《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程建設(shè)的研究與實踐

黃婷+董召榮+李鵬+朱蕊+汪雨晴+劉影+梁飛

摘 要：該文旨在對農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)從理論和實踐兩方面進(jìn)行探討，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的教學(xué)理念，指出教師在教學(xué)中要充分利用多媒體、考試、成績評定等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)基本知識、基本理論，積極參與教學(xué)實踐，以最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)；教學(xué)；實際應(yīng)用

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）22-0127-03

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是應(yīng)用農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)原理和系統(tǒng)分析方法，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為一個整體，研究起結(jié)構(gòu)、機(jī)能、生產(chǎn)力及其調(diào)控和管理的學(xué)科。他是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的一個分支，著重從客觀整體上研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。我國正在大力實施生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)工程，推動我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)合格的生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)人才，可滿足我國生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展對科技人才的需求。通過《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系統(tǒng)課程建設(shè)，可培養(yǎng)不同層次的掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)基本原理和基本技能的高素質(zhì)生態(tài)農(nóng)業(yè)應(yīng)用人才，對促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，有著十分重要的意義。

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程包括《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《作物生態(tài)學(xué)》《生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計》3門課程。本課程教學(xué)在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已有20多年的歷史，2005年該課程為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級重點課程建設(shè)，2007年被為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級精品課程建設(shè)，2009年被為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)省級精品課程建設(shè)。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、植保、資環(huán)、桑蠶、種子、茶學(xué)等專業(yè)的必修課或選修課，生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的選修課，作物生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是作物遺產(chǎn)育種學(xué)、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等學(xué)科的研究生課程?，F(xiàn)每年選修的人數(shù)超過300人。

隨著我國一系列生態(tài)環(huán)境問題的出現(xiàn)，全國出現(xiàn)“生態(tài)熱”，特別是大學(xué)擴(kuò)招以來，我校選修《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程的專業(yè)和人數(shù)越來越多，導(dǎo)致《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程不同程度存在著師資力量不足，教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)手段落后、教材建設(shè)滯后、時間湔雪環(huán)節(jié)薄弱等問題。因此，為改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，開展《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程建設(shè)勢在必行。

1 取得成果

1.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想 以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，適應(yīng)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不斷向產(chǎn)前和產(chǎn)后延伸的需要，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的基本原理和基本方法，對農(nóng)業(yè)生物多樣性保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)利用、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展、綠色和有機(jī)食品生產(chǎn)等有一個全面的認(rèn)識，使學(xué)生能自覺尊重生態(tài)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會規(guī)律，注意資源的保護(hù)，為農(nóng)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)系統(tǒng)觀點和生態(tài)環(huán)境意識，樹立人與自然和諧相處的觀念，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生個性、愛好、特長發(fā)展的需要，堅持“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才。

1.2 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

（1）農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程。針對農(nóng)學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，本課程組提出了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構(gòu)成和建設(shè)思路。課程組反復(fù)修訂了系列課程教學(xué)大綱、實驗實習(xí)大綱，為校內(nèi)外專家認(rèn)同。

教學(xué)手段：按照各專業(yè)的要求及學(xué)校學(xué)分制教學(xué)計劃原則，修改了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)大綱，確定以“理論教學(xué)扎實+實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化+技能培養(yǎng)延伸”為指導(dǎo)的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)組織思路。教師以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，編寫教學(xué)日歷、認(rèn)真?zhèn)湔n、寫講稿，利用多媒體教學(xué)方法；注重將科研、生產(chǎn)實踐最新成果、問題充實到教學(xué)中。

（2）立體化教材建設(shè)。主編或參編不同層次的教材；出版不同形式的教材；出版和使用的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程教材有紙質(zhì)版和電子檔（ppt、音頻、視頻、Blackboard等）兩種形式。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、草地生態(tài)學(xué)、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展概論、耕作學(xué)等全部使用國家統(tǒng)編教材，其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)使用課程組教師參編的國家級教材。課程組還研制了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、草地生態(tài)學(xué)、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展概論、耕作學(xué)等5門課程的多媒體課件（ppt），其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)通過Blackboard教學(xué)平臺實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，部分課程教學(xué)中穿插音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容。

編輯不同內(nèi)容的教材：主編和參編的5本教材作為相應(yīng)課程的理論課教材；主編和參編的教材作為系列課程的實驗實習(xí)教材；參編的和收集的與系列課程有關(guān)的書籍（共49本）可作為教學(xué)參考書。

1.3 教學(xué)方法與手段的改革

（1）探討啟發(fā)式教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的重理論輕實踐和灌輸式等習(xí)慣教學(xué)方法，在理論和實踐教學(xué)中，總結(jié)出一套適合農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程特點的教學(xué)方法，如“問題分析法”“對比分析法”“討論式教學(xué)法”和“互動式教學(xué)法”等。

（2）利用先進(jìn)的教學(xué)手段。結(jié)合校多媒體課件研制項目，制作完成等6門課程的多媒體課件，并投入使用，其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)通過Blackboard教學(xué)平臺實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時，根據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)學(xué)系列課程各門課程的特點和教學(xué)大綱要求，課程組制作了相關(guān)掛圖20多幅，收集了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)案例100多種，作為輔助教學(xué)手段。

1.4 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動手能力的培養(yǎng)

（1）實驗室及實踐教學(xué)基地建設(shè)：結(jié)合農(nóng)學(xué)院實驗教學(xué)中心及綜合實驗室建設(shè)，對與農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程實驗實習(xí)有關(guān)的實驗室進(jìn)行合理布局，添置先進(jìn)儀器設(shè)備，新建儀器和設(shè)備，完善了實驗室條件；在大楊店校教學(xué)科研示范基地建立農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實習(xí)基地1個；在肥東建立“農(nóng)學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)基地”1個；在廬江建立“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實習(xí)基地”1個；在滁州建立“草業(yè)科學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地”1個。

（2）實驗教學(xué)的改革：立項建設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗2個；實驗指導(dǎo)書與實驗報告書配套使用，課程結(jié)束后實驗報告書交課程組保留存檔；采取“先實踐后理論”的教學(xué)順序，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性；改革課程考核辦法，加強(qiáng)學(xué)生對教師的監(jiān)督。教師對學(xué)生的每次實驗報告都認(rèn)真批改，實驗成績的評定辦法為：總成績=實驗報告成績×50%+技能測試成績×50%。實驗課程結(jié)束，要求每位學(xué)生在實驗報告書中寫出對本實驗課程教學(xué)及授課教師的評價。endprint

（3）實習(xí)教學(xué)的改革：通過立項建立了3個校外實習(xí)基地，為農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的校外教學(xué)實習(xí)提供了保障。每次實習(xí)均提前制訂詳細(xì)的實習(xí)計劃和實施方案。實習(xí)考核采取現(xiàn)場操作、實習(xí)報告以及交流等全面考核。要求學(xué)生每人規(guī)范撰寫1份實習(xí)報告（一律用A4紙打印，以便裝訂保存），在規(guī)定期限內(nèi)，交給指導(dǎo)老師評分；分班級進(jìn)行實習(xí)報告交流，評選優(yōu)秀實習(xí)報告；將有關(guān)實習(xí)內(nèi)容列入相關(guān)課程考試題。

1.5 教學(xué)及管理制度建設(shè) 建有完整、系統(tǒng)、科學(xué)、合理和規(guī)范的教學(xué)及管理制度，如“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程組制度”“耕作與生態(tài)教研室青年教師培養(yǎng)制度”“耕作與生態(tài)教研室教學(xué)經(jīng)費使用辦法”“耕作與生態(tài)實驗室管理人員職責(zé)”“耕作與生態(tài)教研室研究生及畢業(yè)實習(xí)生管理制度”“耕作與生態(tài)教研室公用電腦使用管理規(guī)定”以及“耕作與生態(tài)教研室畢業(yè)生論文答辯工作計劃”等。建立教學(xué)文件及檔案，并有專人保管。建立試卷庫，規(guī)范成績考核。課程組師資隊伍在年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)方面均較為合理，“團(tuán)結(jié)，認(rèn)真，和諧，奮進(jìn)”的精神較強(qiáng)。發(fā)表了一系列教學(xué)科研研究論文；指導(dǎo)了一批大學(xué)生科技創(chuàng)新基金

2 創(chuàng)新點

該成果從農(nóng)科高等院校實際出發(fā)，緊扣農(nóng)科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有較多的創(chuàng)新點。概括起來，創(chuàng)新點有以下幾點。

2.1 提出農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構(gòu)建思路 以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想為先導(dǎo)，提出農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構(gòu)建思路；以立體化教材建設(shè)為突破口，推動師資隊伍建設(shè)、實驗室實習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)及管理制度建設(shè)；以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核辦法等的改革。

2.2 系列課程立體化教材建設(shè) 主編或參編不同層次的教材共7本，其中副主編國家級教材3本，參編國家級教材3本，參編省級教材1本。出版和使用不同形式的教材，包括紙質(zhì)版和電子檔（ppt、音頻、視頻、Blackboard等）2類。編輯不同內(nèi)容的教材，包括理論課教材、實驗實習(xí)教材和教學(xué)參考書等。

2.3 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 立項研究并實施綜合性實驗項目2個，立項建立校外實習(xí)基地3個。通過加強(qiáng)實驗室建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)，改革實驗實習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3 應(yīng)用和推廣

該成果是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)和理論升華，在農(nóng)業(yè)高等院校的教育中具有極強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實踐可行性。

3.1 理論研究成果豐富 針對在教學(xué)過程中遇到的一系列問題開展了理論研究，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程第1期教學(xué)成果2001年完成（校級），2005年校級重點課程和2007年校級精品課程立項后，進(jìn)行完善、提高，應(yīng)用時間為2001年9月至2008年7月。第2期教學(xué)成果2008年完成（校級），應(yīng)用時間為2006年9月至2012年9月。教學(xué)成果主要內(nèi)容已分別在農(nóng)學(xué)、煙草、農(nóng)學(xué)（種子方向）以及種子（高職）等專業(yè)完成了3a以上的實踐檢驗，教學(xué)效果明顯，學(xué)生成績優(yōu)良率達(dá)85%，實驗實習(xí)優(yōu)良率達(dá)90%。2005年《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》被列為校級重點課程（2005-2006年），2006年在項目完成驗收時，有關(guān)專家對本課程評價較高，等級為優(yōu)秀，2007年被評為校級精品課程（2007-2008年）。2008年6月通過驗收，等級為優(yōu)秀，專家組給予了很高評價，一致認(rèn)為 “研究工作認(rèn)真、扎實，研制過程都有詳細(xì)的記錄，是應(yīng)予肯定的特色，值得所有課建項目學(xué)習(xí)?！?009年被評為安徽省教育廳《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》精品課程項目（教高[2009]9-3-36）（2009-2014年）。學(xué)生對農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程滿意率達(dá)90%以上，網(wǎng)上教學(xué)評價為優(yōu)良。系列課程之一《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》已通過Blackboard教學(xué)平臺實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)。完成了10余項校級教育教改研究課題、并撰寫和發(fā)表數(shù)篇教學(xué)研究論文。

3.2 應(yīng)用研究取得實效 2007年1月，開始實施以雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想的實驗教學(xué)體系。對課程進(jìn)行針對性的動態(tài)調(diào)整和完善；制定一系列管理制度并在實踐中實施，動態(tài)跟蹤人才培養(yǎng)全過程，及時反饋和調(diào)整。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。建立了完善的教學(xué)質(zhì)量綜合測評制度。從而形成了一個制度化、良性運轉(zhuǎn)的驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的動態(tài)過程，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。積極倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新大賽，參與安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年的大學(xué)生創(chuàng)新基金項目申報。各類比賽，成績可喜。本項成果的實施和應(yīng)用不僅優(yōu)化了我校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，使人才培養(yǎng)更加符合社會需要，在社會上產(chǎn)生良好反響。

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