在校大學生使用微信輔助學習的現(xiàn)狀及效果研究

尹士玉

【摘 要】本文采用問卷調查方法，對微信在校大學生學習中的應用現(xiàn)狀、效果及影響因素進行調研和分析，并有針對性地提出了促進在校大學生有效使用微信進行學習的改進建議。

【關鍵詞】微信；大學生學習；理工科；應用

0 引言

隨著信息技術的快速發(fā)展，微信作為現(xiàn)在最熱門的信息傳播平臺之一，在中國各行各業(yè)得到廣泛的使用，擁有著龐大的用戶群[1]。近年來，微信大量介入教育領域，被用于輔助教學，因而已成為學術界重點關注的話題。首先，微信為大學生學習提供了了便捷、即時的溝通交流方式。微信交流具有即時性，這能夠幫助大學生在碰到學習問題、需要得到解決時有更多的選擇，能夠得到及時的解答，可以通過傳輸照片、語音功能、朋友圈讓問題可以更快捷的得到解決。其次，微信還提供了豐富的信息量。用戶可以訂閱自己感興趣的公眾號了解最新的關于社會、科學、人文的信息，可以通過微信群、朋友圈不同朋友的信息和知識分享。這些都對當代這個信息社會的大學生非常必要，有助于擴充大學生的知識面和獲取更寬廣的思路。此外，大學生的學習很多強調小組合作，在很多時候難以協(xié)調所有組員的時間進行面對面交流，而微信的群聊功能就能克服這一困難，小組成員可以借助這一功能一起討論研究，不受時間和地點的限制，能夠節(jié)省很多時間，提高效率。鑒于微信的重要性，本文對大學生利用微信進行學習的現(xiàn)狀進行問卷調查和分析。

1 問卷調查結果

本文借鑒已有文獻[2-3]，從大學生利用微信進行學習的現(xiàn)狀、效果和影響因素三個方面設計調查問卷。問卷主要包括大學生使用微信進行學習的現(xiàn)狀、效果和影響因素。本項目采用網(wǎng)上發(fā)放調查問卷的方式，選擇在校大學生作為調查對象，對他們發(fā)放調查問卷。最后，共收到問卷101份有效問卷。據(jù)統(tǒng)計，這些受調查者的年齡大都在18-25歲之間；從性別比重上看，男、女生填寫的問卷各有61份和40份；從專業(yè)方向上看，理工農(nóng)醫(yī)類、文史財經(jīng)類的在校大學生填寫的問卷各有79份和22份。通過對有效調查問卷的數(shù)據(jù)進行處理和分析，得到以下幾方面的結果。

1.1 大學生使用微信進行學習的現(xiàn)狀

對于大學行利用微信進行學習活動的現(xiàn)狀調查，設置了多個相關問題，從學習時長、學習情境、學習意愿、學習內(nèi)容、利用方式以及利用微信進行課余學習等方面進行調查。大學生每天使用微信進行學習的時長情況調查結果如圖1所示?？梢钥闯?，接近一半的大學生每天利用微信進行學習的時間少于半個小時，接近40%的在校大學生每天利用微信進行學習的時間在30分鐘到1小時之間，每天利用微信進行學習的時間長于1小時的大學生占比不到20%。這表明，在校大學生利用微信學習的基本情況是適度的，因為大學生的主要任務是進入課堂學習，微信只是一個輔助工具。

在學習內(nèi)容方面，22.77%接受調查的大學生表示“經(jīng)常”使用微信來呈現(xiàn)、梳理與理解課程的理論知識點（如關鍵的知識結構圖），37.62%回答“有時”，25.74%的受調查者表示“或許會”。對于作業(yè)，22.65%的受調查者表示“經(jīng)?！笔褂梦⑿艁硎崂?、理解以及作答作業(yè)習題（如通過微信獲取解題思路），36.63%回答“有時”，27.72%表示“或許會這么做”。對于“經(jīng)常使用微信來獲取課程相關的專業(yè)前沿知識（如通過微信獲取相關專家文章），您認為是否符合您的實際情況”和“經(jīng)常使用微信來整理實驗思路（如通過微信獲取之前的實驗過程），您認為是否符合您的實際情況”的調查結果相近，如圖2，均有23.76%的受調查者表示“完全符合”，39.6%表示“比較符合”。

在學習情境方面，調查結果顯示，33.66%接受調查的大學生表示會在微信群有人發(fā)起學習活動時使用微信進行學習活動，26.73%表示會在遇到難題時，使用微信尋求幫助或查找資料，以進行學習活動。這兩種情景是被調查者最常使用的情況。

在學習意愿方面，37.62%接受調查的大學生表示會愿意在課程中利用微信輔助學習活動，還有28.731表示會非常愿意在課程中利用微信輔助學習活動。對于“針對他人在微信群中發(fā)布關于學習的信息，是否愿意回復或者繼續(xù)交流”這一問題，52.48%接受調查的大學生回答“愿意”，26.73%回答“非常愿意”。這些調查結果表明，大多數(shù)大學生傾向于使用微信進行學習互動。

在利用微信進行學習的方式上，60%的受調查者表示會關注訂閱號發(fā)布的課程學習內(nèi)容。關于課余時間繼續(xù)利用微信進行課業(yè)相關學習活動情況，調查顯示，大部分的大學生愿意在課余時間借助微信進行專業(yè)相關的學習活動。

1.2 大學生使用微信進行學習的效果

本文從理論知識學習水平、工程實踐能力、學習成績、團隊成員凝聚力、團隊合作進度反饋等方面進行調查和分析大學生使用微信進行學習的效果。

對于“使用微信進行學習能夠提高專業(yè)課程理論學習能力”和“使用微信進行學習能夠提高學習成績”，均有超過60%的受調查者表示贊同。對于“使用微信進行學習能夠提高工程實踐能力”，超過50%的受調查者表示贊同。對于“使用微信能夠提高團隊（如班級組織、實驗小組）成員之間的凝聚力”，大部分的受調查者表示贊同。

1.3 大學生使用微信進行學習的影響因素

關于哪些因素會影響大學生不使用微信進行學習的調查結果如圖3所示?？梢钥闯觯饕挠绊懸蛩匾来螢槲⑿疟旧砉δ苁芟?、受組織和引導的力度不足、無線環(huán)境不友好、相關課業(yè)的具體情況不適于用微信等。

2 主要結論與建議

通過本次調查知，在樣本范圍內(nèi)，大多數(shù)在校大學生愿意使用微信進行專業(yè)相關的學習，每天學習時間是適度的，主要在使用微信關注學科前沿知識、幫助整理實驗數(shù)據(jù)、幫助提升專業(yè)課程理論學習、工程實踐的能力。但是，還有一部分在校大學生在進行專業(yè)學習時愿意不愿意使用微信，其影響因素主要是微信本身功能受限、受組織和引導的力度不足、無線環(huán)境不友好、相關課業(yè)的具體情況不適于用微信等。針對這些因素，可采取一些改進措施，比如，在微信公眾號、朋友圈等功能的基礎上，微信開發(fā)商可多開發(fā)與大學生學習活動相關的功能；學校、教師等可積極引導學生利用微信輔助學習；等等。

【參考文獻】

[1]陳曉華.傳統(tǒng)報紙使用微信新媒體的現(xiàn)狀及問題研究[J].新聞傳播，2013（01）：14-17.

[2]呂文靜.微信對大學生的影響及應對策略[J].今日中國論壇，2013（08）.

[3]王瀟雨.微信使用者使用行為及意圖探討[D].蘭州大學，碩士學位論文，2013.endprint