農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革探究

馮梓萍

摘 要：在新課程改革的背景下，教育事業(yè)迎來了新的局面，各學(xué)科都在深入地開展教學(xué)改革，但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于各種教育資源的限制，教學(xué)水平難以有效提升。在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一些教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上存在很大問題，使得學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，如何優(yōu)化教學(xué)模式，如何深入開展教學(xué)改革是一個(gè)需要重點(diǎn)思考的問題。本文基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，探究了相應(yīng)的改革措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 改革 措施

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容，直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，需要給予高度的重視。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，一些小學(xué)語文教師沒有落實(shí)新課改理念，再加上各種教學(xué)資源的限制，致使閱讀教學(xué)開展的效果不理想，因而必須要深入開展教學(xué)改革，在改善教學(xué)條件的同時(shí)，教師更要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極響應(yīng)新課改的號召，學(xué)習(xí)借鑒多樣化的教學(xué)手段，讓閱讀教學(xué)課堂更加豐富多彩，提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.過于依賴教材

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，一個(gè)重要因素就是教師過于依賴教材，盲目相信教材，并且在農(nóng)村小學(xué)閱讀資源以及課外文化都比較少的情況下，很容易讓師生關(guān)進(jìn)在一個(gè)封閉的環(huán)境里。實(shí)際上，課堂只是一個(gè)教學(xué)的場所，教材也只不過是借鑒的資料，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，多閱讀課外書籍，這才能提升閱讀興趣和閱讀能力。

2.教學(xué)觀念滯后

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)語文教師還是采用傳統(tǒng)上灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)活動缺乏生機(jī)和活力。新課改要求農(nóng)村小學(xué)語文教師積極更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)視野，用全新的教學(xué)理念開展教學(xué)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

3.學(xué)生缺乏閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大助力，如果學(xué)生有了興趣，即使學(xué)習(xí)多么難的知識也會覺得簡單，但若是缺乏了興趣，即使是最簡單的東西也很難學(xué)成，當(dāng)前很多小學(xué)生對語文閱讀沒有興趣，這對有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率來說無疑是難上加難，雖然老師在課堂上講了很多有關(guān)閱讀的技巧和方法，但學(xué)生如果對老師的教學(xué)不感興趣，就很難有深刻的理解，這樣是難以提高學(xué)生的閱讀能力的。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革措施

1.大力支持，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

增加閱讀量是提高學(xué)生閱讀能力的基本前提。隨著時(shí)代的進(jìn)步，公益活動越來越多，各公益單位、學(xué)校應(yīng)該舉辦相關(guān)的圖書捐贈活動，在各方面的大力支持下，極大的充實(shí)了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的藏書數(shù)量，為學(xué)生的閱讀提供書籍保障。學(xué)校應(yīng)盡量建立閱讀室，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置圖書角，放置各類書籍，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，還可以在教室墻壁上張貼名人名言、名人故事，并定期更換，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，讓學(xué)生了解更多的知識，提高閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，農(nóng)村小學(xué)生由于從小受所處環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，同時(shí)小學(xué)生又都比較活潑好動，而語文閱讀是需要靜下心來學(xué)習(xí)的。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該采用一些有效策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只要學(xué)生對閱讀充滿著濃厚的興趣，他們才會更加積極主動地投入到閱讀教學(xué)活動中，這樣閱讀課堂的質(zhì)量也會得到大大的提升。教師可以將學(xué)生身邊的生活化因素融入閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，例如在《春曉》一首詩的閱讀教學(xué)中，教師首先給學(xué)生描述一種意境，即春天溫度適宜比較適合春眠，在春天的早晨，如果可以不用早起，那將會是多么美妙的一種享受，隨后給學(xué)生播放一些有關(guān)春天的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行閱讀，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能很好地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.傳授閱讀方法，促使學(xué)生自主閱讀

教學(xué)活動主要是在教師和學(xué)生之間展開的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩者缺一不可。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，促使學(xué)生更加自主地進(jìn)行閱讀。閱讀方法并不是單一不變的，不同的文章類型應(yīng)該采用不同的閱讀方法，因此教師還應(yīng)該教會學(xué)生去分析閱讀教材，找出正確的閱讀方法，促使他們掌握更多的閱讀技巧。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀方法主要有精讀和泛讀兩種，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，例如在《燕子》一課的閱讀中，因?yàn)檫@篇文章主要就是描述燕子的，而且也比較簡短，因此教師應(yīng)該告訴學(xué)生類似文章應(yīng)該采用精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生一字一句地閱讀，這樣學(xué)生就會有效掌握精讀的閱讀方法和技巧。

4.積極開展課外閱讀活動，開闊學(xué)生的視野

農(nóng)村小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的知識面和閱讀面都比較狹窄，并且農(nóng)村教育比較落后，很多小學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，閱讀機(jī)會很少。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合這一情況，積極開展課外閱讀活動，選擇一些他們比較感興趣的題材，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀視野，這樣不僅可以減輕教師的閱讀教學(xué)壓力，也能有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師可以定期開展一些課外活動，讓學(xué)生將自己閱讀中看到比較有趣的故事分享給其他同學(xué)，讓還可以舉辦一些演講比賽，內(nèi)容不限，但是必須積極向上，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更加自主地進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)語

總之，與城市教育水平相比，農(nóng)村教育較差，這是由于各種因素的綜合作用造成的，需要一段時(shí)間進(jìn)行逐漸改變，深入開展農(nóng)村教學(xué)改革是當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的工作。對于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀資源出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的好習(xí)慣，并在有效的閱讀技巧的指引下，進(jìn)行有效的閱讀，從而不斷提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的全面進(jìn)步，推動我國農(nóng)村教育事業(yè)不斷取得進(jìn)步。

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