提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法研究

馮佩慈

摘 要：現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展的非?？焖?，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，在教育事業(yè)中的應(yīng)用也不再少數(shù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育的主要科目，在信息技術(shù)的支持下，有了更廣闊的發(fā)展空間，本文現(xiàn)就，提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法，進行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù)課堂效率

在社會大環(huán)境的促進下，應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)已是必然。但是在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，還存在較多的問題，需要我們不斷的進行完善，提高課堂效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的作用

（一）要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

信息技術(shù)自身具有很多的優(yōu)點，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以從學(xué)生的實際出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力放在主要位置，然后對教學(xué)資源進行整合。這種全新的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教育的改革，不僅可以改變教師的教學(xué)方式，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不在機械的應(yīng)用信息技術(shù)，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，而是將課堂交給學(xué)生，給學(xué)生提供一個創(chuàng)造的平臺，提高學(xué)生的實踐能力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，旨在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性，通過大膽的想象與探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）將學(xué)科課程體系的改革與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國完全已經(jīng)進入了一個信息的時代，這也是教育事業(yè)發(fā)展的一個機遇，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對相關(guān)的教學(xué)資源進行更新，建立全新的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，促進教育的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們可以利用信息技術(shù)的相關(guān)產(chǎn)品視頻播放器或者圖形計算器等，給學(xué)生創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供信息化的學(xué)習(xí)工具，比如，講解“認識圖形”的相關(guān)知識時，教師就可給學(xué)生下載一些實際的圖形物體，或者是動畫視頻，讓學(xué)生更加形象的去認識圖形，還能與生活實際進行聯(lián)系。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法

（一）從師生角度來說

1.巧妙參考、設(shè)計，節(jié)省課堂教授時間

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的結(jié)合發(fā)展已有多年，首先從網(wǎng)絡(luò)資源來說，網(wǎng)絡(luò)上具有大量的在線課程，也有許多專門為教師設(shè)計的資源網(wǎng)站，其中提供了針對性的優(yōu)秀視頻動畫和課堂內(nèi)容設(shè)計思路，對于部分小動畫教師可以“拿來就用”，增添課堂氣氛，而對于一些教學(xué)環(huán)節(jié)或者針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路，教師也可以多加借鑒，活化自己的教學(xué)思維。其次從課堂教學(xué)時間來說，運用備課時已經(jīng)設(shè)計好的信息資料，可以幫助教師減少許多不必要的板書時間，對于抽象的內(nèi)容也減少了教師一遍遍口干舌燥的重復(fù)講解過程，有效節(jié)省了課堂教授時間。

2.化抽象為形象，提高學(xué)生理解力

小學(xué)生的年齡較小，思維發(fā)展還不成熟，常以形象思維為主，對于一些抽象的事物，常常無法進行理解，這無疑就增加了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。教師還需利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生的實際，讓學(xué)生更加形象化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)操場周圍或者是在道路兩邊的栽樹問題，抑或者繞著跑道的相遇問題等，這些問題雖然來源于生活，但對小學(xué)生來說仍屬于抽象性的問題，當(dāng)學(xué)生具體思考時會覺得思維不太清晰。這時，老師調(diào)動信息技術(shù)，用不同顏色的跑步路線展示速度不同的兩個人在跑道上的相遇情況，抑或者用圈點法圈出栽樹的位置，化抽象為形象，幫助學(xué)生增強體驗，提高對數(shù)學(xué)問題的理解。

3.加強師生互動，提高知識的有效轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常以自我為中心，進行教學(xué)，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著教師的思路走，機械的進行學(xué)習(xí)，課堂的互動較少，即使有互動環(huán)節(jié)，也是在教師高壓的情況下完成，沒有實際的效果，很多時候，學(xué)生因為教師的威嚴(yán)，緊張的說不上話，無法進行有效性的互動。應(yīng)用信息技術(shù)可以加強師生的互動。比如，在學(xué)習(xí)“秒”這一時間單位時，教師取消以往讓學(xué)生觀察自帶小鐘表的方法，而是在大屏幕上播放我國飛船發(fā)射的倒計時或者是奧運開幕倒計時的場面。學(xué)生不自覺地跟著教師、屏幕一起倒數(shù)起來，聽著秒針移動的聲音感受一秒的時間，在互動中提高了對所學(xué)內(nèi)容的注意力和知識轉(zhuǎn)化度。

（二）從教學(xué)三個過程來說

1.生動化設(shè)計，提高新知識的吸收度

以往在教授統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容時，往往由于實景及信息收集的困難和費時，老師往往只能提供一些簡單、隨機、直觀的數(shù)字。有時為了讓學(xué)生真切地體驗數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，還要組織學(xué)生蹲守在某一路段，學(xué)生分組做記錄，統(tǒng)計這半個小時內(nèi)該路段通過的各類型車輛的數(shù)目。一節(jié)課下來，老師為學(xué)生引路、分組、提醒就占據(jù)了一部分時間，一節(jié)課也只能做一個統(tǒng)計，課堂效率過低。利用信息技術(shù)可以解決這一難題，課堂上通過播放某一路段的交通錄像，讓學(xué)生坐在教室里就能觀察到真實的路段情況。這樣生活化的設(shè)計，讓學(xué)生在生活場景中提高了對新知識的認識與吸收。期間，學(xué)生自動組成小組合作統(tǒng)計各類型車輛的通過數(shù)量，很快就得出了統(tǒng)計結(jié)果，也留出更多的時間去鞏固練習(xí)。

2.當(dāng)堂完成內(nèi)容鞏固練習(xí)，實時測評與糾錯

在學(xué)習(xí)新知識以后，還要當(dāng)堂進行鞏固練習(xí)，否則小學(xué)生極易忘記剛剛學(xué)過的知識。此時，教師利用信息技術(shù)，將提前準(zhǔn)備好的電子版試題發(fā)送到每位學(xué)生的電腦上，讓小學(xué)生實時在線答題，改變以往老師出題只能請一兩位學(xué)生答題的狀態(tài)，而是讓學(xué)生都參與到當(dāng)堂的鞏固練習(xí)中。而且，學(xué)生一旦完成即可以點擊提交，系統(tǒng)也會根據(jù)老師提供的答案對學(xué)生試卷進行即時判斷，迅速指出學(xué)生出錯的地方。這樣最早答完題目的學(xué)生就不必再等待所有學(xué)生答題完畢才能根據(jù)老師公布的答案矯正自己的錯誤，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)時間的高效利用。

3.借助信息數(shù)據(jù)，針對性完成復(fù)習(xí)與提高

使用信息技術(shù)進行課堂鞏固練習(xí)和平時的多次考查練習(xí)，電腦自動記錄了學(xué)生的答題情況，這些信息匯總到老師的電腦上，相當(dāng)于給老師提供了一份數(shù)據(jù)報告。老師可以先從整體情況來看，挑選出學(xué)生出錯率最高的類型題目，并分析原因，當(dāng)堂對這些題目進行二次講解，爭取學(xué)生的問題能得到及時解決。在復(fù)習(xí)階段，則根據(jù)這些數(shù)據(jù)設(shè)計出系列型的練習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的整體情況，將錯題類型進行整理、羅列，整理出一份綜合性的改正復(fù)習(xí)試題，針對性地完成復(fù)習(xí)與提高，利用信息數(shù)據(jù)完成對數(shù)學(xué)課堂效率的顯著提高。

參考文獻

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