“立體造型”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

宋麗麗

摘 要：社會發(fā)展需要較多人才，這些人才不僅僅有文化涵養(yǎng)，這些人才更具有獨特個性，因此教學(xué)更傾向于培養(yǎng)全方面人才，更重視個性培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)可使學(xué)生全面學(xué)習(xí)，但在一些院校中，美術(shù)教學(xué)并不完整，作為美術(shù)課程一部分的手工課被取消。手工課可為學(xué)生提供手工操作機會，學(xué)生可在手工制作中發(fā)揮想象表達自我，但學(xué)校并未重視手工操作課，一些學(xué)校單有完整器材并無完整教課，教師僅講授理論知識而未指導(dǎo)學(xué)生進行操作，而一些學(xué)校盡管設(shè)置了手工操作課，但教師并未指導(dǎo)生如何進行手工操作，學(xué)生一些活動都漫無目的。因此教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中全面認識美術(shù)教學(xué)中的立體造型的意義。

關(guān)鍵詞：立體造型 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 手工制作

隨著教學(xué)改革深入進行，美術(shù)教學(xué)包含內(nèi)容更加多樣，這些教學(xué)課程除繪畫以外還包含三部分，一部分為立體造型課，這門課是新增課，對學(xué)生有重要培養(yǎng)意義。在這門課中，學(xué)生需要結(jié)合理論進行操作，學(xué)生需要將材料制作成藝術(shù)品，這不僅僅能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力，還能體現(xiàn)學(xué)生想象力，學(xué)生在制作中還需有造型能力。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)重視手工制作極為重要。

一、激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新

在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅僅應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師還要不斷鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，小學(xué)生可形成新思維，進行制作，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可取得更多成就感，這也是培養(yǎng)人才的重要途徑。教師在教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進行想象，想象力足夠豐富是創(chuàng)新的前提，一些美術(shù)圖片有較多圖形組成，一幅畫中出現(xiàn)多種物品，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行圖畫賞析之時還可讓學(xué)生尋找圖畫中隱藏信息，教師給學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)造。這種教學(xué)方式可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時進行想象發(fā)揮，小學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實與想象進行轉(zhuǎn)換，學(xué)生頭腦中可形成更多奇特觀點，這為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造條件，也使學(xué)生動手能力提升，學(xué)生可在立體造型課上有更多創(chuàng)造。一些美術(shù)教師可在課堂上為學(xué)生播放一些有趣視頻，比如《多啦A夢》中有一個來自未來的人物機器貓，它無所不能，在主人公多次面臨困境時給予主人公更多幫助，《哆啦A夢》被學(xué)生孰知，教師可讓小學(xué)生在視頻觀看后發(fā)揮更多想象。機器貓有一個萬能口袋，里面什么都有，教師可讓小學(xué)生探討如果從機器貓的口袋中拿走一樣?xùn)|西，你想拿走什么，原因是什么，學(xué)生便會在思考問題時選擇自己所需，學(xué)生選擇過程中會發(fā)揮自身想象力，這讓學(xué)生進行更多想象，讓學(xué)生能形成創(chuàng)新思維。

二、進行單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

單元教學(xué)法可將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可輕松學(xué)習(xí)，學(xué)生也可全面整理學(xué)習(xí)資料。教師在進行單元教學(xué)時需將資料進行整合，同時教師需要總結(jié)重點內(nèi)容。美術(shù)教師在講解理論知識之時可用單元教學(xué)法，但教師應(yīng)將重點內(nèi)容進行劃分一些重點內(nèi)容應(yīng)著重進行標識，以便學(xué)生能知識理解更加到位，同時，由于單元中包含著不同教學(xué)篇章，這些內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師在教學(xué)中既要學(xué)生進行知識劃分又要讓學(xué)生進行知識聯(lián)系，學(xué)生能夠從更深一層了解所學(xué)知識。小學(xué)深知識理解能力以及知識總結(jié)能力稍有不足，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)篇章進行整合，這些教學(xué)內(nèi)容要有層次性，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中由簡入難，逐步學(xué)習(xí)。在立體造型教學(xué)中，教師可分單元進行教學(xué)。教師可美術(shù)賞析課上讓學(xué)生認識立體圖形，其次教師可為學(xué)生講解造型方法，讓學(xué)生有更多動手能力，最后，學(xué)生在擁有造型基本能力之后，教師可為學(xué)生提供操作題材，在器材完備情況下讓學(xué)生更好發(fā)揮自身想象，更好進行制作。在造型過程中，教師又可逐步對學(xué)生進行訓(xùn)練，學(xué)生可先進行簡單操作，再逐步加大操作難度。

三、通過評價提升學(xué)生

在教學(xué)中，教師不僅僅應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，教師還應(yīng)對學(xué)生給予評價，這可幫助學(xué)生認清自身學(xué)習(xí)水平，學(xué)生能有明確學(xué)習(xí)目標。但美術(shù)教學(xué)有其獨特性，一些教學(xué)評價應(yīng)保持多元性。小學(xué)生在進行立體造型過程中，產(chǎn)品制作需要學(xué)生發(fā)揮腦力，需要學(xué)生有創(chuàng)作初衷，還需學(xué)生展現(xiàn)制作原料，因而學(xué)生在制作中需要進行多方面思考。當學(xué)生在進行產(chǎn)品展示時，學(xué)生需要將制作全過程進行講解，學(xué)生需要讓其他人了解美術(shù)作品，這個過程是學(xué)生自我評價過程，這有利于更多人了解產(chǎn)品理念，這是美術(shù)評價的一個方面。還有一種評價是學(xué)生相互評價，每個小學(xué)生在立體造型中都有思考，學(xué)生對他人作品也有一定看法，這時教師可讓學(xué)生相互評價，學(xué)生可進一步了解自己。學(xué)生之間相互評價是對學(xué)生造型能力的全面提升，學(xué)生能夠在造型中掌握更多方法，進行更多制作。因此，小學(xué)美術(shù)教師可在教學(xué)中進行多元評價，教師可提供意見，教師還可讓學(xué)生發(fā)表個人意見，每一個學(xué)生都能被客觀評價。

總之，小學(xué)生正處于創(chuàng)造力極其優(yōu)生的時期，美術(shù)教學(xué)要重視立體造型課程，通過立體造型課可讓學(xué)生進行更多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極發(fā)揮更多想象力以及創(chuàng)造力，這樣學(xué)生可全面成長，學(xué)生不僅僅能增長知識，學(xué)生能有超強動手操作能力。

參考文獻

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