淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳建明

摘 要：微課是社會(huì)科技水平不斷提升之后產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，具有針對(duì)性強(qiáng)、使用方便、不受環(huán)境限制等優(yōu)勢。本文主要分析了微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并簡要闡述了微課的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：微課信息 技術(shù)應(yīng)用

微課是社會(huì)科技水平不斷提升之后產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，它主要是以視頻的方式通過五到十分鐘的時(shí)間圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，微課具有針對(duì)性強(qiáng)、使用方便、不受環(huán)境限制等優(yōu)勢。因此，當(dāng)前微課教學(xué)已經(jīng)成為了教師教學(xué)中的一種有效補(bǔ)充形式，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革之后的今天，我們更好合理利用好微課教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，保證微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的逐步發(fā)展。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.滿足了分層教學(xué)的需求

在使用微課教學(xué)過程中，教師不僅僅可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看完成重復(fù)教學(xué)，也可以暫停播放視頻，進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)講解。因此，相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)過程中可以更加靈活，甚至是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行分組、分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的不同需求。例如，EXCEL中如何使用函數(shù)計(jì)算公式一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，而學(xué)生在掌握程度上往往差距較大，部分學(xué)生只會(huì)使用求和函數(shù)，而一部分接受能力較高的學(xué)生則可以很快掌握最大值、最小值等較為復(fù)雜的函數(shù)使用方式。為了能夠滿足學(xué)生不同的需求，教師就可以將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)的情況分為幾個(gè)小組，程度相同的學(xué)生為一組，各小組成員通過微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的微課重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)于成績較好的小組，微課的內(nèi)容難度則可以有所提升，以此來保證各小組成員都能夠在自身的基礎(chǔ)之上完成知識(shí)的遷移。

2.促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的時(shí)間有限，想要真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，就必須要保證學(xué)生能夠在日常生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)下，由于課下沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只能依靠課本，效果自然也不會(huì)十分理想。而在微課教學(xué)模式下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式讓微課成為共享資源，分享給每一名學(xué)生，讓他們能夠在課下學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)得到有效的指導(dǎo)，以此來促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生信息技術(shù)水平，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的改革。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前做好微課的巧妙設(shè)計(jì)

保證微課教學(xué)質(zhì)量的是教師要選擇能夠滿足教學(xué)要求的微課內(nèi)容，也就是微課教學(xué)視頻。因此，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要工作。微課教學(xué)中，微課內(nèi)容可以包括課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等多個(gè)環(huán)節(jié)，并通過合理整合的方式營造出一個(gè)具有鮮明結(jié)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境。另外，在微課視頻的選擇上，無論是哪一教學(xué)內(nèi)容或是哪一教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須要滿足微課教學(xué)的特點(diǎn)，符合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展規(guī)律，保證微課時(shí)間不超過十分鐘。同時(shí)，在內(nèi)容方面也要保證主題的突出，滿足學(xué)生在該環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)然，為了保證微課課件在課堂中的順利使用，教師在制作微課時(shí)要選擇一些常見的媒體格式，如RM，WMV等，避免在教學(xué)中出現(xiàn)播放問題影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課提升課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作要求較高的學(xué)科，需要教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的練習(xí)時(shí)間。通常信息技術(shù)教學(xué)一周只有一節(jié)課，許多教師為了能夠留下更多的時(shí)間，在進(jìn)行講解時(shí)多是簡單進(jìn)行一邊示范，根本無法詳細(xì)解決學(xué)生的所有問題。因此，為了能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將微課課件上傳到服務(wù)器中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中遇到問題時(shí)反復(fù)觀看微課的課件，解決操作中的問題，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求。對(duì)于教師來說，也能可以通過微課資源的搜索提升自身在教學(xué)中的水平，彌補(bǔ)日常教學(xué)中教師的不足之處。由于網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻大多都包含著一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一旦不知道某一知識(shí)點(diǎn)如何進(jìn)行講解，也可以通過觀看微課視頻的方式來解決自己的問題，保證初中信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

3.利用微課加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)效果

對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生必須要在課下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，否則就會(huì)造成遺忘的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去效果。因此，教師不妨建立一個(gè)微課的資源庫，為學(xué)生安排課下復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓他們?cè)诩抑欣梦⒄n的課件來復(fù)習(xí)教師在課堂所講述的知識(shí)內(nèi)容，并完成課下的練習(xí)任務(wù)。這種復(fù)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課下練習(xí)相比，更加簡單方便，便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

豐富的微課資可以有效滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化鞏固，已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式。但是，在目前微課教學(xué)中還尋在著一些問題需要我們進(jìn)行反思，例如微課制作水平低，無法吸引學(xué)生注意力；學(xué)生過于依賴微課，缺少主動(dòng)探究的精神等等。這就要求信息技術(shù)教師在使用微課教學(xué)時(shí)，依然要不斷進(jìn)行探索，改變教學(xué)中的不足，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證微課在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮其最好的效果。

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