幼兒教育過程中小學(xué)化傾向問題研究

張劍虹

摘 要：目前，我國的幼兒教育小學(xué)化傾向尤為嚴(yán)重。形成此問題的主要原因在于幼兒教育的過程存在政策不到位，辦學(xué)理念缺失、園長決策失誤和幼兒教師綜合素質(zhì)較低以及家庭教育觀念落后等等。為此，亟需通過完善幼兒教育政策，加強(qiáng)幼兒教育督導(dǎo)力度；樹立“幼兒為本”的教育理念，改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制；開展家園互動(dòng)，創(chuàng)建良好的幼兒教育氛圍來提升幼兒教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化傾向 教育問題 小學(xué)化

隨著現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的不斷完善，對(duì)幼兒教育的要求不斷提升，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)為順應(yīng)大趨勢的發(fā)展將小學(xué)的教學(xué)方法、辦學(xué)理念等應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中，從而導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，這一傾向的出現(xiàn)直接違背了幼兒發(fā)展階段性的規(guī)律，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、阻礙幼兒的自由發(fā)展。因此，關(guān)注和探究幼兒教育傾向化的表現(xiàn)、原因，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展至關(guān)重要。

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要表現(xiàn)方式

1.設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度較大

受客觀條件的限制，幼兒智力發(fā)展水平不高，注意力不能長時(shí)間的集中，難度稍高些的教學(xué)任務(wù)必須等到小學(xué)才能進(jìn)行。國家在幾年前發(fā)布執(zhí)行的與幼兒相關(guān)的發(fā)展指南就明確指出對(duì)幼兒的認(rèn)知水平不必要求過高。但是我國的幼兒教育似乎并沒有顧及到這一點(diǎn)，任意加重幼兒的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)迫幼兒識(shí)記漢字、背誦默寫古詩、甚至要求掌握兩位數(shù)的加減法等，忽略了幼兒的認(rèn)知水平與情感需求，給幼兒造成極大傷害。

2.幼兒教育形式演變?yōu)檎n堂教授

在正確合理的幼兒教育中，其教學(xué)形式多變，可以是教師應(yīng)用實(shí)物教學(xué)，也可以是學(xué)生自由活動(dòng)，教學(xué)的地點(diǎn)也不受限制。但是隨著幼兒教育小學(xué)化傾向程度的加深，很多幼兒園的幼兒教育形式演變?yōu)檎n堂教學(xué)，要求幼兒必須待在教室，被動(dòng)的接受教育。但是結(jié)合幼兒的年齡特征和心理發(fā)展情況來看，幼兒階段的學(xué)生還沒有正式形成學(xué)習(xí)的意識(shí)，也不愿意被拘束，如果教師強(qiáng)行要求幼兒接受教育，這樣在無形之中就會(huì)約束學(xué)生思維、能力等多方面的發(fā)展，使幼兒過早的失去學(xué)習(xí)興趣。

3.專業(yè)特長過早開發(fā)

新時(shí)期下，家長對(duì)孩子的教育更加重視，而最流行的一句話是：孩子不能輸在起跑線上，但是到底什么是起跑線？怎么才算輸在起跑線？很多家長都有自己的看法，在家長眼中，從幼兒階段培養(yǎng)幼兒鋼琴、舞蹈、美術(shù)以及書法等一技之長，是保證孩子不輸在起跑線的主要措施，但是在幼兒時(shí)期，孩子基本都在4歲左右，各種文化課和特長課同時(shí)施加在孩子身上，已經(jīng)超出了其承受范圍，對(duì)孩子未來的成長反而不利。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制的小學(xué)化傾向

幼兒教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“小學(xué)化”，表現(xiàn)為重視教育結(jié)果、輕視教學(xué)過程，把幼兒獲得知識(shí)與技能的多少作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。幼兒教育評(píng)價(jià)機(jī)制的小學(xué)化傾向使得幼兒教育沒有按照幼兒教育本身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的成長水平，忽略了幼兒本真的教育意義。

二、解決幼兒教育過程中小學(xué)化傾向問題的策略

1.完善幼兒教育政策，加強(qiáng)幼兒教育督導(dǎo)力度

幼兒教育過程中出現(xiàn)的小學(xué)化傾向需要嚴(yán)格的制定相應(yīng)的政策來約束，嚴(yán)格幼兒園審批制度，把好質(zhì)量關(guān)。各級(jí)政府教育部門嚴(yán)格按照幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)管理職能，按照規(guī)范程序進(jìn)行審批符合要求的幼兒教育機(jī)構(gòu)。規(guī)范政策機(jī)制，建立健全幼兒園管理的政策和制度，特別要重視“小學(xué)化”問題的解決，對(duì)課程內(nèi)容、課堂活動(dòng)以及教師授課等方面要嚴(yán)格要求。落實(shí)各項(xiàng)幼兒教育政策的同時(shí)，需要加強(qiáng)幼兒教育的督導(dǎo)工作，把教育督導(dǎo)工作作為幼兒教育監(jiān)督的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育責(zé)任人的督導(dǎo)力度，力求改變幼兒教育中的小學(xué)化傾向。

2.政府做好監(jiān)督工作

政府在幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象中作為重要的環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮作用，明確職責(zé)所在，嚴(yán)格管理幼兒園的教育模式，并可通過培訓(xùn)等手段去逐步完善教學(xué)思維和教學(xué)方法，逐步更新舊的教育模式，為轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化的模式提供強(qiáng)而有力的支持。綜上所述，現(xiàn)階段，我國的幼兒教育體系還處于不完善的階段，普遍存在著幼兒教育小學(xué)化的傾向，為了阻止該教育模式的繼續(xù)傳遞，必須要綜合各方面的力量，政府部門要加強(qiáng)幼兒師資力量的建設(shè)，幼兒教師要通過符合幼兒成長規(guī)律的途徑去改變和更新知識(shí)傳授方式，全面且系統(tǒng)地提高幼兒教育的水準(zhǔn)，從而改善幼兒教育小學(xué)化傾向的趨勢。

3.加強(qiáng)幼兒園與家長之間的聯(lián)系與溝通，改變家長的教育理念

幼兒園與家長之間有效良好的溝通，是保證幼兒身心健康成長的關(guān)鍵。就教學(xué)角度而言，幼兒園就是幼兒與家長互通信息的最好紐帶，因此幼兒園有責(zé)任發(fā)起并建立一些組織，以加強(qiáng)幼兒園與家長之間的信息溝通與交流，比如可以利用網(wǎng)絡(luò)建立一些微信群、QQ群等。幼兒園可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給家長講解一些正確培育幼兒的理念和方法，家長與家長之間也可以就自己的孩子問題同大家一起討論研究。此外，幼兒園還可以定期開展家長會(huì)或是定期家訪，同幼兒父母進(jìn)行更深入的更全面的溝通，在雙方的努力下共同給幼兒營建一個(gè)良好的成長環(huán)境。

4.科學(xué)選擇活動(dòng)內(nèi)容

幼兒活動(dòng)既要滿足幼兒的發(fā)展需要，同時(shí)還要貼近幼兒的實(shí)際生活，可以激發(fā)幼兒的興趣，擴(kuò)寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。首先，教師要掌握幼兒的興趣點(diǎn)，觀察幼兒的行為和思想，了解幼兒的需要和興趣，進(jìn)而開展針對(duì)性教育，例如通過電閃雷鳴、下雨下雪等自然現(xiàn)象，組織幼兒開展探索，幫助幼兒對(duì)世界產(chǎn)生正確認(rèn)知；其次，教師還可以通過社會(huì)活動(dòng)開展幼兒教育，例如以我國傳統(tǒng)節(jié)日為教育依托，將幼兒教育與傳統(tǒng)文化充分結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)和愛國情懷，實(shí)現(xiàn)寓樂于教，充分體現(xiàn)幼兒教育的魅力和特殊性。

三、結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)整體的教育體制中，幼兒教育是最為基礎(chǔ)的教育階段，不僅能夠?yàn)樾W(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于幼兒自身的發(fā)展也有著非常深遠(yuǎn)的影響。但結(jié)合實(shí)際的幼兒教育來看，其小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重，主要在教學(xué)內(nèi)容、教育形式以及課目安排等方面，要想有效解決這一問題，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的原因，制定有針對(duì)性的解決對(duì)策，從而改善幼兒教育現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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