新課標(biāo)理念下化學(xué)中考復(fù)習(xí)的方法與策略

帥錄中

摘 要：進行化學(xué)中考復(fù)習(xí)是學(xué)生對知識體系的梳理，基本知識的鞏固，從而提高化學(xué)的成績。教師在教學(xué)過程中要對復(fù)習(xí)方法和策略做出探析，選擇合適的方法來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。但是教師的教學(xué)理念沒有及時進行更新，形式內(nèi)容單調(diào)乏味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題進行分析，從聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)設(shè)計要強調(diào)對于學(xué)生的研究和讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)三個方法進行探析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；中考；復(fù)習(xí)

一、 初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

在初中階段的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最短的科目，時間的緊張性和任務(wù)的繁重性給教師和學(xué)生帶來了巨大的壓力。在新課標(biāo)改革之后，這樣的模式并沒有徹底改變。很多教師在教學(xué)中沒有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而是以教師為中心對學(xué)生進行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種情況下的復(fù)習(xí)是枯燥乏味的，復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)過的知識再次鞏固，有的學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)習(xí)過就不再努力聽講，失去了復(fù)習(xí)的有效性。

在復(fù)習(xí)之中，有些學(xué)生都會使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是成效不大。教學(xué)形式的單一使學(xué)生復(fù)習(xí)的效率低下。大部分教師從學(xué)生做題情況來判斷學(xué)生的掌握程度，并沒有意識到學(xué)生進行思考過程的重要性，反復(fù)的做題會使學(xué)生煩躁，沒有掌握透徹的知識點下次還是會繼續(xù)犯錯。

二、 初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的方法與策略

（一） 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)對于實際生活有著很重要的應(yīng)用，有的同學(xué)學(xué)了一年的化學(xué)，知道乙醇的化學(xué)式和化學(xué)性質(zhì)，但是不知道乙醇就是我們所俗稱的酒精，這樣的教學(xué)是沒有意義的。教學(xué)就是要將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的經(jīng)驗，能夠在生活中應(yīng)用。因此教師在對學(xué)生進行化學(xué)復(fù)習(xí)時應(yīng)該改變傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，聯(lián)系生活的實際，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

在復(fù)習(xí)到化學(xué)元素時，教師可以聯(lián)系實際的生活來讓學(xué)生更加清楚的明白。教師先向?qū)W生提問什么元素可以補鐵補血呢，這些知識之前都是學(xué)過的，但是有的同學(xué)難免會忘記，教師要聯(lián)系實際，用一句廣告詞就能讓學(xué)生輕松地記住答案，新蓋中蓋高鈣片，吃嘛嘛香，身體倍兒棒，增強骨質(zhì)。這句廣告詞就告訴了學(xué)生鈣元素可以進行補充人體的健康。例如，為什么家中的花盆里要放雞蛋殼呢？為什么人體飲食要做到營養(yǎng)均衡呢？這些問題將化學(xué)元素與實際聯(lián)系起來。如此進行復(fù)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識遷移運用到實際中去。

在復(fù)習(xí)過程中，教師可以將瑣碎的知識點串聯(lián)一個體系來對學(xué)生進行教學(xué)，如下圖所示：

將最近一個階段復(fù)習(xí)的知識點來總結(jié)起來，做成整體的理論體系讓學(xué)生來進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，例如物質(zhì)可以分為混合物和純凈物，混合物和純凈物又可以細(xì)分下去，教師先將大致的體系建造出來，然后讓學(xué)生進行總結(jié)，可以加深學(xué)生對于知識點的理解。在總結(jié)的過程中教師還要與生活實際相聯(lián)系，例如火災(zāi)就是化學(xué)變化的過程，氧氣能夠幫助火燃燒，因此若發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)該將氧氣隔離。這樣的生活知識開拓了學(xué)生的知識面，也對接下來的化學(xué)復(fù)習(xí)充滿濃厚的興趣。

（二） 教學(xué)設(shè)計要強調(diào)對于學(xué)生的研究

在復(fù)習(xí)的階段，教師要將學(xué)生放在主體的位置。因為所復(fù)習(xí)的知識都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的，復(fù)習(xí)課程的設(shè)計要重對于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的分析，教師要清楚的掌握學(xué)生是哪部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，然后進行因材施教，逐一解決學(xué)生的疑問。

復(fù)習(xí)課程的目的是為了在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識理論的前提下幫助學(xué)習(xí)更進一層次的來提升學(xué)習(xí)成績，復(fù)習(xí)課程一般只有一個月的時間，時間的緊張性讓教師不能夠?qū)⒚總€知識點都再為學(xué)生講解一次。所以教師要針對學(xué)生的難點易錯點來進行統(tǒng)一的講解，多注重理論的分析與講解，讓每位同學(xué)都能夠聽懂聽明白，再出現(xiàn)同類問題時就不會出現(xiàn)錯誤。

教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在第一位，來追求完美的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會向?qū)W生提問，將學(xué)生正確回答問題當(dāng)做了教育的成功，這樣的想法是錯誤的。教師應(yīng)該給學(xué)生機會來暴露問題，這樣教師才能夠?qū)ΠY下藥，幫助學(xué)生解決心中的疑惑。教師還要了解學(xué)生進行學(xué)習(xí)思考問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的方式思考，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（三） 讓學(xué)生主動地來進行學(xué)習(xí)

學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生主動性學(xué)習(xí)可以提高化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。被動的接受知識只是表面上的明白，并沒有深入的理解。因此教師應(yīng)該創(chuàng)建民主、快樂的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己掌握主動權(quán)。

在復(fù)習(xí)金屬的活動性時，教師先為學(xué)生出一道相關(guān)題目：

比較鋅、鐵、銅三種金屬的活動性，僅用組內(nèi)物質(zhì)就能達到目的的是（ ）

①Zn、Fe、Cu、稀硫酸 ②Fe、ZnSO4溶液、CuSO4溶液 ③Zn、FeSO4溶液、CuSO4溶液 ④Zn、Cu、FeSO4溶液

A. 只有④ B. ②和③

C. ①②④D. ①②③④

這道題考查的是學(xué)生對于金屬活動性相關(guān)知識的掌握，金屬活動性順序是學(xué)生都會背的，但是想要解決這道題，單純的只會背金屬活動性順序是不能夠解決問題的。需要學(xué)生結(jié)合對知識的形成過程和方法的理解來解答問題。在解答這道問題時，教師先讓學(xué)生自己進行思考，如若沒有思路再讓學(xué)生組成小組來討論，相互交流自己的見解，逐步的解決這道問題。教師可以在學(xué)生困窘時為學(xué)生指明思考的方向，啟發(fā)學(xué)生的思路。

教學(xué)中教師還可以為學(xué)生開拓課外知識，不斷地更新學(xué)生知識的儲備量。為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增添喜悅和自信心，從而主動地去獲取知識，復(fù)習(xí)效率也會有較大提升。

（四） 立足于生活實踐，近距離認(rèn)識化學(xué)問題

化學(xué)本來就和我們的生活是息息相關(guān)的，我們應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)課堂，積極做好社會調(diào)查工作，旨在能夠提高學(xué)生的探索能力。所以，老師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象、提出化學(xué)問題，實現(xiàn)課堂教育工作的有限延伸的同時還能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合探究能力的提高。例如在學(xué)習(xí)到空氣和水資源的污染保護的時候，可以讓學(xué)生實地去調(diào)查周圍的空氣和水資源，并就調(diào)查的問題提出相應(yīng)的保護對策。在學(xué)習(xí)到化學(xué)肥料的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去市場上了解不同的化肥種類，并且走訪周圍的鄉(xiāng)村，向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)如何使用化肥，記錄在使用的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意些什么。通過這樣的生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生們在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到很多的化學(xué)知識，同時提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五） 利用化學(xué)實驗完成小組學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門動手能力極強的學(xué)科，很多理論知識都是來源于實驗，所以老師必須設(shè)計好實驗讓學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握更加直接深刻。

【案例分析】

在我們學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取的時候，就必須結(jié)合實驗讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是該實驗的完成對于學(xué)生來說是具有一定的難度的，所以可以采取教師指導(dǎo)學(xué)生合作完成的方式展開：

1. 制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：利用實驗掌握二氧化碳的制取過程，了解所需材料以及相應(yīng)的反應(yīng)原理，并且掌握收集方法和檢驗方法。

2. 制取過程：

（1）準(zhǔn)備工作分工：不同的小組成員完成不同的工作，包括材料檢測、裝置檢查。

（2）實驗工作分工：不同的小組成員完成不同的實驗步驟，包括裝置的拼裝、裝置的氣密性檢驗、觀察實驗過程以及完成二氧化碳的收集工作。

（3）討論學(xué)習(xí)：總結(jié)二氧化碳的制取方式和原理思路，梳理出二氧化碳的制取步驟。

3. 實驗后交流：小組成員交流各自實驗心得，包括在實驗過程當(dāng)中出現(xiàn)的操作問題以及在實驗過程當(dāng)中所需要注意的問題。經(jīng)過這個交流，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，同時也認(rèn)識到自己在實驗過程當(dāng)中存在的不足，對于學(xué)生在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常有幫助的。

三、 結(jié)束語

總之，教師要不斷的更新復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)的過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行化學(xué)中考復(fù)習(xí)。采用多種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，做到學(xué)有所成，享受學(xué)習(xí)知識的趣味性。這樣的方式可以提高課堂復(fù)習(xí)的效率，在時間緊迫的情況下系統(tǒng)的為學(xué)生進行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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