面向“卓越工程師”培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程課程設(shè)計(jì)改革探討

林少華++陳蕾

摘 要：“卓越工程師”培養(yǎng)的效果如何，最為關(guān)鍵的就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍存在專業(yè)技能培養(yǎng)不足、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師缺乏、課程設(shè)計(jì)組織與質(zhì)量考核形式單一等問題。為加強(qiáng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)方面的工程能力培養(yǎng)，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新；加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)；積極引入企業(yè)參與；加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)管理等。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；給排水科學(xué)與工程；課程設(shè)計(jì)；改革探討

“卓越計(jì)劃”推進(jìn)的效果如何，最為關(guān)鍵的就是實(shí)踐教學(xué)效果。因此，當(dāng)前面向“卓越工程師”培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了實(shí)踐教學(xué)方面的探索與研究。給排水科學(xué)與工程專業(yè)在面向“卓越工程師”培養(yǎng)的研究方面，主要集中在實(shí)踐教學(xué)體系、課程教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的改革措施探討。課程設(shè)計(jì)是該專業(yè)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是該專業(yè)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。但當(dāng)前尚缺乏針對面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)研究。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在的問題與不足，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，提出了改革建議。

一、當(dāng)前課程設(shè)計(jì)中存在問題

現(xiàn)階段的課程設(shè)計(jì)，從學(xué)生培養(yǎng)效果看主要存在以下問題：

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

就課程設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，因?yàn)閷W(xué)校側(cè)重于教學(xué)工作，課程設(shè)計(jì)題目普遍脫離實(shí)際工程，存在“假題真做”，甚至“假題假作”現(xiàn)象。又因?yàn)閷τ谝?guī)范標(biāo)準(zhǔn)的廢止與更新情況不熟，課程設(shè)計(jì)時會存在所執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范和現(xiàn)行的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等不一致的現(xiàn)象。再加上學(xué)生缺乏對實(shí)際工程的了解，在課程設(shè)計(jì)時，會盲目參考教科書，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決實(shí)際問題，因而容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。另外，因?yàn)槌u等，很多學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)手冊、設(shè)計(jì)規(guī)范方面的能力也得不到充分培養(yǎng)。上述各種原因，致使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足。

（二）工程經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師缺乏

當(dāng)前，很多高校為了在一些大學(xué)排行榜上排名快速提升，出現(xiàn)了按科學(xué)教育的要求聘任、考核和評價教師的現(xiàn)象。其衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研項(xiàng)目的等級和經(jīng)費(fèi)數(shù)額，理論研究成果獲獎的層次和排名， SCI論文的影響因子和數(shù)量，及出版的學(xué)術(shù)專著等。這種造成了，一方面工科教師的選聘未能體現(xiàn)工程技術(shù)背景；另一方面工科教師過于注重理論研究和追求論文發(fā)表，輕視工程實(shí)際問題的研究和解決。再加上所招聘年輕老師多為剛從高等院校畢業(yè)的學(xué)生，他們普遍工程經(jīng)歷嚴(yán)重匱乏。上述原因造成了很多課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的工程實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)不足的問題，這也是學(xué)生的專業(yè)技能得不到很好地培養(yǎng)重要原因之一。

（三）課程設(shè)計(jì)組織與質(zhì)量考核形式單一

長期以來，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，通常全體學(xué)生共用一個題目，毫無差異的設(shè)計(jì)題目容易造成抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，教學(xué)質(zhì)量提高更無從談起。在設(shè)計(jì)成果考核上，則主要以圖紙和說明書的質(zhì)量作為評定依據(jù)。由于課程設(shè)計(jì)組織與考核形式過于單一，影響了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

二、已有措施分析

為了提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果，人們做了有益的探索，主要做法包括加強(qiáng)題庫建設(shè)，力爭一人一題；在課程設(shè)計(jì)前安排參觀實(shí)習(xí)；外聘指導(dǎo)教師；加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量控制，增加答辯環(huán)節(jié)等。

每人一題，著眼于盡可能避免學(xué)生的抄襲。加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量控制，增加答辯環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果提高也起到了一定的積極作用。安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)和外聘指導(dǎo)教師等措施著眼于解決校內(nèi)指導(dǎo)老師和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。但是由于受一些客觀因素限制，上述措施對于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力仍然有限。如聘請校外指導(dǎo)老師，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘老師通常是設(shè)計(jì)單位的技術(shù)骨干，他們本身工作繁忙，即使答應(yīng)對學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，也難以全程有效參與。

對于給排水科學(xué)與工程專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力尤為重要，這也是“卓越計(jì)劃”推行目的之一。只有經(jīng)過指導(dǎo)性強(qiáng)、有針對性的培養(yǎng)才能夠幫助學(xué)生更好地將他們學(xué)習(xí)到的理論知識和工程實(shí)踐工作聯(lián)系到一起。因此，必須結(jié)合“卓越計(jì)劃”的要求，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)改革研究。

三、面向“卓越工程師”培養(yǎng)的改革措施探討

工程性是“卓越工程師”培養(yǎng)的根本職業(yè)特征，反映出工程類型人才培養(yǎng)與其他類型人才培養(yǎng)特色的根本區(qū)別，主要包含三方面內(nèi)容：一是突出工程的實(shí)踐性；二是強(qiáng)調(diào)工程能力的培養(yǎng)；三是注重校企合作。工程的實(shí)踐性是工程教育的本質(zhì)，是工程人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵。工程能力的培養(yǎng)是工程教育的核心，是工程人才培養(yǎng)是否合格的標(biāo)志。校企合作是工程人才培養(yǎng)的重要平臺，是培養(yǎng)滿足社會要求的高質(zhì)量工程人才的保障。

根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)的特征，結(jié)合當(dāng)前給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)中存在的問題和已有措施的不足，特從教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)參與，以及課程設(shè)計(jì)管理等方面研究提出改革措施。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

“卓越工程師”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容要隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整而做相應(yīng)的調(diào)整。這是因?yàn)椋鐣?jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、科學(xué)文化的發(fā)展和進(jìn)步，要求對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)充實(shí)和更新，以適應(yīng)外部環(huán)境的變化要求。

對給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)而言，一方面，對于教學(xué)大綱中明確要求掌握的知識要進(jìn)行嚴(yán)格地貫徹和落實(shí)。另一方面，還要積極關(guān)注當(dāng)前社會上的一些動態(tài)，掌握本專業(yè)各研究方向的最新發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容做針對性調(diào)整、補(bǔ)充和修改，做到課程設(shè)計(jì)體系、內(nèi)容和設(shè)計(jì)題目的進(jìn)一步整合與優(yōu)化。如在《建筑給排水》課程設(shè)計(jì)方面，可以考慮積極引入當(dāng)前出現(xiàn)的最新的管材或消防設(shè)備，增加BIM技術(shù)實(shí)操訓(xùn)練等。而在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，還應(yīng)該注意及時更新行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照正確的工程設(shè)計(jì)規(guī)范來執(zhí)行，以此來保證設(shè)計(jì)報告的專業(yè)性和科學(xué)性。如《高濁度水給水設(shè)計(jì)規(guī)范（CJJ40-2011）》已經(jīng)于2012年1月1日正

*基金項(xiàng)目：本研究獲2016年南京林業(yè)大學(xué)高等教育研究課題“面向卓越工程師培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革研究”和2017年南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程“給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)考核方式改革與實(shí)踐”資助。endprint

式施行，則對采用高濁度水源進(jìn)行給水廠設(shè)計(jì)時，就不能簡單采用《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50013-2006）》。在課程設(shè)計(jì)選題上，也可以考慮引入海綿城市建設(shè)、城市黑臭水體整治技術(shù)等專題的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的制訂時，不能一味地為了追求教學(xué)的實(shí)踐性而過多集中性地安排和教學(xué)大綱相出入的內(nèi)容。

此外，為了使學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的東西進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，在日常課程教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也應(yīng)考慮到課程設(shè)計(jì)的需要，積極強(qiáng)調(diào)一些與課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。如在《泵與泵站》課程教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個離心泵裝置的安裝和拆卸實(shí)驗(yàn)（非單純的水泵的安裝與拆卸）。這涉及到吸水管路和壓水管路管徑及相關(guān)附件的設(shè)計(jì)，可以為后續(xù)課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)

“卓越計(jì)劃”取得成功的標(biāo)志在于培養(yǎng)造就出一大批卓越工程師后備人才。是否有一支勝任這一使命的工科教師隊(duì)伍，則是關(guān)鍵所在。“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)老師必須具有工程教育教學(xué)能力、工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力和工程科學(xué)研究能力等五個方面能力。盡管可以聘請一些專業(yè)設(shè)計(jì)院經(jīng)驗(yàn)豐富校外指導(dǎo)老師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，但也只是部分滿足上述要求，且所能請到的校外指導(dǎo)老師數(shù)量有限。因此，有必要抓緊對學(xué)校的既有教師進(jìn)行本專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

對于給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的能力培養(yǎng)來說，提高教師課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力，最好能夠在設(shè)計(jì)企業(yè)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行。通過參與具體的工程項(xiàng)目部分設(shè)計(jì)任務(wù)，教師能夠?qū)崒?shí)在在地培養(yǎng)和提高工程能力。另外，每位接受培養(yǎng)的教師，最好能夠?qū)ｉT配備經(jīng)驗(yàn)豐富、工程能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，如設(shè)計(jì)院的高級工程師等。學(xué)校也可以組織一些集中性的培訓(xùn)工作，以此來提升教師的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)能力。比如有計(jì)劃、有組織地從設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司或者環(huán)境工程咨詢公司聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計(jì)人員來校為老師們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)等。

（三）積極引入企業(yè)參與

“卓越工程師”的有效培養(yǎng)離不開企業(yè)合作。企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)上的重要作用主要表現(xiàn)在其具備高校所沒有的條件：能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會對工程人才的需求，擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員。

企業(yè)可以深入?yún)⑴c到課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置、師資力量培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)成果考核等環(huán)節(jié)中。企業(yè)可以參與到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容制定。如前所述，設(shè)計(jì)院等設(shè)計(jì)企業(yè)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富、處在設(shè)計(jì)一線的工程設(shè)計(jì)人員，他們了解當(dāng)前社會對于給排水科學(xué)與工程設(shè)計(jì)人員的能力需求，同時，他們對于掌握本專業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的廢止更新狀況，因而可以幫助學(xué)校制定更加合理的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。也正是這些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員，可以對學(xué)校的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供培訓(xùn)。他們不但可以提供專業(yè)知識的指導(dǎo)，還可以給在校老師提供設(shè)計(jì)軟件操作、設(shè)計(jì)工作管理程序等方面的指導(dǎo)。這些直接經(jīng)驗(yàn)的傳授，縮短了接受者學(xué)習(xí)上手的時間，可以起到事半功倍的效果。

（四）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)管理

鑒于課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)不足、抄襲等現(xiàn)象，這自然與面向“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的初衷相背離，為此需要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)組織形式、改革考核方式。

（1）分組選題完成設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，不存在選題環(huán)節(jié)，全體同學(xué)共用同一個題目，容易出現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)不足、抄襲現(xiàn)象。在布置任務(wù)時，提供有所區(qū)別的幾個題目以供選擇，以設(shè)計(jì)小組的形式，各自選題，并分別完成設(shè)計(jì)。小組成員共同確定設(shè)計(jì)分工，制定設(shè)計(jì)方案，共同完成一份設(shè)計(jì)說明書。這種設(shè)計(jì)組織形式，有利于避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，有利于促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，又能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，因而有利于提高專業(yè)技能的培養(yǎng)效果。小組共同完成設(shè)計(jì)題目的組織形式，適合于城市污水廠工藝設(shè)計(jì)，或給水廠工藝設(shè)計(jì)，這是因?yàn)樵诠餐瓿稍O(shè)計(jì)的過程中，首先需要確定整個工藝流程，任何一個分工藝的設(shè)計(jì)都影響到最后的設(shè)計(jì)成果，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生工作中的責(zé)任心。

（2）學(xué)生參與質(zhì)量考核

在采取設(shè)計(jì)小組共同完成一個設(shè)計(jì)題目的情況下，可以設(shè)置學(xué)生參與的綜合成績評定方法。綜合成績評定由設(shè)計(jì)成果得分，答辯環(huán)節(jié)得分和學(xué)生互評得分組成。三個部分所占比例可分別為50～60%、30～40%、10～15%。

設(shè)計(jì)成果得分是小組的共同成績，由于該部分得分高低會直接影響對其他同學(xué)的總成績，這有利于產(chǎn)生倒逼效果，促使不太積極的同學(xué)，端正態(tài)度，較好地完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)。答辯環(huán)節(jié)所占成績比重較大，有利于區(qū)別對待學(xué)生設(shè)計(jì)情況。學(xué)生互評環(huán)節(jié)，即同組學(xué)生之間根據(jù)對方的總體表現(xiàn)、工作質(zhì)量、責(zé)任心、任務(wù)支持等進(jìn)行互評。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，可以和前面兩部分成績情況進(jìn)行印證，一定程度上有利于促進(jìn)同組學(xué)生之間的友好合作，有利于進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

“卓越工程師”培養(yǎng)的效果如何，最為關(guān)鍵的就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍存在專業(yè)技能培養(yǎng)不足、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師缺乏、課程設(shè)計(jì)組織與質(zhì)量控制形式單一等問題。為此，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、充實(shí)和更新；加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課程指導(dǎo)老師的工程能力；爭取引入企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)；加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)管理改革等。上述措施的實(shí)施，必將有利于面向“卓越工程師”的培養(yǎng)，有利于提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，提升他們的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]林健. 勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊(duì)伍建設(shè)[J].高等工程教育研究，2012（1）：1-14.

[2]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[3]仇付國. 給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)探討[J].教育教學(xué)論壇.2015（33） ：141-142.

[4]朱曙光，杜海濤，陸梅芳，張勇.給排水科學(xué)與工程專業(yè)的“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革[J].科教文匯，2016（8）：47-48.

[5]李衛(wèi)平，楊文煥，殷震育，敬雙怡.給排水科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新[J].時代教育，2015（23）：245-245.

[6]許兵， 武道吉. 給水排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)改革探討[J].高等建筑教育，2008，17（3）：118-120.

[7]張林軍，王宏.《建筑給水排水工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，10（1）：86-88.

作者簡介：林少華（1975-），男，山東臺兒莊人，現(xiàn)就職于南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，博士，副教授。研究方向：高級氧化法水處理理論與技術(shù)。endprint