如何利用3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程有效培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力

何濱++柳云劍

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要課題。我校在2016年9月開(kāi)設(shè)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)校本課程，如何有效的利用3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)校本課程實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們開(kāi)設(shè)這門課程的目的，也是教師要面臨解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程

目前，無(wú)論是小巧靈活的3D打印筆，還是高端大氣的3D打印機(jī)，在學(xué)校教育教學(xué)中已經(jīng)非常普及，特別是在學(xué)校創(chuàng)客教育中發(fā)揮著非常重要的作用。我校在2016年9月開(kāi)設(shè)了3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)校本課程，那么如何利用3D課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、避免3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)誤區(qū)

1.將3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課等同于3D打印課

一線教師在教學(xué)過(guò)程中，往往側(cè)重于模型打印，課程重心變?yōu)槿绾螌⒛Ｐ瓦M(jìn)行打印而不是通過(guò)對(duì)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件以及3D打印的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)和拓展學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.將3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程變?yōu)檐浖W(xué)習(xí)課程

課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)建模軟件為主，這是3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。教師以教會(huì)學(xué)生熟練掌握軟件的使用方法為目的，學(xué)生依葫蘆畫瓢，按照教師的演示步驟或范例提示完成作品建模。通過(guò)模仿學(xué)生能夠掌握建模軟件的操作方法，但是學(xué)生并沒(méi)有深層的理解設(shè)計(jì)和造物的內(nèi)涵，當(dāng)更換建模軟件后學(xué)生通常會(huì)變得無(wú)從下手。

二、完善3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

真正的3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)一個(gè)造物的過(guò)程，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)對(duì)生活的重要性，養(yǎng)成一種設(shè)計(jì)的思維和習(xí)慣。一堂3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的完成也不能僅僅局限于教室或者是學(xué)校。為了能夠?qū)崿F(xiàn)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我認(rèn)為3D課程應(yīng)該由3個(gè)大環(huán)節(jié)組成。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)的貯備

知識(shí)的貯備是學(xué)習(xí)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是后續(xù)環(huán)節(jié)得以順利行進(jìn)的保障。在這一環(huán)節(jié)首先要讓學(xué)生了解3D打印技術(shù)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，了解3D打印技術(shù)的原理，3D打印機(jī)技術(shù)的發(fā)展前景以及3D打印技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域；其次學(xué)生要對(duì)建模軟件各個(gè)指令的功能完全了解并且能熟練的操作，只有具備了這樣的能力學(xué)生才能在設(shè)計(jì)模型的時(shí)候有的放矢而不是天馬行空。

第二環(huán)節(jié)：模型的創(chuàng)建

這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中老師面臨著更大的挑戰(zhàn)，為了避免文章一開(kāi)始提到的創(chuàng)意課程教學(xué)誤區(qū)，建模主題的確定就尤為關(guān)鍵。

1.確定主題從學(xué)生興趣出發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，樂(lè)此不疲的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我們老師在確定主題的時(shí)候一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮孩子們的興趣而不是一味的追求建模的難度。

2.確定主題從生活出發(fā)

創(chuàng)新來(lái)源于與生活來(lái)源于實(shí)踐，所以在確定建模主題時(shí)老師要聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如說(shuō)我們有一個(gè)項(xiàng)目的主題就是“智能垃圾桶”，學(xué)生用自己的眼睛觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的垃圾桶在使用過(guò)程中存在那些是需要改進(jìn)的地方，然后考慮用什么設(shè)計(jì)方案可以進(jìn)行改進(jìn)，讓它更安全、更衛(wèi)生。或者學(xué)生也可以根據(jù)生活需要為已有垃圾桶添加新的功能，如自動(dòng)打包，感應(yīng)距離等等。總之，來(lái)源于生活的主題更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

3.確定主題面向全體學(xué)生

學(xué)生的能力水平各不相同，這就要求老師在確定選題時(shí)要考慮全體學(xué)生的發(fā)展，主題要面向所有學(xué)生，必須要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后得到應(yīng)有的提高。

同樣在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅要將之前學(xué)習(xí)的建模軟件各個(gè)指令做到配合使用，還要通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新欲望和提升個(gè)人創(chuàng)新能力。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從下面幾點(diǎn)入手根據(jù)主題開(kāi)始建模。

1.根據(jù)主題觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在文學(xué)創(chuàng)作中我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話“文學(xué)來(lái)源生活又高于生活”，我們的3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)也離不開(kāi)生活，通過(guò)觀察生活中與主題相關(guān)的事物，能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感還能讓學(xué)生體驗(yàn)到在我們的生活中設(shè)計(jì)的元素?zé)o處不在，設(shè)計(jì)思維是人的核心素養(yǎng)之一。

2.小組討論確定模型

小組討論交流，每個(gè)人都可以提出自己的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)討論確定最佳方案。這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生首先解決最迫切、最現(xiàn)實(shí)，也相對(duì)最容易實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

3.確定模型

確定設(shè)計(jì)制作的模型，并完成草圖繪制。這個(gè)階段其實(shí)對(duì)學(xué)生而言非常重要，構(gòu)圖的基本知識(shí)和必要技能是學(xué)生首先要具備的，比如三視圖如何繪制、物體大小如何測(cè)量、如何做好尺寸標(biāo)記等。

4.軟件建模

利用3D建模軟件（如3Done），完成自己設(shè)計(jì)作品的建模工作，并保存下來(lái)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：確立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，在教學(xué)中評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著重要的影響。對(duì)于3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)要我們把結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不僅要關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中各種能力的進(jìn)步。

1.建立學(xué)習(xí)檔案

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案由學(xué)生自己完成填寫，記錄學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲。學(xué)習(xí)檔案可以圍繞四個(gè)部分組來(lái)完成：1.記錄本節(jié)課掌握的內(nèi)容；2.記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變；3.記錄學(xué)生完成主體模型建模的；4.課后反思。一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)習(xí)檔案學(xué)生能夠充分感受到自己的變化和成長(zhǎng)。

2.作品評(píng)價(jià)

主題建模、打印完成之后，老師要在班級(jí)開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)。

總之3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程作為一門全新的校本課程，我還需要在實(shí)踐中不斷的摸索，尋求更好的利用3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。endprint