只要思想不滑坡，辦法總比困難多

徐海敏

雖然基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)持續(xù)了多年，但在初中英語教學(xué)中還存在著“費時較多，收效較低”的問題。初學(xué)時，同學(xué)們熱情高漲，充滿了濃厚興趣；再學(xué)就出現(xiàn)了兩極分化，一些學(xué)生變得垂頭喪氣，失去了學(xué)英語的信心，成為了英語學(xué)困生。這一現(xiàn)象已成為英語教學(xué)中普遍存在的問題。這就需要我們英語教師認(rèn)真分析研究，找出原因，調(diào)整策略，改進教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能全面健康地發(fā)展。

何為“學(xué)困生”，“學(xué)困生”顧名思義是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。在實際的教學(xué)中我逐漸認(rèn)識到這種現(xiàn)象在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)英語呢？

一、找準(zhǔn)病因才能對癥下藥

在長期的教育教學(xué)實踐活動中，我總結(jié)出制約學(xué)困生學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾個方面。

1.家庭教育缺失。在當(dāng)下農(nóng)村學(xué)生中尤為普遍，有的是父母長期在外打工，不在孩子身邊，有的是因家庭變故導(dǎo)致的單親孩子，還有的是父母文化水平低，不知道應(yīng)如何正確教育孩子學(xué)習(xí)成長。這樣的學(xué)生因得不到應(yīng)有的關(guān)愛和教育，性格出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)不自信，不主動。

2.得不到身邊老師和學(xué)生應(yīng)有的尊重和愛。有相當(dāng)一部分學(xué)困生的性格比較孤僻、自卑，容易沖動走極端。不容易和身邊的老師和學(xué)生融為一體，往往會遭到排擠和歧視，得不到應(yīng)有的尊重和愛，和身邊的同學(xué)不愿來往，和老師的抵觸情緒相當(dāng)嚴(yán)重，上課不愿聽講，下課不愿完成老師布置的作業(yè)。在不知不覺中，老師和身邊的學(xué)生有意無意地疏遠(yuǎn)了他們，不再關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，不愿在這些孩子身上下功夫，在他們的眼里，這些孩子可能無藥可救了。

3.學(xué)習(xí)的主動性和自信心差。有的學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)習(xí)為了什么，只想享受眼前的生活，不愿意吃苦，不愿意付出，學(xué)習(xí)的主動性很差。有的學(xué)困生因自信心不足，始終感覺不到成功帶來的喜悅，屢考屢敗，只好得過且過，放任自流。

4.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是成功的一半。英語學(xué)科很特殊，因為每天都有新的單詞或句型需要及時學(xué)習(xí)記憶，同時還要及時溫習(xí)學(xué)過的知識，沒有一個良好的持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不行的。

二、讓尊重和愛煥發(fā)出應(yīng)有的生命力

愛心是促進學(xué)生進步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。其實，學(xué)困生內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師首先要懂得尊重和愛。讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。例如，我班有個從外地過來的女孩，三門基礎(chǔ)性學(xué)科的成績都比較差，英語成績就更差了。平時課上一言不發(fā)，課后默不作聲。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該女孩對自己缺乏信心，自卑感強，有厭學(xué)情緒；不過對老師布置的勞動任務(wù)能主動積極完成。我就在勞動時，同她邊勞動邊聊天，讓她感覺到老師沒有瞧不起她的意思。平時有什么活動，我也總是有意無意地安排她與我在一起，給予她充分的關(guān)愛和信任。等到她敞開心扉后，我就同她分析英語成績差的原因，為她制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對她的點滴進步予以及時的鼓勵和表揚。一個學(xué)期下來，她的英語成績明顯提高，現(xiàn)在上英語課時，能常常看到她那充滿自信的手舉得高高的。

三、教法多樣化，激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語的興趣

英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，我平時不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動地去記憶單詞，這樣學(xué)困生參與的機會多了，心理壓力也減輕了許多。一段時間下來，他們記住的單詞越來越多，同時贏得了他人的重視，嘗到了付出的甜頭。在英語課堂教學(xué)中，還要強調(diào)教師形成性評價，適宜的評價可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不斷體驗進步與成功的快樂，認(rèn)識自我，建立自信。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、個性和成績的差異，靈活地使用評價語言和不同的評價手段，激勵學(xué)生積極參加英語課堂活動，努力上好英語課。另外，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進的今天，信息化教學(xué)逐步走進了我們的課堂，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合越來越深，英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)越來越方便、形象、生動和直觀。對于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，都起到了積極的促進作用。所以，作為語言教學(xué)的英語教師，更應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合，讓信息化教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命力，讓學(xué)困生真正學(xué)起英語來，也不再那么困難。

四、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想走出英語學(xué)習(xí)的低谷是相當(dāng)困難的。因此，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的“學(xué)困生”，在教學(xué)過程中要盡量做到語言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的。課外，教師可與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，每天明確學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，如：為他們單獨明確預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)重點、難點，不懂的地方要求他們第二天課堂上認(rèn)真聽，還不能理解的，課后加以輔導(dǎo)。每天教授的單詞、句型等做到當(dāng)天消化。通過一段時間的反復(fù)訓(xùn)練，逐步使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等。教師在這一過程中要積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致，細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，保持他們積極向上，自信進取的學(xué)習(xí)積極性。

五、賞識讓學(xué)困生樹立起成功的信心

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。是人都有自尊，都需要別人的肯定和賞識。學(xué)困生同樣具有自尊心，渴望進步。在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，要善于捕捉其閃光點，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應(yīng)適時提出真切的鼓勵，滿足他們的內(nèi)心需求，而他們往往會因得到老師的肯定和表揚而激動萬分，往往會讓他們感覺到“我也行”，“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心。

總之，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革。只要我們重視英語學(xué)困生問題，我們堅信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。endprint