論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

陳鴻卿

摘 要：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，因此由于這種“雙主體”的特征，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)就具有一定難度。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和綜合性，是教育課程體系中的重要內(nèi)容，是其他學(xué)科教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，該階段是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都具有舉足輕重的作用，但針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面都存在一定問(wèn)題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)上述情況，當(dāng)前對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升就成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注的重要課題?；诖?，筆者試在文章中對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 策略

課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有所提升，但是在課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)方面還存在一定的進(jìn)步空間，這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷進(jìn)行教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)實(shí)際作為制定教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情變化，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果體現(xiàn)中最為關(guān)鍵的就是課堂教學(xué)的有效性戰(zhàn)略的提升、擴(kuò)展，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該致力于對(duì)有效教學(xué)策略的研究，以提升自身的教學(xué)能力，為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

一、促進(jìn)教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)觀念是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)，因此其對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都存在重要的影響。因此，在新課改的背景下，教師更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)理念下課堂教學(xué)中存在的弊端，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。例如對(duì)傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以突出學(xué)生的主體地位。實(shí)行“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、教師要深入挖掘和理解教學(xué)資源

教師對(duì)教材內(nèi)容的把握主要體現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量上，教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)根本依據(jù)。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)中，教師習(xí)慣于從自身的角度出發(fā)，但是這種教案設(shè)計(jì)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需求，因此教師必須從具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、具體的時(shí)代特色等多種角度出發(fā)，例如在《小馬過(guò)河》的課文教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)課文以意在向?qū)W生說(shuō)明“遇到事情要善于思考”的道理，因此教師就可以利用課文的故事性，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，在表演中體會(huì)課文內(nèi)容的深刻含義，這樣的方法既調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，又優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，教師還可以找相似的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次啟發(fā)。由此可見(jiàn)。教師對(duì)于教材內(nèi)容以及特點(diǎn)的把握能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境的營(yíng)造是有效的課堂教學(xué)的開(kāi)端，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如趣味教學(xué)情境、問(wèn)答教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在進(jìn)行《海底世界》課程教學(xué)中，教師可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，先在黑板上貼出幾張關(guān)于海底世界的圖片，結(jié)合圖片生動(dòng)地描繪了某海底世界的情境，讓學(xué)生對(duì)海底世界充滿了奇妙的幻想，此時(shí)教師提出問(wèn)題：海底都存在哪些生物呢，它們是通過(guò)何種方式進(jìn)行交流的呢？一瞬間將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行文章的閱讀，明確了閱讀的方向和目的，提升了問(wèn)題的解答效率。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升具有重要作用。

四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

多媒體設(shè)備集聲、像、形于一身，這種多元化和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)非常符合小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，因此在小學(xué)教學(xué)階段備受推崇。但值得注意的是，教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體的選擇性應(yīng)用，而不是在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行盲目的使用。因此，教學(xué)中教師必須堅(jiān)持適時(shí)適度的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，適時(shí)選用多媒體配合板書、講解等傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，從而避免課堂變成多媒體展示課，影響課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力，因此，教師可以在課堂教學(xué)之前有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)打下良好的興趣基礎(chǔ)。在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意到對(duì)小學(xué)生興趣特點(diǎn)的結(jié)合，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、情景劇表演等多種形式，例如針對(duì)寫景類文章的教學(xué)可以讓學(xué)生在課前針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在寫人文章中可以讓學(xué)生在課前通過(guò)對(duì)文章的閱讀對(duì)人物肖像進(jìn)行繪畫。教師在課前為學(xué)生設(shè)置難度適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先了解，在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)也通常會(huì)由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)和提升小學(xué)語(yǔ)文課程改革提供了重要的支持和強(qiáng)大的動(dòng)力。從語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容和小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)層面來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)備課、授課以及教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從學(xué)情出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用直觀教具、開(kāi)放性問(wèn)題、比較性問(wèn)題等多種上課提問(wèn)方式積極與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了重要的支持，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮了良好的啟蒙作用和基礎(chǔ)性作用。

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