淺析新課改下小學語文創(chuàng)新教育

普艷梅

摘 要：長期教學實踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)教學模式的教學效率非常低下，學生的學習興趣不高，并且對學生的身心健康也會造成不利影響。當今是個倡導創(chuàng)新的時代，隨著新課程改革的深入開展，小學語文教師應該積極更新教學觀念，積極創(chuàng)新小學語文教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們思維能力的更大發(fā)展，提高教學有效性。本文主要探究了新課改下小學語文的創(chuàng)新教育策略，以期對教學改革深入開展提供更多支持。

關鍵詞：新課改 小學語文 創(chuàng)新教育 策略

在傳統(tǒng)落后的教學模式下，教師是課堂的絕對權(quán)威，只是采用”填鴨式“教育方法，學生處于被動狀態(tài)，而且?guī)熒g缺乏良好的互動，不利于學生自主學習習慣的形成，教學效率也非常低下。新課改對小學語文提出了明確要求，教師不但要為學生傳授語文基礎知識，還應該注重培養(yǎng)他們的語文綜合能力，這就需要發(fā)揮創(chuàng)新思想，實施創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮出學生的主體作用，讓他們?nèi)ジ形蛑R，將知識真正的內(nèi)化于心。

一、樹立學生的主體地位，努力激發(fā)學習興趣

受到興趣的驅(qū)動，學生的主動性更強，而且能夠更快地適應新的學習環(huán)境。小學生活潑好動，對新鮮事物好奇，因此在教學中，小學語文教師可以抓住這一點，樹立學生的主體地位，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學蘇教版《虎門銷煙》的的過程中，教師可以提出“林則徐為什么要銷毀鴉片，鴉片給當時清朝人民帶來哪些危害？”這個問題，很多學生會對這一歷史事件產(chǎn)生興趣，從而參與其中。同時，還可以以活動形式開展教學活動，由于小學生的抽象思維尚不完善，對于很多概念無法理解，再比如教學《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r，如果單純地聽教師進行語言描述，學生無法理解其中的感情，這時就可以組織活動讓學生親自動手去植樹互動，印象則會更深。

二、因材施教，開展分組教學

在小學語文教學中，學生的學習能力和興趣愛好都各有差異，并且學生參與度的高低直接影響語文教學效果。對此，教師可以采用分組教學方法，因材施教，應堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則，將班級學生劃分為多個學習小組，根據(jù)學生的個體差異分配不同的任務，使學生能夠參與到學習活動中。在此基礎上，每個學生個性都能夠得到不同程度的發(fā)展，增強學生的自信心，使其更愿意參與到學習活動當中，提高教學質(zhì)量。

三、充分發(fā)揮多媒體教學價值，深化理解知識

信息時代背景下，多媒體技術已經(jīng)成為教學活動不可缺少的一部分。多媒體能夠?qū)⒃締我?、枯燥的知識以動畫、聲音等形式呈現(xiàn)出來，合理運用多媒體技術，能夠增強教學的趣味性，使得學生不會產(chǎn)生審美疲勞，深化學生對知識的理解。例如在教學《彭德懷和他的大黑騾子》時，教師可以播放一段關于彭德懷元帥的紀錄片，讓學生初步認識，然后進入文章主旨的學習中，使得教學活動更具意義和價值。再如，在《九寨溝》、《泊船瓜洲》等古詩的教學中，可以以視頻方式展現(xiàn)，讓學生更近距離地感受美景，加強學生對課文的印象，充分感受意境，使學生更加熱愛我們的祖國。

四、鼓勵學生感悟，激發(fā)想象力

語文教學要做到化繁為簡，讓學生能夠輕松地學習和掌握知識。在教學中，要采取科學的教學方法，引導學生感悟文本，培養(yǎng)學生的自主探究能力。如在《珍珠鳥》的教學中，可以向?qū)W生提出與文章相關的問題，使得學生能夠在閱讀中梳理事件發(fā)生的全過程，同時讓學生探索珍珠鳥信任主人公的原因，深化學生對信任價值的理解。然后引導學生讀書體驗、感悟，逐漸掌握自主學習方法，而此時需要的是，教師課堂提問時，要把握好問題尺度，講究提問的藝術性，學生能夠在問題的引導下循序漸進地掌握知識。隨著教學改革不斷深入，教師還要進一步加強教學方法創(chuàng)新，提升學生的語文素養(yǎng)。另外，想象是創(chuàng)新的開始，也是思維發(fā)展的翅膀，在學生進行情景課文閱讀中，教師應積極引導學生發(fā)揮想象力，在頭腦中想象課文總的圖畫，這種做法不僅可以幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，同時對于培養(yǎng)學生想象力也具有重要幫助。例如在對于《夢圓飛天》《奇妙的克隆》教學中，可以引導學生思考“神州5號對中國人航天事業(yè)有哪些意義？”，讓學生想象“如果你就是飛行員楊利偉，你會有什么樣的情感呢？最想為祖國表達哪一句話？”通過學生想象力的培養(yǎng)，打開學生思維的閘門，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

五、進行科學評價，促進個性化發(fā)展

教師對學生的課堂學習評價，對調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性起著十分重要的作用。有句名言說：“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，說明激勵性評價的作用是巨大的，教師花費很長的時間和精力去批評學生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并且予以鼓勵，使其體驗成功的滋味。一方面，要鼓勵學生主動嘗試。新課程下的教學是以學生為主的教學。在課堂上，要將教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“說”，讓學生自由發(fā)言。學生發(fā)言不對，或者說不清楚，教師應及時引導補充，讓學生保持愉快的心情，嘗到成功的喜悅；另一方面，要鼓勵學生張揚個性。小學生是天真無邪的，他們眼中的世界充滿了童真，見到什么就說什么，想到什么就答什么，全然不顧場合的莊重以及教者的心情，因此在教學中，可能經(jīng)常會遇到一些學生古怪的回答，此時教師在教學中可以這樣說“你的思維都是自由的，喜歡怎么想就怎么說，只要說得有道理?！鼻螽?、偏激都是與眾不同，都是突破常規(guī)，這可能是創(chuàng)新的基礎、創(chuàng)新的表現(xiàn)、創(chuàng)新的兆頭，只有尊重學生的“怪異”，創(chuàng)新潛能才能得到充分的開發(fā)。

六、結(jié)語

總之，在當前新課程改革深入推行的背景下，傳統(tǒng)教學方法受到了極大的沖擊，小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，充分尊重學生的主體地位，采取多元教學方法，實施創(chuàng)新教育，通過多媒體技術為學生呈現(xiàn)更加生動、形象的教學內(nèi)容，營造和諧的教學氛圍，同時要鼓勵學生積極感悟，發(fā)展其思維能力，從而提高教學的有效性。

參考文獻

[1]王春紅.新課改背景下小學語文教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀與策略[J].科技資訊，2015（06）：183.

[2]張金美，崔玉海.新課改背景下小學語文教學的優(yōu)化方法探討[J].新課程（上），2016（03）：132.

[3]喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創(chuàng)新[J].教育教學論壇，2014（02）：161-162.

[4]馬玲玲.新課改下對小學語文創(chuàng)新教學的探討[J].中國校外教育旬刊，2017（05）：55-56.endprint