淺談幼兒語言運用能力的發(fā)展

張敏

瑞士近代最有名的兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為：語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其他動物而取得今天的進(jìn)步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。

一個人的良好的語言表達(dá)能力，是注重早期語言教育的結(jié)果。幼兒期是人生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時期，家長和教師應(yīng)隨時給予引導(dǎo)，千方百計地為孩子創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，讓孩子在想說、敢說、會說的同時語言表達(dá)能力得以不斷提高。

在幼兒剛接觸到大的集體時在語言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，不敢大方地面對集體發(fā)言。而要改變這種現(xiàn)狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。

語言是人類發(fā)展思維活動，進(jìn)行交流的重要工具。優(yōu)秀語言能力是一個人融入社會不可或缺的能力之一。幼兒時期是培養(yǎng)語言能力的最佳時期，因此，家長和幼兒教師要抓住這一關(guān)鍵時期，利用孩子在家、在幼兒園一日的生活，引導(dǎo)孩子想說、敢說、會說。

幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應(yīng)該以言語活動為手段，以“一日生活”為途徑。作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。對此皮亞杰也指出過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”興趣能使孩子全神貫注、積極思考；興趣能推動孩子主動參與、積極實踐。可見，興趣是最好的老師。因此，在日常的教育教學(xué)活動中，教師要善于捕捉孩子的情感需要，彎下身子與孩子交流、溝通，用一顆童心和孩子對話，讓孩子隨時都產(chǎn)生想和老師、小伙伴“說一說”的念頭。

幼兒在不的年齡段所培養(yǎng)的語言側(cè)重點不同，根據(jù)皮亞杰所說話的理解我們來看一下不同年齡段所培養(yǎng)的語言運用能力的發(fā)展：

一、0-3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。

0到1歲的階段中，主要是培養(yǎng)孩子的聽力和傾聽別人說話的良好習(xí)慣；1歲到1歲半階段是孩子理解語義的最佳階段，在這一階段中孩子開始用單詞句來答應(yīng)別人的語言；1歲半到3歲是孩子說話表達(dá)發(fā)展最快的階段。

0-3歲幼兒語言剛剛開始發(fā)展，學(xué)會正確發(fā)音是孩子學(xué)說話的一個基礎(chǔ)，發(fā)音不清楚或不會說話，孩子就難學(xué)會說話。這要從孩子呀呀學(xué)語開始，應(yīng)該有意識的對他講些話，讓他聽語言發(fā)出的聲音。孩子學(xué)會時，一定要及時給孩子表揚，如果不對要立刻糾正，孩子在學(xué)話階段特別善于模仿，一定要給孩子做一個正確的示范，要耐心的與孩子對話，不要過于心急，要注意字詞的過渡。不僅要教幼兒說話，還要教幼兒學(xué)會表達(dá)自己的情感。要注意動作和語言的統(tǒng)一，把周圍的物品聯(lián)在一起讓孩子在生活中學(xué)習(xí)語言，慢慢的一點點進(jìn)步。

二、3-4歲幼兒進(jìn)入語言自我發(fā)展階段，這個階段幼兒以能掌握豐富詞匯，能說復(fù)合句大量增加。

幼兒在3歲到4歲時對周圍事物漸漸開始了解觀察并有自己的理解，這時候我們應(yīng)該在幼兒“一日生活”中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識新的詞匯，也可以通過與幼兒做游戲，讓幼兒進(jìn)一步的掌握跟理解新詞。把新詞教育和形象的動作、感官練習(xí)加以結(jié)合，幼兒就很容易掌握。感官和知覺是認(rèn)識客觀現(xiàn)實地第一步，它是一切知識的來源，幼兒通過親自感知形象的動作，就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，對客觀事物做進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、5-6歲幼兒不僅要培養(yǎng)聽、說、口頭表達(dá)，要著重培養(yǎng)幼兒書面表達(dá)能力、欣賞和閱讀能力。

在這個時期的幼兒不僅要培養(yǎng)幼兒聽、說、口頭表達(dá)，還要培養(yǎng)幼兒書面表達(dá)能力、欣賞和閱讀能力。讓幼兒在想說、敢說、會說中語言得以發(fā)展，在日?；顒又虚_放主動的環(huán)境激發(fā)幼兒說話的動機(jī)，使幼兒的表達(dá)能力語言得到持續(xù)鍛煉，并獲得大量的語言經(jīng)驗。在活動過程中，教師可以使活動豐富多彩，結(jié)合孩子的心里需要，精心策劃，巧妙布局，為孩子搭建“想說、敢說、會說”的舞臺，讓孩子們在活動中找到自信，并享受語言給他們帶來的快樂。

孩子連貫、清楚的語言能力的培養(yǎng)，需要在成人有目的、有計劃的教育下完成。教師要充分利用各種教育方法、教育環(huán)節(jié)、生活環(huán)節(jié)等將孩子的語言訓(xùn)練與一日活動有機(jī)結(jié)合起來，在發(fā)音、用詞、說話連貫性等方面發(fā)展了孩子的獨白語言能力。陶行知先生說：“我們應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生點石成金的指頭，而不是一堆金子”?？傊Z言是人類所特有的社會現(xiàn)象，是人類社會交際的工具。所以幼兒語言能力的發(fā)展是一項特別重要的工程！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對識字，詞以及書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒人字、詞、前閱讀和前書寫技能；語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說敢說會說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。endprint