淺談在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力聶雨萍

摘 要：創(chuàng)新能力是人類探索新知識、新事物的能力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的呼喚，是素質(zhì)教育的必然要求，是教與學(xué)的靈魂。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和綜合運用英語語言的能力。教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣。下面是我在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點體會。

關(guān)鍵詞：興趣 創(chuàng)新 能力

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。在我的課堂上，本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，我是利用一切教學(xué)手段和活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)顏色時，我抱了個大紙板箱子走進教室，隨口就說：“What is in the box， do you know？” 學(xué)生們便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里依次拿出了乒乓球、蘋果、橡皮、書、彩蛋等東西，每拿出一件東西都問：“What color is it？”要求學(xué)生回答它們的顏色“It is red.”“ It is green.”“ It is yellow.” “It is gray”“ It is pink”“ It is blue”，瞬間復(fù)習(xí)完所有有關(guān)顏色的單詞，并練習(xí)了對顏色提問及相關(guān)回答。接著我又引導(dǎo)他們學(xué)會描繪物體的性狀和大小的形容詞，我問：“Is it big？”“Is it long？”“Is it heavy？”“Is it light？”“Is it small？”，讓他們在短時間內(nèi)學(xué)會這些形容詞，并且能準確無誤地回答，“Yes，it is.”“No，it isnt.”這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物的顏色和大小，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

二、“課堂中巧設(shè)疑問，設(shè)疑布陣，激發(fā)求知欲引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。總之，只要教師在課堂上巧妙、適時地設(shè)問，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，以便多角度探索求異，；另一方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在英語教學(xué)中多合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點。

再次，采用卡片教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中語法教學(xué)的難度比較大，由于在課文中已經(jīng)串講過，所以在專項語法教學(xué)中就不會像講新課那樣新鮮。因此在進行語法教學(xué)時，我讓學(xué)生用卡片將已經(jīng)學(xué)過的詞匯、語法、句法等來進行專項知識歸納?？ㄆ糜谟⒄Z教學(xué)，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學(xué)成為趣味性很強的一種師生互動。

四、進行積極評價，體驗成功喜悅，有利于強化學(xué)生創(chuàng)新思維意識

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。這就要求課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。

在評價時，我始終堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，盡力調(diào)動他們的積極性。我主要采取以下倆種評價方式有：

1.激勵性評價。激勵學(xué)生異想天開、標新立異；對于回答錯誤的同學(xué)，不說“NO，you are wrong.”，而說“Thank you all the same.Please think it over.”對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。對于有進步的學(xué)生，寫上“Well done”，“Good job”，“OK”等等鼓勵性話語 。

2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

長久以來，由于我們在教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

作者簡介

第一作者：聶雨萍 （1973.11-） ，女，湖北荊州，大專，職稱：中一，研究方向：中學(xué)生學(xué)英語的興趣。

第二作者：王景華（1974.11-），男，湖北荊州，本科，中高。endprint