小學語文群文閱讀教學策略初探

韓娟　許峰

摘 要：群文閱讀是近年來普遍出現(xiàn)在小學語文教學課堂上的一種教學方式，它是指老師把一些文章組合在一起以供學生閱讀，讓學生在閱讀中推理出自己的看法和觀點，從而提高學生的閱讀和理解能力。群文閱讀的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的閱讀教學的方法，不再單一的進行一篇文章的閱讀，給枯燥的、僵化的閱讀課堂帶來了新的生機。因此，本文從現(xiàn)在閱讀課堂的實際情況出發(fā)，探討小學語文群文閱讀的教學策略。

關鍵詞：小學語文 群文閱讀 教學策略

群文閱讀是一種新型的語文閱讀教學的方式，它不再只關注單一的一篇文章，而是把幾篇相似的文章組合在一起，通過同時閱讀的方式，找到他們的共同點，從而更深層次的理解相似的文章想要表達的情感和道理，加深學習的目的。群文閱讀可以在課內閱讀的同時與課外閱讀相結合，使學生接觸的范圍更加廣泛，閱讀面更加寬廣。但群文閱讀應該怎樣具體的去實施呢？

一、掌握多種閱讀方法和技巧

群文閱讀要求學生在一定的時間內閱讀幾篇文章，因此要求學生要有一定的閱讀速度，在規(guī)定時間內，只有完全閱讀所有的文章，才有時間去思考其他問題，不僅閱讀要快，也要快速理解文章的含義，提高閱讀效率。匆匆忙忙閱讀后，不僅沒有記住文章的內容，也無法很好的理解文章，所以也不能一味的追求速度。

所以，在小學語文閱讀課堂上，除了讓學生閱讀好的文章外，也要讓學生掌握多種閱讀的方法，例如，快速瀏覽、掃讀、精讀、略讀、跳讀等等，根據(jù)不同的文章去選擇不同的閱讀方式，能夠有效提高閱讀效率，培養(yǎng)學生快速掌握文章的能力。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，要讓學生把每一段都仔細閱讀，細細體會作者筆下的小興安嶺，和它的一年四季的變化，體會大自然的魅力。在教學《桂林山水》這篇文章時，學生可以粗讀第一二段，而重點閱讀第三段及以后，然后讓學生總結桂林山的特點，體會“桂林山水甲天下”的美麗。根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方式，這是群文閱讀首先要學會的，為以后的閱讀學習打下基礎。

二、選擇合適的閱讀素材

選擇什么樣的文章去閱讀，是作為小學語文教師來說需要掌握的一個必備技能。合適的閱讀素材是進行群文閱讀的基礎。因此，教師在進行群文閱讀教學時要對文章進行選擇，選擇同一主題的文章，雖然小學語文的教材有很多版本，教材里選取的文章也不盡相同，但是都是圍繞著文章的主題來選擇的。小學生正是剛剛樹立人生觀、世界觀和價值觀的時候，方方面的思想都要讓他們接觸，明白人的真正意義。一篇合適的文章，可以讓學生同時掌握多種學習方法，讓學生通過舉一反三，以一帶多的方式，快速提高閱讀能力，培養(yǎng)學生積極、主動學習的習慣，在有限的課堂教學里，給學生提供無限的自由和創(chuàng)造力，提高學生的閱讀領域，讓他們對閱讀產(chǎn)生極大地興趣，提高對語文的感悟能力，為今后與穩(wěn)定學習搭建一個基礎和橋梁。

例如，在學習《地震中的父與子》這篇文章時，不僅要仔細閱讀這篇文章，也可以同時閱讀《慈母情深》以及《游子吟》這篇古詩，讓學生通過三篇表達親情中的父愛和母愛的文章，感受父愛的深沉如山，母愛的寧靜如水。同時圍繞這一主題，練習學生的寫作能力，讓學生寫下自己印象深刻的父母為他們做過的事情，也可以留一個家庭作業(yè)讓學生和父母換位，體會父母的不易，讓學生真正明白閱讀文章的作用，明白課文要表達給我們的思想和觀念，真正達到教育的目的。

三、激發(fā)學生閱讀興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過一句話“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！睂W習的目的不僅學習文章的內容，也要學會學習的能力，老師只是學習路上的一個引路人，一個指引和引導的作用。在學習的過程中，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力也很重要。群文閱讀可以鍛煉學生獨立學習，勇于探索的精神，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋找閱讀的樂趣。教師在這個過程中可以配合學生，逐漸引導學生，不要把問題全部讓老師回答，多給學生發(fā)揮的空間，遇到重難點的地方適當點撥，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，在學習《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》時，讓學生思考中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，每個節(jié)日都有哪些風俗習慣，然后讓留給學生任務，每個人去查找傳統(tǒng)節(jié)日的由來，尋找和描述傳統(tǒng)節(jié)日有關的文章，讓學生在學習的過程中，感受中國文化的博大精深，明白繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。

四、掌握多種教學結構

在群文閱讀教學中，我們要根據(jù)文章的特點，選擇恰當?shù)拈喿x教學結構。例如，舉一反三，反三歸一，反復閱讀等。

舉一反三式就是指選擇一篇全面的文章，它能大范圍的包括很多與語文相關的知識，讓學生在學習的過程中，掌握多種閱讀和寫作技巧。在講解這樣一篇文章時，要從生字生詞、段落結構、修辭手法、文章主旨等多方面講解，充分剖析文章，然后再舉一反三，通過練習加深印象。例如，在學習《小壁虎借尾巴的》的文章時，先指導學生自習閱讀文章內容，理解小壁虎向其他小動物借尾巴的過程，共同理清文章構架，然后再讓學生閱讀《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》等文章，自己構造文章的框架，讓學生掌握童話故事中“反復結構”的寫作方法，提高語文教學效果。

群文閱讀，是對傳統(tǒng)的閱讀教學方式的一種改進和更新，是在原來教學基礎上發(fā)展出來的一種新型有效的教學方法。同時，這種閱讀教學方法也給小學語文教師帶來了一個巨大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)是一件很難做也很難做好的工作，這種新型教學方式使語文的教育向前邁了一大步，是我國教育史上的一次重大突破。希望我國的語文教師們能夠充分的利用這種方式，提高我國語文閱讀的教學效果。

參考文獻

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