淺談高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源開發(fā)的原則

杜維波　劉穎飛

摘 要：開發(fā)高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的目的是讓學(xué)生學(xué)會利用主題學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。本文擬從主題學(xué)習(xí)資源開發(fā)的角度，系統(tǒng)全面的對高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源開發(fā)的原則進(jìn)行深入剖析，確保開發(fā)出的主題學(xué)習(xí)資源能夠更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)科 主題學(xué)習(xí)資源 開發(fā)的原則

高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的本質(zhì)是—個基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究，是順應(yīng)新課改、實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施素質(zhì)教育的一種有效資源組織方式，對促使高中生物教學(xué)方式變革、學(xué)生學(xué)習(xí)變革，提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。

本文所研究的高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源，其最終表現(xiàn)形式為關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)中某一主題的學(xué)習(xí)資源課件。學(xué)習(xí)資源開發(fā)的好壞是主題學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)不僅要遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)發(fā)展水平，還要注重高中生物學(xué)科的特性和實際的情況。

結(jié)合研究實際認(rèn)為，在高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過程中應(yīng)遵循以下原則：

一、基礎(chǔ)性原則

高中生物教材是高中生物教師最為熟悉最為重要的課程資源，也是學(xué)生首選的學(xué)習(xí)資源。教材本身不僅蘊藏著豐富的課程資源，在課程資源的開發(fā)和利用中也起到主導(dǎo)的作用。因此，高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源開發(fā)的基礎(chǔ)就是開發(fā)高中生物教材中的學(xué)習(xí)資源。

教師作為課程資源的研究者、開發(fā)者和創(chuàng)造者，應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和考綱的指導(dǎo)下，在分析學(xué)生已有知識、生活體驗、心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為基點，憑借豐富的經(jīng)驗和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?，對教材中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有選擇的加工處理，深入挖掘、拓展教材內(nèi)容的探索空間，進(jìn)行合理開發(fā)利用，真正做到用教材教，而不是教教材，使之成為利于學(xué)生探究、利于教師教學(xué)的有利工具。根據(jù)教學(xué)實際需要，把開發(fā)的成果充分而靈活地運用于教學(xué)活動中去，提高教學(xué)效率。

二、主體性原則

新課程倡導(dǎo)主體教育思想，新課改的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)資源的最終消費者。新課改提倡學(xué)習(xí)者（學(xué)生）親自動手收集、加工學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、以課堂為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、以教師為主體的資源開發(fā)向以學(xué)生為主體的資源的轉(zhuǎn)變。

在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生在主動開發(fā)資源的過程中學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識和能力，學(xué)習(xí)知識的發(fā)現(xiàn)過程和方法，進(jìn)而形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。

三、過程性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個過程。學(xué)習(xí)過程不僅發(fā)生在課內(nèi)，發(fā)生在課堂上，課外，及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固都是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，在開發(fā)高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源時，不僅要滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，還要處理好課前、課中、課后之間的關(guān)系，以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教材與教師之間的關(guān)系、學(xué)生與教材之間的關(guān)系、學(xué)生與參考資料之間的關(guān)系等等。只有調(diào)整好這些關(guān)系，明確以課內(nèi)為主，課外外輔，樹立以教師開發(fā)為主導(dǎo)，學(xué)生開發(fā)為主體的觀念，才能保證學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中獲得知識與能力的提升，體驗知識的形成過程和方法，提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、情感性原則

新課標(biāo)注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，在開發(fā)主題學(xué)習(xí)資源時，不僅要注重顯性資源的開發(fā)，還要注重隱性資源的開發(fā)。情感因素作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中首要的資源要素，對新課程實施起到了決定性作用。只有激發(fā)學(xué)生的情感因素，才會真正促使學(xué)生主動去利用學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)活動，從而真正提高學(xué)習(xí)效率，也保證了新課改的有效實施。

五、實用性原則

主題學(xué)習(xí)資源開發(fā)的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動服務(wù)的。因此，在開發(fā)時，必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計對各種資源進(jìn)行選擇、處理，強調(diào)資源的質(zhì)量，使計算機多媒體信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中達(dá)到最適化和最優(yōu)化，讓教師和學(xué)生真正能用得起來，真正體現(xiàn)資源的針對性、可操作性和實用性，從而實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要開發(fā)出實用性強的主題學(xué)習(xí)資源，必須注意以下兩點：一是資源內(nèi)容必須是經(jīng)過嚴(yán)格篩選示范類優(yōu)質(zhì)資源（如示范課件、示范論文和素材），必須有助于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高；二是資源能被教師和學(xué)生以較簡單的技術(shù)進(jìn)行二次開發(fā)，方便使用。

六、規(guī)范性原則

現(xiàn)有的大量教育資源，彼此孤立，規(guī)范性差。對此，上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室主任蔣鳴和教授指出：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校建設(shè)豐富的、開放的基礎(chǔ)教育資源是一個提煉和整合的概念，它主要任務(wù)不是要另起爐灶去重復(fù)開發(fā)，而是整合現(xiàn)有的各種各樣的知識源，包括互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、社會教學(xué)資源和學(xué)校教學(xué)資源，在把知識從各類知識源中提取出來的同時，還要進(jìn)一步對它們加以挖掘提煉和重新組合，從資源到構(gòu)建學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)資源與教學(xué)的整合?！币虼?，我們課題組利用信息技術(shù)，結(jié)合我們學(xué)校的學(xué)生實際，對現(xiàn)有的生物教育資源內(nèi)容以主題為中心進(jìn)行優(yōu)化、改良，使其規(guī)范化，使其滿足我們學(xué)校的教學(xué)需求。

七、開放性原則

高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過程就是新課程實施的過程，所以，在高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源開發(fā)時，應(yīng)在現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，重點開發(fā)隱性學(xué)習(xí)資源，以課內(nèi)、校內(nèi)開發(fā)為主，以學(xué)生開發(fā)為主體、教師開發(fā)為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與到高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)中來，從而使主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)更具有開放性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

綜上所述，高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)既要考慮到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮學(xué)生的實際情況。只有這樣，才能確保開發(fā)的主題學(xué)習(xí)資源能夠適合教師課堂教學(xué)的需要，能夠有助于學(xué)生利用主題學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和工具，最終提高教學(xué)效率。

作者簡介：杜維波（1981-），男，陜西西安人，一級教師，咸陽市教學(xué)能手，陜西省“春筍計劃”“優(yōu)秀高中指導(dǎo)教師”，陜西省“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“先進(jìn)個人”，主持的省“十二五”研究規(guī)劃課題被陜西省電教館評為“優(yōu)秀”課題。主要研究方向：中學(xué)生物教學(xué)，模型建構(gòu)法等。endprint