小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)初探

馬艷霞

摘 要：在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位得到了重新的確立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一種藝術(shù)，小學(xué)語文教師要想做好這門藝術(shù)，就應(yīng)該在課堂開始階段就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們的求知欲，在這樣的心理作用下，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入形式多樣，本文主要探究了小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入 藝術(shù) 方法

良好的開端是成功的一半，一堂課如果能夠有個(gè)巧妙地導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能先聲奪人，抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。在新課改背景下，小學(xué)語文教師要積極更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，構(gòu)建高效課堂。

一、溫故而知新法

語文教學(xué)一般每一課都要兩個(gè)課時(shí)，新版小學(xué)語文教材每組都有4篇文章，都圍繞著同一個(gè)主題，因此教師在教學(xué)時(shí)可以采用溫故而知新的方法，導(dǎo)語設(shè)計(jì)要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接?？鬃釉疲骸皽毓识隆！币虼藦?fù)習(xí)知識(shí)也是導(dǎo)入新課的常用方法，掌握住同一個(gè)主題，讓學(xué)生去揭示課題所蘊(yùn)含的寓意，形成自己的認(rèn)知方式。例如在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，就可以先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的《可貴的沉默》等這一組的課文，自主探索出應(yīng)該珍惜親情和友情。

二、激趣式導(dǎo)入法

精彩的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生感覺是一種享受，會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂情景之中。興趣是動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)，是思維的源泉。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該注重導(dǎo)入方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，教師就可以問：“同學(xué)們，你們有沒有在晚上去數(shù)過天上的星星呀？天上的星星這么多，你們數(shù)不數(shù)得清呀？”話一出，絕大部分學(xué)生馬上開始議論紛紛，興趣很快就被激發(fā)了，再次引導(dǎo)：“今天，我們也要去認(rèn)識(shí)一位喜歡數(shù)星星的孩子，他是誰呢？我們一起去看看吧！讀了課文之后，請學(xué)生簡單評價(jià)張衡”。學(xué)生在讀課文之前是帶著強(qiáng)烈的好奇心，因此讀得非常的認(rèn)真，并積極地思考，并能夠很好的解答出問題。

三、設(shè)置懸念法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課教師就應(yīng)該給學(xué)生提出問題，設(shè)置懸念，引起注意，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)。例如在《花鐘》這篇文章中，就可以這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)：“小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？為什么喜歡呀？”學(xué)生暢所欲言后，繼而引導(dǎo)：“一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢？讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧！”這樣學(xué)生就會(huì)積極地從不同的角度去欣賞各種花開放的時(shí)間，從而分析得出美來源于現(xiàn)實(shí)生活，來源于作者對生活的仔細(xì)觀察的文章主旨。

四、故事導(dǎo)入法

故事的情節(jié)性強(qiáng)，具有曲折性、懸念性、趣味性等特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。教師利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，可以選取一些與課文內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例或故事作為導(dǎo)入材料。例如在《桂林山水》這一課的教學(xué)中，可以先給學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)山水的神話故事：“同學(xué)們，廣西桂林那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段動(dòng)人的神奇故事，比如如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美，我們出發(fā)了”。

五、直觀演示法

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，可以引導(dǎo)“今天老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它？”然后出示動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉，學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎！”教師接著問：“誰知道它是什么樣的動(dòng)物？”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。”學(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

六、結(jié)語

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該具有趣味性、知識(shí)性、思想性等特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要以新課改理念為指導(dǎo)，巧妙的使用好開課幾分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效果。

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