用生活元素活化小學(xué)科學(xué)課堂

莊淑琴

摘 要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科能夠豐富學(xué)生的知識儲備，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、探究生活的習慣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活元素來活化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿生活元素的教學(xué)情境，設(shè)計更為生活化的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的課后訓(xùn)練。從而將科學(xué)學(xué)科與小學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生將課本知識運用到實際生活之中處理實際問題的能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化元素；活化；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)

飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們的生活水平不斷得以提升，在日常生活中接觸到的高科技手段在不斷增多?？茖W(xué)學(xué)科一定程度上拉近了學(xué)生與高科技手段的距離，為學(xué)生今后進一步學(xué)習科學(xué)知識技能，步入科學(xué)研究和制造領(lǐng)域起到了啟蒙性的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生初步接觸科學(xué)知識技能，有一定的好奇心，教師需要利用好這一點，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)來源于日常生活，通過在教學(xué)中引入生活元素，活化小學(xué)科學(xué)課堂。從而不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性和靈活性，提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)充滿生活元素的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入生活元素，首先就需要教師將這些生活元素合理的融入到日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的過程中認識到科學(xué)學(xué)科與自己日常學(xué)習生活之前有著密切的聯(lián)系。教師可以利用生活元素來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提供給學(xué)生更加真實可感的教學(xué)環(huán)境，體會到科學(xué)技術(shù)給日常生活帶來的便利，并養(yǎng)成細心觀察生活的好習慣。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動起小學(xué)生參與教學(xué)的積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生扮演好自己在課堂上的主體性角色。

例如在學(xué)習《辨方向》時，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走到操場上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來辨認方向。之后再教授給學(xué)生更多的辨認方向的方法，并鼓勵學(xué)生實際嘗試這些方法。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示北斗七星、樹根的年輪等圖片，形象化地向?qū)W生講解如何借助外物來辨認方向。還可以把指南針帶到課堂，讓學(xué)生感受利用科學(xué)設(shè)備辨認方向的便捷之處。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的貼近生活的教學(xué)情境中能夠邊學(xué)習課本知識，邊學(xué)會加以運用，營造了一種更加真實的教學(xué)環(huán)境，保證了教學(xué)效果，還提升了課堂教學(xué)的趣味性與靈活性。這樣小學(xué)生在生活化的科學(xué)教學(xué)活動中能夠更為高效的掌握相關(guān)知識技能，并提升學(xué)習科學(xué)的興趣。

二、 設(shè)計生活化的教學(xué)過程

教師還需要注意設(shè)計生活化的教學(xué)過程，結(jié)合生活化的教學(xué)情境，不斷落實小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，活化課堂教學(xué)。教師首先需要注意在教學(xué)中合理的引導(dǎo)學(xué)生，逐步深入的去認識和學(xué)習某一科學(xué)常識，并將這一科學(xué)道理與日常生活聯(lián)系到一起。教師可以給學(xué)生提供一些日常生活中常見的問題，讓學(xué)生利用課上所學(xué)的知識去嘗試解決。其次，教師最好能夠給小學(xué)生一定自我發(fā)揮的空間，鼓勵小學(xué)生開展探究學(xué)習，主動去發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科與自身實際生活之間的聯(lián)系。教師保證了日常教學(xué)活動能夠完整的將生活化這一概念融入到每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才能夠逐漸生成科學(xué)學(xué)科與日常生活聯(lián)系密切的意識，自主的建立科學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系。

例如還是在學(xué)習《辨方向》一課時，教師可以采用談話式的課程導(dǎo)入，詢問學(xué)生假期出游的方式和路線，引出“方向”這一話題。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)校附近的公園，在參觀之前，提供游覽路線圖，由學(xué)生根據(jù)路線圖來說明游覽過程，講明游覽方向，并找出其中設(shè)計不合理的部分。教師還可以在此過程中幫助學(xué)生形成“參照物”這一概念，讓學(xué)生以某一物品為參照物，辨認方向。這樣教師所設(shè)計的教學(xué)過程基本上不需要學(xué)生去閱讀教材和背誦教材中出現(xiàn)的知識點，學(xué)生只需要根據(jù)教師的引導(dǎo)就能夠掌握如何辨認方向。教師設(shè)計生活化的教學(xué)過程，降低了學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的難度，同時可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，有效的提升了教學(xué)的有效性與靈活性。

三、 開展生活化的課后訓(xùn)練

為了保證教學(xué)效果，教師需要關(guān)注教學(xué)的課后練習環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識技能，不斷提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以將課后訓(xùn)練分為兩部分，一部分在課上完成，教師及時予以訂正，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識；一部分在課下完成，重點提升學(xué)生的綜合實踐能力。教師同樣需要注意在布置作業(yè)和練習時融入生活化元素，加深學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的認識，提升其運用所學(xué)知識處理實際問題的能力，并且活化課后訓(xùn)練，提升訓(xùn)練的趣味性和有效性。

例如教師可以在隨堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置生活中常見的情景，讓學(xué)生利用本節(jié)課所需的知識來處理教師創(chuàng)設(shè)的情境中出現(xiàn)的問題。在課下完成的訓(xùn)練部分，教師可以對學(xué)生分組，讓學(xué)生通過實地考察和探究，搜集足夠的資料，并且在父母和教師的幫助下，完成練習任務(wù)。這樣學(xué)生在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以認識到課本中出現(xiàn)的知識與技能是能夠解決生活中的實際問題的，同時教師也給了學(xué)生更多的發(fā)揮主觀能動性的空間，從小學(xué)階段起就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。學(xué)生在完成課后訓(xùn)練的過程中會接觸到更多課本上沒有出現(xiàn)的知識技能，發(fā)現(xiàn)日常生活中所折射出來的科學(xué)知識，從而加深學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的理解。在此過程中，學(xué)生的知識技能得到了鞏固，個人的眼界一定程度上也得到了拓展，科學(xué)教學(xué)的靈活性加以提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以用生活化元素來活化課堂教學(xué)。因而可以創(chuàng)設(shè)充滿生活元素的教學(xué)情境，設(shè)計生活化的教學(xué)過程，開展生活化的課后訓(xùn)練，帶給學(xué)生充滿生活氣息的科學(xué)課堂教學(xué)，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活性與靈活性，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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