如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

師軍

摘 要：興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：積極性 主動(dòng)性 創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。我國(guó)古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

人的潛意識(shí)都存在一種積極向上的潛質(zhì)。情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱有不同態(tài)度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對(duì)于學(xué)生，情感有時(shí)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)卻成為阻力。在教學(xué)中，情感的積極性和消極性同時(shí)存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，并非難事?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，實(shí)施賞識(shí)和情感教育十分重要。

二、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，不僅注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間集中，而且自我約束能力差。此外，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、天真爛漫，大都比較喜歡故事，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要重視小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)積極的情緒中有更為深刻的情感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的故事，通過故事情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，順利導(dǎo)入新課。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情景。表演這種活動(dòng)正是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，教師要注重恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫车膭?chuàng)設(shè)，以使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容大多都富有童趣，其中有很多都很適合創(chuàng)設(shè)表演情境，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并且通過親身表演來(lái)加深對(duì)課文的理解，使課堂充滿活力。

三、借助多媒體技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍

多媒體技術(shù)融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以生動(dòng)形象之感覺，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是教師切忌泛濫使用多媒體，也就是說多媒體的使用要適時(shí)、適事。

四、適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，在師生、生生之間展開互動(dòng)探究

現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來(lái)，可以讓教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間來(lái)展開獨(dú)立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動(dòng)探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時(shí)間展開獨(dú)立思考與積極思維，當(dāng)學(xué)生存在不同見解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)師生的共同參與與互動(dòng)探究。

五、以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑，而且貪玩，對(duì)游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！毙抡n標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因而，在教學(xué)中，我們要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不用再用說教去教育學(xué)生，使學(xué)生不再靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗(yàn)，從而寓教于樂，實(shí)現(xiàn)了教育的知識(shí)性和娛樂性的完美結(jié)合。

六、開辟第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生興趣十分廣泛，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求。興趣愈廣泛，愈能吸收新知識(shí)、新信息，全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力。興趣是多方面的，要求多方面的活動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，具有自愿性、主體性、開放性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，因而有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如開展閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、協(xié)作競(jìng)賽、朗讀會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)等。語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)造更多、更好的活動(dòng)形式，以滿足廣大中學(xué)生迫切渴望求知的心理。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不是一朝一夕的過程，它需要我們關(guān)注學(xué)生知識(shí)環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣才能落實(shí)到實(shí)處。筆者本著以上的做法持之以恒地做下去，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，感受樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]田曉娜.最新教學(xué)模式叢書[M].國(guó)際文化出版公司，1997

[2]齊放.小學(xué)素質(zhì)教育概論[M].吉林教育出版社，2000.endprint