基于大數(shù)據(jù)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式研究

李婷英

【摘 要】當(dāng)前，大數(shù)據(jù)正被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，高職院校的英語(yǔ)寫作教學(xué)也積極利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革。高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中利用大數(shù)據(jù)，推行新的教學(xué)模式，不僅可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)高素養(yǎng)的高職畢業(yè)生。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；英語(yǔ)寫作；教學(xué)模式

1 綜述

1.1 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后IT產(chǎn)業(yè)又一次顛覆性的技術(shù)革命?！按髷?shù)據(jù)”一詞最早于1997年由美國(guó)的NASA的研究人員Michael Cox 和David Ellsworth 提出，他們第一次用這個(gè)詞描述上個(gè)世紀(jì)90年代出現(xiàn)的超級(jí)計(jì)算機(jī)所生成的巨大數(shù)據(jù)量數(shù)據(jù)方面的挑戰(zhàn)。如今，全世界關(guān)于大數(shù)據(jù)的定義也不完全一致。麥肯錫將其定義為：無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。徐子沛在其書中如此描述大數(shù)據(jù)： 即一般軟件工具難以捕捉、管理和分析的海量數(shù)據(jù)；通過對(duì)這些海量數(shù)據(jù)的交換、整合、分析，可以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值，從而帶來大知識(shí)、大科技、大利潤(rùn)和大發(fā)展1。

1.2 高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。它不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)之一，還有助于系統(tǒng)地提高學(xué)生思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在更高層次上運(yùn)用和把握已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，以及在未來的工作中，寫作能力都有非常重要的作用。然而高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，尤其是寫作。有些學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)寫作有畏懼心理。有時(shí)為了完成老師布置的寫作作業(yè)，會(huì)抄襲同學(xué)或從網(wǎng)上進(jìn)行抄襲。這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)后帶來很多不利影響，他們?cè)诠ぷ髦信龅嚼щy時(shí)，可能會(huì)采取一些不正當(dāng)?shù)耐緩交蛳麡O的方法來解決面臨的問題。如何有效地利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂寫作教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，是廣大高職英語(yǔ)教師必須思考的問題。

2 寫作教學(xué)模式設(shè)計(jì)

本校的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)積極利用“批改網(wǎng)”和多媒體，改革傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式?！芭木W(wǎng)”是國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言智能研究中心研發(fā)的基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)提供英語(yǔ)作文自動(dòng)在線批改服務(wù)；能及時(shí)給出作文的分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)并且能按句點(diǎn)評(píng)；能夠提高老師批改英語(yǔ)作文的工作效率， 提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

2.1 實(shí)施過程

（1）教師在批改網(wǎng)上進(jìn)行注冊(cè)登陸后，點(diǎn)開“布置新作文”，輸入作文的題目、作文的要求以及作文的開始及截止時(shí)間，提交后批改網(wǎng)就會(huì)自動(dòng)生成作文號(hào)，教師將這個(gè)作文號(hào)告知學(xué)生。

（2）學(xué)生注冊(cè)登陸后，打開老師布置的作文號(hào)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文并進(jìn)行提交，批改網(wǎng)句酷批改會(huì)自動(dòng)批改學(xué)生作文，顯示作文的字?jǐn)?shù)、相似度及來源，及時(shí)給出學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)，并給出評(píng)語(yǔ)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，點(diǎn)開學(xué)期情況，就能看到該學(xué)生本學(xué)期所有作文情況：學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、提交時(shí)間、標(biāo)題、提交次數(shù)、字?jǐn)?shù)、成績(jī)等等。

2.2 實(shí)施的效果

（1）批改網(wǎng)的及時(shí)反饋促使學(xué)生積極修改自己的作文

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作模式是教師布置作文，學(xué)生完成作業(yè)后上交，教師批改作文，下次課時(shí)教師進(jìn)行作文講評(píng)。這個(gè)過程不僅間隔長(zhǎng)，而且由于教師批閱作文工作量大，很多學(xué)生的作文不能得到詳細(xì)批閱及講解，批改效率低。而學(xué)生也只能從教師評(píng)分上大致判斷自己的作文的情況，并不真正清楚自己作文的不足之處，也不清楚自己應(yīng)該如何寫才能得到提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得英文寫作枯燥乏味，沒有寫作興趣，寫作熱情降低，寫作能力也很難得到提高。

批改網(wǎng)利用大數(shù)據(jù)對(duì)提交的作文能及時(shí)進(jìn)行批改，打分，并提供修改批閱意見，這種即時(shí)反饋彌補(bǔ)了人工批閱時(shí)間拖后的缺陷。這些對(duì)學(xué)生有積極的促進(jìn)作用。例如：2016年批改網(wǎng)“百萬(wàn)同題”寫作“How Will AI Affect Our Life”， 本班學(xué)生共提交作文總數(shù)169篇，提交修改次數(shù)及人次分布如下：

從該圖能清晰地看出學(xué)生的積極性得到了極大的提高，這種修改次數(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。

（2）批改網(wǎng)的作文時(shí)間限制功能促使學(xué)生有較強(qiáng)的時(shí)間觀念

有些學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)晚交或不交作業(yè)。批改網(wǎng)上的寫作時(shí)間可以設(shè)定起始和截止時(shí)間，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，否則無(wú)法提交，這樣可以促使學(xué)生有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。

（3）評(píng)價(jià)主體從單一的教師評(píng)價(jià)變成了多元化的評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，一般都以教師為主。而批改網(wǎng)上的評(píng)價(jià)主體除了教師以外，還有批改網(wǎng)的自動(dòng)在線批改功能，提供更為先進(jìn)和及時(shí)的批改服務(wù)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)資料匯總更加全面而便捷。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語(yǔ)寫作教學(xué)有了信息技術(shù)的支持，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體信息匯總就更加全面而便捷。學(xué)生每一次提交作業(yè)的得分和修改情況都有詳細(xì)的記錄，使得單純的一次性卷面測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鬟^程中的過程性評(píng)價(jià)成為可能。通過對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行記錄和觀察，建立學(xué)生英語(yǔ)寫作檔案軌跡，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。而且可以根據(jù)學(xué)生的每一次作業(yè)分析出該生在詞匯、語(yǔ)法以及篇章等方面所處的水平，可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生寫作過程的不足，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（5）教學(xué)資源更加豐富。

大數(shù)據(jù)時(shí)代突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)寫作教學(xué)的大幅進(jìn)步。除了傳統(tǒng)的教材以外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索相關(guān)教學(xué)資料和知識(shí)，以及詞匯的查找，十分便利。寫作素材實(shí)現(xiàn)文本、圖片、視頻等多樣化資源，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。

2.3 不足之處

批改網(wǎng)或多媒體等利用大數(shù)據(jù)的進(jìn)行批改或教學(xué)的系統(tǒng)，并不能完全替代教師的教學(xué)、批改和講解作用。 面對(duì)來自于網(wǎng)絡(luò)的眾多材料時(shí)，需要教師指導(dǎo)如何進(jìn)行刪選。尤其是當(dāng)學(xué)生的作文中出現(xiàn)復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)時(shí)或?qū)W生面臨共同語(yǔ)法或句型錯(cuò)誤時(shí)，更需要教師的當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)和講解以及反復(fù)練習(xí)，才能幫助學(xué)生逐步掌握寫作技巧并提高寫作水平取得，從而取得更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)論

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，寫作資料的收集、教學(xué)資料的整理和收集以及課堂教學(xué)的組織都更加快捷而全面；有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和作業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的支持，作業(yè)的提交、修改和評(píng)閱都有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師批改學(xué)生作文任務(wù)繁重， 無(wú)法進(jìn)行及時(shí)而有效的反饋，更無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生寫作中存在的具體問題進(jìn)行一對(duì)一的講評(píng)。在這個(gè)時(shí)代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把優(yōu)秀的作文放到網(wǎng)絡(luò)空間，方便其他學(xué)生查閱交流，在交流平臺(tái)上進(jìn)行良好的英文寫作技巧探索。同時(shí)，教師要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。總之，英語(yǔ)寫作教學(xué)必須以語(yǔ)言應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，利用教學(xué)資源的變化、評(píng)價(jià)方式的變化以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，促使寫作教學(xué)達(dá)到較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，它為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的高職畢業(yè)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝婧，教育文化論壇，《大數(shù)據(jù)下英語(yǔ)教學(xué)新模式研究》，2016.

[2]張京魚，吳璽，《大數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響》，當(dāng)代教師教育，2016.endprint