信息化背景下化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

王松

摘 要：教育信息化背景下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新業(yè)已成為化學(xué)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)課題；也欲通過多媒體教學(xué)創(chuàng)新來轉(zhuǎn)變、改善原有中學(xué)化學(xué)教學(xué)的抽象、枯燥與乏味性，以此來提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：信息化背景 化學(xué) 多媒體 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 學(xué)習(xí)質(zhì)量

教育信息化背景下，各教育、教學(xué)裝備中均已經(jīng)大量地將現(xiàn)在信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中；尤其多媒體教學(xué)模式既具有良好的交互性與可控性，還可以提高課堂教學(xué)效果。化學(xué)學(xué)科是重要的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一；而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)之中，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更加直觀的教學(xué)情境，還可以有效提升課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)下也更有利于中學(xué)化學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)氣氛的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。本文就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

研究發(fā)現(xiàn)，視覺器官是人類獲取信息的重要途徑，約為信息總量的80%以上。因此，中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)立足于科學(xué)研究基礎(chǔ)之上，有機(jī)地將借助多媒體進(jìn)行中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，化學(xué)教師應(yīng)利用多媒體的聲、像功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更生動(dòng)聲、像教學(xué)課件來強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的視覺認(rèn)知及理解能力，同時(shí)還可以對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)發(fā)揮出積極作用；并對全面提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，中學(xué)化學(xué)教師還可以利用多媒體聲、像、色彩等視覺“震撼”效果來激發(fā)學(xué)生化學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對各種化學(xué)理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的獲取量；這對提高課堂教學(xué)效果也具有重要意義?；瘜W(xué)教師還可以借助多媒體教學(xué)的互動(dòng)性來增強(qiáng)與學(xué)生之間“教”、“學(xué)”互動(dòng)，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識(shí)與能力的目的。

另外，化學(xué)教師也可以結(jié)合學(xué)情或是個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）過程中未能自主解決的諸多化學(xué)問題或是學(xué)生普遍存在的問題，則可以利用學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信學(xué)習(xí)群、QQ學(xué)習(xí)群等將這些問題制作成微課課件，分享到學(xué)習(xí)群中；并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行解決方法、思路的交流，以此來提升、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主探究、自主釋疑的意識(shí)與習(xí)慣，使之能夠在自我探究的過程中不斷嘗試更多的解決問題方法，這對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主質(zhì)疑、釋疑的熱情，具有重要意義；同時(shí)，也會(huì)有效提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、借助微課，強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建

化學(xué)作為一門工具學(xué)科，其各種元素符號、平衡公式等教學(xué)易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥感，尤其是在較大的學(xué)習(xí)壓力之下，甚至支失去化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教育信息化背景下，中學(xué)化學(xué)教師可以充分借助各類現(xiàn)代教學(xué)設(shè)置、軟件等進(jìn)行化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，來改變上述問題。如化學(xué)教師在進(jìn)行階段性總結(jié)教學(xué)時(shí)，就可以利用微課的精短教學(xué)優(yōu)勢來進(jìn)行總結(jié)或復(fù)習(xí)教學(xué)。微課教學(xué)模式下，化學(xué)教師可以將更多抽象化的化學(xué)概念、平衡公式等加以歸類（或分解），并利用微課“精短化”、“碎片化”的教學(xué)特點(diǎn)，將這種概念、平衡公式以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)加以歸納，并借助微課進(jìn)行展示和教學(xué)；這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，既可以避免傳統(tǒng)的總結(jié)性講解、板書等乏味、枯燥；還可以在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生自我歸納、總結(jié)的能力。

另外，化學(xué)教師還可以借助微課，將更多的化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程（或內(nèi)容）等進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、直觀化的演示，在幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)過程中，能夠快速地進(jìn)行階段性總結(jié)，在提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生將更多的化學(xué)知識(shí)加以自主的構(gòu)建，提升學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解與運(yùn)用能力?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行微課教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，還應(yīng)充分利用微課將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以文字、圖像化，指導(dǎo)學(xué)生自主地對學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)知識(shí)樹的構(gòu)建，使學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過程中形成新知識(shí)；同時(shí)，學(xué)生在新知識(shí)構(gòu)建過程中，還能夠培養(yǎng)其自主歸納、總結(jié)能力，潛移默化之中提升其知識(shí)構(gòu)建能力，這對全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成自主知識(shí)建構(gòu)的習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、借助“白板”，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性；這就需要化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這也是促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)，提高教學(xué)效果的重要手段。同時(shí)，也是信息化背景下化學(xué)高效果課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。交互式電子白板具有良好的交互性，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情有機(jī)地在課堂教學(xué)中借助交互式電子白板進(jìn)行拓展性教學(xué)的創(chuàng)新，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、提升學(xué)生釋疑能力的拓展教學(xué)。中學(xué)化學(xué)教師可以利用“白板”將更多的化學(xué)知識(shí)、相近的化學(xué)平衡公式進(jìn)行優(yōu)化、組合；借助“拉幕”、“評注”等方式進(jìn)行針對性的展示性教學(xué)，在幫助學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)地理解與記憶的目的，再利用“白板”開展“思維導(dǎo)圖”教學(xué)。如將將一節(jié)或一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)、關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)等予以有機(jī)整合；然后，再利用“白板”將這些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行“鏈接”，使之形成“導(dǎo)圖模式”。這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新，既可以培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主整合、梳理與新知識(shí)構(gòu)建，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，使之能夠?qū)⒏嘞嚓P(guān)、相近的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，逐步形成自己的新知識(shí)，這對提升學(xué)生自主探究能力、自主知識(shí)構(gòu)建能力均具重要意義。學(xué)生還可以通過“白板”的“導(dǎo)圖模式”，在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的化學(xué)知識(shí)，并在總結(jié)、歸納的過程中找出自身易出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，進(jìn)而達(dá)到不斷提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有效性目的。

四、結(jié)語

綜上所述，教育信息化背景下，中學(xué)化學(xué)教師既可以利用微課、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)裝備來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，還要通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)與探究能力，進(jìn)而才能真正提高課堂教學(xué)有效性。

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