小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)探究

謝偉+++李雪

摘 要：隨著我國教育水平的不斷進步，對于小學語文教學的教育方式和方法也逐漸豐富，提高小學生語文素養(yǎng)的關鍵就是提高小學生的閱讀能力，眾所周知，提高小學生閱讀能力有利于為小學生積累豐富的語文知識，為小學生的寫作訓練提供充足的素材，還能培養(yǎng)小學生的語言表達能力，讓學生在閱讀過程中接受書本中優(yōu)秀的理論知識，促進小學生的綜合能力提升。所以在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是新課改的要求，也是語文教學的重要手段，本文針對在培養(yǎng)小學生閱讀能力過程中的問題展開研究，提出了相應的解決策略，其目的是為了幫助小學生提高語文學習能力，促進小學生的全面進步。

關鍵詞：小學語文教學發(fā)展 閱讀能力培養(yǎng) 小學閱讀能力教學

通過培養(yǎng)小學生的閱讀能力，有利于幫助小學生更好的閱讀文章，掌握語句的使用方式，掌握詞句的含義，增加小學生的生字掌握量，促進小學生理解文章整體能力，體驗作者的思想感情，提高小學生自身的審美能力，促進小學生綜合能力的發(fā)展。通過培養(yǎng)小學生的閱讀能力，有利于學生鞏固語文學習的基礎知識，并為學生豐富相應的知識儲備，拓寬學生的知識面和視野，有利于小學生進行更深層次的閱讀訓練，還能間接提高小學生的學習積極性，促進語文教學的順利開展。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力存在的缺陷

（一）觀念

在對小學生的閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，由于應試教育觀念和傳統(tǒng)教學模式的影響，使教師的觀念出現(xiàn)嚴重的偏差，教師無法意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，認為培養(yǎng)學生的閱讀能力不能提高學生的語文學習能力，對于學生的考試成績是沒有好處的，也就忽視了對學生的閱讀能力培養(yǎng)，就算是增加學生的閱讀訓練，也是為了完成教育任務，不會對閱讀材料進行分析，也不會對閱讀材料中所蘊含的語文知識進行講解，就導致了學生只是枯燥的閱讀，并不能產(chǎn)生對閱讀的興趣，也就導致了學生的閱讀能力不能獲得根本的提高。

（二）基礎薄弱

由于小學生剛剛接觸語文的教學，在課堂上對語文知識掌握不牢固，對許多語文閱讀中滲透的知識點認知不全面，就導致了學生在實際閱讀過程中，不僅會面對大量的生字生詞，對于句子理解起來也非常困難，嚴重阻礙了學生閱讀能力的提高，從而打擊了學生的閱讀興趣，導致學生厭煩語文閱讀。例如：在對一本課外讀物進行閱讀的過程中，由于小學生識字水平有限，在讀一篇文章的時候就很容易遇到不懂的句子，學生再去查字典或者請教別人，就大大降低了學生的閱讀效率，也打擊了學生閱讀的信心，從而使學生開始討厭閱讀。

二、如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

（一）樹立正確的閱讀觀念，豐富教學方法

由于教師錯誤的閱讀觀念，導致學生對閱讀喪失興趣，所以教師要樹立正確的閱讀觀念，豐富教學方法，提高學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進小學生閱讀水平的提高。閱讀能力的培養(yǎng)是學生進行語文學習的必要步驟，只有學生不斷進行閱讀，才能豐富自身的知識儲備，為語文學習奠定良好的基礎。所以教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，首先要改變傳統(tǒng)的教學方式，確立學生為主體的閱讀地位，在選擇閱讀材料的同時要符合學生的身心發(fā)展需求，選擇學生喜歡的閱讀材料，并結合生活實際情況，進行引導學生閱讀。例如：在閱讀《少年閏土》的時候，由于學生羨慕少年閏土捕鳥、撿貝殼、叉猹等一系列趣事，教師可以設置課堂情境帶領學生重現(xiàn)閏土的少年生活，增加學生的閱讀興趣，在學生閱讀之后再對文章的深層內(nèi)涵進行分析，讓學生掌握文章的思想感情，從而由淺入深的培養(yǎng)學生的閱讀能力。其次，教師可以采取多種教學方式，讓學生可以主動閱讀。例如：對于不重要的文章，就要讓學生學會泛讀，掌握文章的大概意思就可以了，對于內(nèi)容比較難的文章，教師可以讓學生進行通讀體驗，對文章脈絡有大致的了解，而對于優(yōu)秀的文學作品，教師則要帶領學生精讀，了解文章的寫作方法和作者的思想感情，從而逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生語文學習能力的提高。

（二）夯實語文知識基礎

想要小學生可以更好的學習語文，最重要的就是要讓學生可以掌握好語文的基礎知識，認識更多的漢字，對文章的語句可以正確理解的基礎上再進行閱讀。所以教師在進行語文教學的過程中，就要注重增加學生的詞匯積累和語文的詞句知識，指導學生如何把握文章的脈絡和重點內(nèi)容。例如：在學習《可愛的西沙群島》的時候，教師首先要把文章的重點詞句進行解釋，增加學生對文章的理解能力，再將文章中描寫西沙群島的優(yōu)美句子標記出來，增加學生對課文重點內(nèi)容的理解，夯實學生的語文基礎，最后再進行文章深層次內(nèi)涵的挖掘，提高學生的語文學習能力，進而教師再為學生推薦有關的寫景文章作為課外延伸拓展，增加學生的閱讀量，將課內(nèi)外閱讀完美的銜接在一起，促進學生閱讀能力的提高。語文基礎知識的把握可以輔助學生進行更好的閱讀，同時閱讀的效果和水平也直接影響到學生的語文學習成績。

三、結束語

在小學教育中培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅有利于提高小學生的閱讀水平，還有利于增加小學生的知識儲備，為小學生的語文學習鋪墊道路，提高小學生的語言組織能力，提高小學生的語文學習能力，促進小學生綜合能力的進步。所以這就需要教師在教學中不斷創(chuàng)新培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法，促進小學生閱讀能力的提高。

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