互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王珂 李榮華

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端設(shè)備的普及，高校師生利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端進(jìn)行體育教學(xué)越來(lái)越普遍。文章以楚雄師范學(xué)院體健學(xué)院為例，調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用模式，并針對(duì)應(yīng)用現(xiàn)狀提出相應(yīng)建議，旨在促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，加快楚雄師院體健學(xué)院的體育教育模式多元化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端;體育教學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.009

引言

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展正逐步影響人們生活方式及學(xué)習(xí)方式的改變，移動(dòng)智能終端也逐漸成為大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式日益受到學(xué)習(xí)者的關(guān)注和嘗試。因此，本文針對(duì)楚雄師范學(xué)院體健學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)楚雄師院體健學(xué)院師生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做相關(guān)數(shù)據(jù)分析研究。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

以互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在楚雄師院體健學(xué)院體育教學(xué)中的使用現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以楚雄師院體健學(xué)院師生為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在圖書(shū)館借閱圖書(shū)資料，在圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱相關(guān)期刊資料，了解國(guó)內(nèi)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究動(dòng)態(tài)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收230份， 無(wú)效問(wèn)卷2份。其中，對(duì)體健學(xué)院老師發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份，回收率為100%，有效率100%;對(duì)學(xué)生發(fā)放210份，回收200份，無(wú)效問(wèn)卷2份，回收率95.23%，有效率99%。

1.2.3數(shù)理分析法

對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的定義

移動(dòng)終端或者叫移動(dòng)通信終端是指可以在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，廣義的講包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī)甚至包括車(chē)載電腦[1]。但是大部分情況下是指手機(jī)或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機(jī)以及平板電腦。

2.2互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端體育教學(xué)應(yīng)用普及程度

2.2.1使用的人數(shù)

由表1顯示，在楚雄師院體健學(xué)院師生的調(diào)查者中，經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的教師有29人，占調(diào)查的教師人數(shù)的96.67%;偶爾使用的有1人，所占比例3.33%;沒(méi)使用過(guò)的為零。所調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的有144人，占調(diào)查的學(xué)生人數(shù)的72.73%;偶爾使用的有47人，占調(diào)查的學(xué)生人數(shù)的23.74%;沒(méi)使用過(guò)的有7人，所占為3.53%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，參與調(diào)查的楚雄師院體健學(xué)院師生有絕大部分人都經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端。

根據(jù)調(diào)查顯示（見(jiàn)表2），參與調(diào)查的楚雄師院體健學(xué)院師生的人群中，在體育教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的教師有27人，占調(diào)查的教師人數(shù)的90%，沒(méi)使用者有3人，所占比例為10%。

學(xué)生使用者146人，占調(diào)查學(xué)生人數(shù)的73.74%，沒(méi)使用者52人，占調(diào)查的學(xué)生人數(shù)的26.26%。根據(jù)表2，楚雄師院體健學(xué)院學(xué)生在體育教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的情況相比教師的使用情況并不樂(lè)觀。

綜上述三個(gè)表格可以看出，體健學(xué)院師生生活中都普遍使用互聯(lián)網(wǎng)終端，但在體育教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的情況并不樂(lè)觀。教師經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的96.67%，而在體育教學(xué)中應(yīng)用的人數(shù)卻只有90%;而學(xué)生人群中經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的人數(shù)為所調(diào)查學(xué)生的72.73%，在體育教學(xué)中使用的學(xué)生為73.74%。由此可以看出，體健學(xué)院學(xué)生體育教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的積極使用度不高，在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端中學(xué)生的學(xué)與教師的教有所偏軌，部分同學(xué)沒(méi)能正確充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

2.2.2使用的科目

根據(jù)表4我們可以看出，楚雄師院體健學(xué)院教師中體育教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的科目的情況：在實(shí)踐性課程使用的有4人，占總比例的13.33%;在理論課程使用的有10人，占總比例的33.33%;在兩種課程中都使用的有16人，占總比例的53.33%;都不用的為零;學(xué)生人群中在實(shí)踐性課程使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的有57人，占學(xué)生總比的28.78%;應(yīng)用在理論課程的有83人，占學(xué)生總比的41.92%;兩中科目都用的有45人，占總比的22.73%;而兩種科目都不用的有13人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的6.57%。由上表可以看出，在體育教學(xué)中楚雄師院體健學(xué)院有半數(shù)教師在兩類(lèi)課程中都用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端，但是學(xué)生人群中只有少部分人在兩類(lèi)課程中都使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端，而只有在理論性課程中使用的人數(shù)要稍多一些。

2.2.3使用的頻率

看表5，楚雄師院體健學(xué)院教師在體育教學(xué)中經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的有16人，占教師人數(shù)總比例的53.33%;偶爾使用的有14人，占總比例的46.67%;一次沒(méi)有用過(guò)的為零。

從表6數(shù)據(jù)看，學(xué)生在體育教學(xué)中經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)的有66人，占學(xué)生人數(shù)總比例的33.33%;偶爾使用的有115人，占總比例的60.10%;一次也沒(méi)有用過(guò)的有13人，占總比例的6.57%。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，在體育教學(xué)中楚雄師院體健學(xué)院師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的使用有明顯的不對(duì)稱(chēng)，學(xué)生能否跟緊教師在體育教學(xué)中教學(xué)的腳步，這是每個(gè)同學(xué)要反思的問(wèn)題，同時(shí)也離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.3互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端體育教學(xué)應(yīng)用形式

2.3.1使用的軟件種類(lèi)

根據(jù)表7顯示，在體育教學(xué)中使用的互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的應(yīng)用軟件情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)搜索的應(yīng)用較為普遍，排名均為第一。教師人群中，網(wǎng)絡(luò)搜索的應(yīng)用占比為100%，排名第一;音頻、視頻軟件次之，占比例的43.33%;教學(xué)APP的排名第三，社交軟件排第四;其他應(yīng)用在教師人群中均不涉及，為0%。在學(xué)生人群中網(wǎng)絡(luò)搜索的應(yīng)用占總比的78.28%，排名第一;緊隨其后的是社交軟件的應(yīng)用，占比77.78%;排名第三的是教學(xué)APP，占總比例的66.67%;音頻、視頻軟件的應(yīng)用排名第四，占比54.55%;第五是其他應(yīng)用，占比11.11%。由此看來(lái)，教師善于借助更多資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更多的是會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索和運(yùn)用教學(xué)APP、社交軟件和音頻、視頻軟件。網(wǎng)絡(luò)搜索、教學(xué)APP、音頻，視頻軟件，社交軟件是師生都普遍使用的。

2.3.2課內(nèi)外互動(dòng)形式

從表8來(lái)看，楚雄師院體健學(xué)院教師互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中的應(yīng)用更多的是用來(lái)承載學(xué)習(xí)資源，其次是與同學(xué)互動(dòng)交流，分別占總比例的90%和83.33%;手機(jī)互動(dòng)答疑為26.67%，做練習(xí)占總比的20%，測(cè)試占總比10%。不難看出互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端是教師課堂教學(xué)的很好延伸，教師的教學(xué)打破了空間和時(shí)間上局限，實(shí)現(xiàn)了教師隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而不僅限與教室與課堂[2]。

2.3.3信息種類(lèi)

根據(jù)楚雄師院體健學(xué)院師生互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中應(yīng)用的信息種類(lèi)來(lái)看（見(jiàn)表9），視頻是教師比較普遍使用的，占總比例的96.67%，其次是圖片，占比90%;另外是文本、音頻、綜合類(lèi)，分別為70%、76.67%、23.33%，其他的為3.33%。學(xué)生84.85%選擇視頻，其次是音頻、圖片、文本、綜合類(lèi)，分別是75.25%、72.72%、66.67%、53.03%，其他的為13.13%。跟學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)相關(guān)，很多體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求要有直觀性，學(xué)生才能夠直接感知，以便快速高效地理解和掌握。

2.4互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端體育教學(xué)中應(yīng)用效果

2.4.1體健學(xué)院師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端體育教學(xué)的滿意度

2.4.1.1教師滿意度

根據(jù)表10顯示，楚雄師院體健學(xué)院教師調(diào)查者中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中的應(yīng)用都持滿意態(tài)度，其中非常喜歡會(huì)使用的有11人，所占比例為36.67%，喜歡視情況而定的有19人，所占比例63.33%;不喜歡，不會(huì)使用和無(wú)所謂為零。從以上統(tǒng)計(jì)可以看出體健學(xué)院教師的被調(diào)查者都普遍喜歡且愿意在體育教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端。

2.4.1.2學(xué)生滿意度

楚雄師院體健學(xué)院學(xué)生大部分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)應(yīng)用持滿意態(tài)度，非常喜歡且會(huì)使用的有46人，比例為23.23%;喜歡，視情況而定的有121人，占比為61.11%;不喜歡，不會(huì)使用的有23人，比例為11.62%;持無(wú)所謂態(tài)度的有8人，比例4.04%。但就調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的使用情況并不樂(lè)觀。

2.4.2體健學(xué)院師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端體育教學(xué)的后續(xù)使用態(tài)度

2.4.2.1教師的后續(xù)使用態(tài)度

由表12，楚雄師院體健學(xué)院調(diào)查者中，絕大部分人贊同互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)中的后續(xù)使用。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)應(yīng)用中的后續(xù)使用態(tài)度，一般的有3人，占總比例的10%，同意的有8人，占總比的26.67%;非常贊成的有19人，占總比的63.33%。

2.4.2.2學(xué)生的后續(xù)使用態(tài)度

由表13可以看出，楚雄師院體健學(xué)院學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在體育教學(xué)應(yīng)用中的后續(xù)使用態(tài)度并不樂(lè)觀，其中強(qiáng)烈反對(duì)的有18人，占總比的9.09%;不同意的有33人，占總比的16.67%;持一般態(tài)度的有54人，占總比的27.27%;同意的有78人，所占比例為39.39%;非常贊成的有15 人，占比例的7.58%。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的普及和使用，為楚雄師院體健學(xué)院師生獲取更多的體育學(xué)科知識(shí)和相關(guān)信息提供便利。不僅可以隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端獲取知識(shí)和信息，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端加強(qiáng)同學(xué)間，師生間的互動(dòng)和交流，使互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端成為體育課堂的有效延伸，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生積極的輔助作用[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)移動(dòng)終端作為一種新型的教學(xué)輔助手段，在體育教學(xué)中的普遍應(yīng)用已是大勢(shì)所趨，且因互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端具有便攜性、廣泛性等特點(diǎn)，該技術(shù)的應(yīng)用必將會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響[4]。雖然互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在楚雄師院體健學(xué)院師生的體育教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，但它畢竟還是不成熟的，在實(shí)際運(yùn)用中仍存在一些問(wèn)題，如：

第一，部分師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端設(shè)備的運(yùn)用不熟悉，對(duì)不同類(lèi)型的APP未能做到靈活運(yùn)用。

第二，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端進(jìn)行課堂教學(xué)，很多時(shí)候流于形式，缺少互動(dòng)性，造成課堂秩序混亂，不但不能提高課堂質(zhì)量，反而事倍功半。

第三，部分學(xué)生因未能把握互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的使用分寸，導(dǎo)致課堂上注意力不集中，嚴(yán)重影響了課堂上師生的互動(dòng)交流。

第四，部分學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜、良莠不齊的應(yīng)用軟件和資源，很難做到恰時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用。

第五，師生共享資源平臺(tái)較少，缺少師生充分學(xué)習(xí)交流的途徑，在體育教學(xué)中的一些理論和技術(shù)性的教學(xué)可先通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生自學(xué)預(yù)熱。

3.2建議

就教學(xué)而言，教師的教與學(xué)生的學(xué)本身就是一個(gè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我身心發(fā)展的過(guò)程，而在這一過(guò)程中無(wú)論使用何種方法，只要是能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和技能的教授，都應(yīng)積極攝取。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)秉承教無(wú)定法和學(xué)無(wú)定法這一理念，從而形成知識(shí)技能轉(zhuǎn)化的多元化模式。師院體健學(xué)院應(yīng)該推陳出新，在繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的同時(shí)又結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)師院體健學(xué)院體育教育教學(xué)模式的多元化發(fā)展。

鑒于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端在楚雄師范學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查和存在問(wèn)題的分析，本人提出以下幾點(diǎn)個(gè)人建議：

第一，師生加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端設(shè)備的運(yùn)用，對(duì)不同移動(dòng)設(shè)備有深刻認(rèn)識(shí)，做到靈活運(yùn)用。

第二，積極倡導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的合理有效使用，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生獲取有關(guān)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑，而且也為學(xué)生體育終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第三，可以通過(guò)社交軟件師生共同建立群聊，在任何一個(gè)科目中，師生只要建立一個(gè)群聊，都可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地互動(dòng)和交流，雙方都可以及時(shí)地接收信息。因此，教師的教課不僅只局限在課堂上，在課下也能有所延伸。

第四，可以開(kāi)發(fā)關(guān)于師生教學(xué)資源共享的平臺(tái)，擴(kuò)寬師生間的互動(dòng)和交流渠道，通常很多體育實(shí)踐課是以體育教學(xué)實(shí)踐為主，且很多相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難在有限時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地、全面地進(jìn)行講解，且會(huì)影響技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，因此教師可以以微課的形式把相關(guān)知識(shí)傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第五，將互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的應(yīng)用與體育課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高體育教學(xué)的效率，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的應(yīng)用平臺(tái)創(chuàng)設(shè)自由的氛圍，形成積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境[5]。

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