單一，越來越難以適應(yīng)繼續(xù)教育市場的變化。

4.辦學方式普教化，不能適應(yīng)繼續(xù)教育的需求。研究型大學的精英教育和繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標、辦學理念和人才培養(yǎng)模式不同，其培養(yǎng)方案、計劃也必然不同。但研究型高校在辦繼續(xù)教育過程中普教化問題嚴重，教學模式、授課方式、教學管理等方面普遍照搬普通高等教育，導(dǎo)致其難以適應(yīng)繼續(xù)教育的實用性、職業(yè)技術(shù)性需求，使得教學效果大打折扣，雖然學生暫時獲得了更高層次的學歷，但并未學到自己真正需要的知識技能。

5.繼續(xù)教育邊緣化，辦學質(zhì)量難以保證。對于研究型大學來說，其教育重點在全日制普通教育，繼續(xù)教育往往被邊緣化，辦學的目的主要是作為學校的一種創(chuàng)收來源，因此，對繼續(xù)教育的投入比較有限，既是有的高校有閑置資源，也不允許投入到繼續(xù)教育上去，影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。

二、研究型大學繼續(xù)教育的發(fā)展思路

繼續(xù)教育要在研究型大學中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要清醒地認識到目前面臨的問題和遇到的挑戰(zhàn)，明確發(fā)展方向、人才培養(yǎng)目標，積極調(diào)整教育模式，為培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.正確認識繼續(xù)教育的重要性，合理定位繼續(xù)教育目標

黨的十八大報告提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學習型社會”，繼續(xù)教育被提升到了國家戰(zhàn)略的高度?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“繼續(xù)教育是面向?qū)W校之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分”。進一步明確了繼續(xù)教育定位，同時也指出了繼續(xù)教育的發(fā)展方向。研究型大學應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，充分利用現(xiàn)有資源，在培養(yǎng)精英人才的同時，要主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求，關(guān)注精英人才的大學后職業(yè)培訓(xùn)教育，積極開展適應(yīng)社會需求的非學歷、非學位的高層次、高質(zhì)量的精品教育培訓(xùn)。

2.充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，謀求繼續(xù)教育發(fā)展特色

研究型大學都有自己的辦學優(yōu)勢，形成了自己的專業(yè)特色，在開展繼續(xù)教育中，必須以優(yōu)勢定辦學方向，以特色促發(fā)展。高校繼續(xù)教育必須以所在高校為依托，充分發(fā)揮多年積累的辦學資源優(yōu)勢，結(jié)合成人、在職和技能提高的培訓(xùn)特點，以培養(yǎng)技能型、實用性、應(yīng)用性、復(fù)合型、外向型等應(yīng)用性高等專門人才為標準，選擇若干個在一定范圍內(nèi)有影響的特色專業(yè)來進行，并通過長期堅持不懈的努力，逐步形成有自己特色的教學模式和人才培養(yǎng)模式。

3.把握重點，瞄準市場

從我國高校繼續(xù)教育辦學情況來看，繼續(xù)教育主要包括兩個方面：成人學歷教育和在職人員非學歷培訓(xùn)。隨著“學歷補償教育”階段的結(jié)束，社會對高層次、高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越迫切，繼續(xù)教育的重心逐漸由低層次的成人學歷教育轉(zhuǎn)移到高層次的非學歷培訓(xùn)方面，研究型大學應(yīng)利用自身辦學水平優(yōu)勢，把握發(fā)展重點，瞄準市場需求，積極開展繼續(xù)教育。

4.拓展辦學途徑，走合作辦學之路

服務(wù)社會是現(xiàn)代大學的重要使命，大力開展繼續(xù)教育是其重要內(nèi)容和途徑。高校開展繼續(xù)教育要根據(jù)時代發(fā)展的需要和社會的需求，走“開放式”辦學之路。研究型大學應(yīng)利用學科優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢，構(gòu)建起與行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合辦學之路，做到校企強強聯(lián)合，全方位適應(yīng)和滿足市場的需求。同時，要走出國門，加強國際合作，積極開拓國際市場。

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