“思政課”時(shí)政專題課堂實(shí)踐教學(xué)模式探析

劉艷霞　劉爽

【摘 要】“思政課”時(shí)政專題課堂實(shí)踐教學(xué)模式既能體現(xiàn)理論聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代性，又能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。這一模式的實(shí)施應(yīng)遵循以下步驟：備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)化問(wèn)題設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)內(nèi)容的把握；上課環(huán)節(jié)，教師則要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮和教師的引導(dǎo)作用及解疑釋惑功能；課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)側(cè)重課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，并使學(xué)生討論成績(jī)?cè)谄谀┛己谁h(huán)節(jié)的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】“思政課”；時(shí)政專題課堂實(shí)踐教學(xué)模式；“十九大”

高校“思政課”具有三大特點(diǎn)：第一，理論性。系統(tǒng)講述中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想和方針政策，使學(xué)生全面掌握黨的理論發(fā)展脈絡(luò)和相互之間的邏輯關(guān)系，大學(xué)生理解起來(lái)有一定難度和枯燥性，需要教師厘清教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。第二，時(shí)代性。高?！八颊n”目的是學(xué)以致用，教化育人，因此必須結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)加深對(duì)馬克思主義理論的理解。第三，實(shí)踐性。高校“思政課”的終極目標(biāo)是幫助大學(xué)生把馬克思主義理論內(nèi)化為堅(jiān)定信仰并付諸實(shí)際行動(dòng)，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。這就要求教師在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)一定的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂參與過(guò)程中進(jìn)行思考、討論、創(chuàng)新和內(nèi)化。

以上三大特點(diǎn)內(nèi)含了“思政課”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，也決定了這門課宜采用“時(shí)政專題課堂實(shí)踐教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)：理論講授是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；理論聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)政熱點(diǎn)介入是課堂教學(xué)原則；課堂討論是突顯學(xué)生主體性的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式把當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題融入相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，通過(guò)課程設(shè)計(jì)形成完整的專題，既涵蓋了教材重點(diǎn)內(nèi)容又結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)加以深化，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生研討學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔。下面以“十九大”專題學(xué)習(xí)為例闡述這一教學(xué)模式的應(yīng)用。

1 備課環(huán)節(jié)：緊扣黨的“十九大”做好問(wèn)題設(shè)計(jì)

2017年10月18日至24日，中國(guó)共產(chǎn)黨十九屆中央委員會(huì)全體會(huì)議在北京召開，最后通過(guò)了黨章修改案，提出了一系列新思想、新論斷、新概念。高?！八颊n”的時(shí)代性特點(diǎn)要求教師在第一時(shí)間向全體大學(xué)生傳達(dá)黨的最新理論成果、方針政策，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)和政治意識(shí)。這就要求高?！八颊n”教師在十九大結(jié)束之后第一時(shí)間整理重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體專題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與十九大學(xué)習(xí)。

首先，教師方面：教師首先要圍繞這一主題進(jìn)行充分備課，抓住要領(lǐng)，準(zhǔn)確鮮明地領(lǐng)會(huì)十九大重點(diǎn)，尤其是黨章修改的重點(diǎn)亮點(diǎn)。同時(shí)制作PPT課件，設(shè)計(jì)板書標(biāo)題：十九大精神解讀。這個(gè)標(biāo)題使學(xué)生一目了然，明白這節(jié)課的主旨所在。其次，向?qū)W生布置課堂討論主題——十九大專題學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提前搜集十九大資料，制作PPT課件和做好板書設(shè)計(jì)，盡可能精美和凸顯“十九大”主題。提醒學(xué)生課堂討論要基本脫稿，一定要結(jié)合個(gè)人實(shí)際或社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行闡述和分析。

2 上課環(huán)節(jié)：研討實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上的專題授課模式

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，可以借鑒以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。哈佛大學(xué)商學(xué)院在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)包含著一個(gè)重要方面：學(xué)生課堂發(fā)言情況。那么，哈佛商學(xué)院的學(xué)生為了獲得優(yōu)秀成績(jī)，必然把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和由此決定的課堂發(fā)言質(zhì)量看得非常重要，他們努力在圖書館搜集和整理資料，唯恐課堂發(fā)言不過(guò)關(guān)。[1]哈佛商學(xué)院的學(xué)生提前準(zhǔn)備問(wèn)題的行為，事實(shí)上充當(dāng)了中國(guó)教師的辛勤備課行為，只是結(jié)果截然不同，他們是鍛煉了學(xué)生的能力，而我們則鍛煉了教師的能力。因此，我們的課堂教學(xué)有必要引入西方國(guó)家的一些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。

首先，學(xué)生討論環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。第一，學(xué)生分組討論按照既定程序進(jìn)行，各組發(fā)言人上臺(tái)發(fā)言，做到基本脫稿，限時(shí)五分鐘。提前安排好的記分人員及時(shí)記錄討論成績(jī)，以備期末考核時(shí)作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入期末綜合成績(jī)。教師主持研討環(huán)節(jié)，總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘。第二，分組討論發(fā)言完畢之后，全體同學(xué)針對(duì)各組發(fā)言自由討論，每人發(fā)言不超過(guò)二分鐘，討論成績(jī)也要做好記錄，折算為期末綜合成績(jī)的一部分。教師注意控制時(shí)間，總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘。

其次，教師總結(jié)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程（45分鐘）。第一，教師針對(duì)以上小組發(fā)言和自由發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)論，肯定學(xué)生積極表現(xiàn)的同時(shí)，也要注意糾正一些片面甚至錯(cuò)誤的言論，使學(xué)生準(zhǔn)確理解十九大精神并激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、增強(qiáng)本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想貢獻(xiàn)力量。第二，教師還要對(duì)學(xué)生未涉及十九大重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，并圍繞黨章修改系統(tǒng)解讀十九大的一系列新思想、新論斷、新概念。

3 課后反饋和考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

首先，總結(jié)反饋環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，只有善于總結(jié)思考，才能使以后的課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。一方面，教師應(yīng)該主動(dòng)征詢學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解他們對(duì)于本次課的學(xué)習(xí)感受，這樣使教師既掌握了課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方，還可以對(duì)于課堂上沒(méi)時(shí)間解決的問(wèn)題利用課下時(shí)間補(bǔ)充講解，以備以后課堂教學(xué)的完善。另一方面，教師也要進(jìn)行“自省”式地查缺補(bǔ)漏。例如，學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題關(guān)注較多，對(duì)哪些問(wèn)題存在疑問(wèn)較多，而又對(duì)哪些問(wèn)題需要理論上的講解分析等。

其次，考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在“思政課”時(shí)政專題課堂實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)占有重要比例，而且能夠取得更好的教學(xué)實(shí)效：第一，大學(xué)生為了完成分組討論任務(wù)，需要課前做大量的準(zhǔn)備工作，能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二，課堂參與討論，能夠鍛煉大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；第三，要求大學(xué)生在討論中理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析論述，有助于培養(yǎng)他們的實(shí)事求是精神和積極關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的社會(huì)責(zé)任感；第四，與傳統(tǒng)式單向講授為主的課堂教學(xué)相比較，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，鑒于“思政課”時(shí)政專題課堂實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)效性，期末考核環(huán)節(jié)就應(yīng)該與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提出配套的考核辦法，即把大學(xué)生參與課堂研討的環(huán)節(jié)加入考核內(nèi)容并適當(dāng)提高比重，充分體現(xiàn)“按勞分配”的原則，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

高校“思政課”時(shí)政專題課堂實(shí)踐教學(xué)模式由課程的性質(zhì)和內(nèi)容決定，能夠緊扣時(shí)代脈搏，及時(shí)傳達(dá)黨的聲音和回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，是需要不斷探索優(yōu)化的重要教學(xué)模式。

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