創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激活課堂教學(xué)

鄭小艷

摘 要：隨著英語課程改革的不斷深化，對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。而教師要提升課堂質(zhì)量，就需要采取一定的教學(xué)手段來實現(xiàn)。經(jīng)過實踐證明，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使課堂充滿活力。本文在對情境教學(xué)法加以概述的基礎(chǔ)上，分析了在英語教學(xué)中通過構(gòu)建情境提升課堂效果的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情境教學(xué)法；教學(xué)情境

由于受到應(yīng)試理念的影響，英語教學(xué)在很長一段時間里片面追求高分，注重知識的教學(xué)而忽視了學(xué)生的心理感受。在這種被動式的教學(xué)中，學(xué)生的能力與積極性都受到了很大的限制，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不好，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生身心的健康成長。而隨著教育改革進程的推進，越來越多的教師意識到了傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了眾多的改進意見，而情境教學(xué)法正是在這種背景下所實行的一種新興的教學(xué)方法。

一、 關(guān)于情境教學(xué)法的概述

在教學(xué)活動開展的過程中，教師有意識地利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生通過對生動形象情境的體驗加深對知識內(nèi)容的了解，并使學(xué)生在參與的過程中獲得心靈上的愉悅，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)當中。教師所利用或構(gòu)建出來的情境是從生活素材與教育素材中提煉出來的，教師基于教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐對這些素材進行加工，使之服務(wù)于教學(xué)的需要。

關(guān)于情景教學(xué)法中涉及到的情境，可以是語言描述、生活圖片、視頻音頻等，也可以是角色扮演、音樂聆聽、繪畫操作等，還可以是課堂游戲、實地參觀等，形式多樣。因此教師在對教學(xué)情境加以選擇時，應(yīng)當做到具體問題具體分析，從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇合適的情景類型，寓教于樂，提高學(xué)生參與情境的積極性，從而激發(fā)課堂活力，使教學(xué)活動能夠順利開展。

二、 利用情境教學(xué)提升英語教學(xué)效果的策略

（一） 問題情境的創(chuàng)設(shè)。提問法是活躍課堂氣氛的有效方法之一。教師通過提出問題，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠自主地去探索問題的答案。這種方法不但能夠讓學(xué)生針對問題展開思維，還能夠讓學(xué)生以小組合作的方式加以討論，從而使得課堂氛圍變得更加活躍輕松。因此教師要在教學(xué)方案制定時就應(yīng)當合理設(shè)計一系列的問題，使問題顯得有趣別致，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較強的興趣。例如在正式上課之前，教師可以向?qū)W生提問：“Do you know who Mrs Curie is？What are the main scientific achievements of Mrs Curie？”你們知道居里夫人是誰嗎？她的主要科學(xué)成就有哪些？通過這樣的提問，能夠讓學(xué)生對已知的居里夫人的相關(guān)事跡進行回憶，同時對她的科學(xué)成就進行總結(jié)，這樣就能為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二） 模擬情境的創(chuàng)設(shè)。陶行知的生活教育理論指出，教育源于生活，其根本目的是服務(wù)于生活，二者是相互促進的關(guān)系。英語教材是基于學(xué)生的實際生活來進行編寫的，與生活有著密切的聯(lián)系。因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當對教材進行深入地研究，從教材中提出重要的信息，并結(jié)合這些信息在生活中找到相關(guān)的素材，將這些素材整理提煉，使之能夠被應(yīng)用到教學(xué)中，構(gòu)建出生活模擬的情境。讓學(xué)生能夠在體驗這些情境的同時聯(lián)想到生活實際，從而增強對生活的感悟。例如在對“問路”相關(guān)知識進行教學(xué)時，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境來設(shè)計對話：

“Hey Lulu，where are you going？”嘿，露露，你這是要去哪兒？

“I want to go to the supermarket behind the school， But I dont know how to get there.”我想去學(xué)校后面的超市，但是我不知道怎么達到那里。

“Oh， I know this. Go straight to the first crossroads， then turn right.”哦，我知道怎么去，直走到第一個十字路口再右轉(zhuǎn)就到了。

“Thank you so much， Li Ming.”真是太感謝了，李明。

通過這樣的模擬對話，不但能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，還能夠給一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生更多展示自己的機會。讓他們能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中積極展現(xiàn)自我，以達到提升交際能力的目的。

（三） 游戲情境的創(chuàng)設(shè)。對于學(xué)生而言，有趣的課堂游戲與活動能夠在很大程度上調(diào)動其積極性，使其能夠更加踴躍地參加課堂中，將身心徹底地放松下來，真正地融入到英語課堂中。例如為了強化學(xué)生對單詞的記憶，教師可以組織郵遞員送信的小游戲，即將單詞的中文意思標記在小郵筒上，而學(xué)生手中的“信”上面則寫著英語單詞，學(xué)生要將信件正確地投放到郵箱中才能得分。最終以小組為單位來計算得分，對得分最高的小組加以獎勵，從而提升學(xué)生的參與積極性，使英語課堂充滿活力與朝氣。

（四） 多媒體情境的創(chuàng)設(shè)。當前，在英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，而學(xué)生對于現(xiàn)代化的科技也充滿了興趣，這就使得多媒體技術(shù)成為了重要的教學(xué)載體。為了增強學(xué)生對英語知識的體會，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)單詞與現(xiàn)實事物對應(yīng)起來，教師可以利用多媒體設(shè)備以圖片、視頻、音頻的方式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生對抽象復(fù)雜的英語知識產(chǎn)生更加直觀的認識，從而強化對知識的理解與記憶，提升課堂的質(zhì)量。

三、 英語課堂情境創(chuàng)設(shè)需要注意的問題

首先，由于教學(xué)時間有限，情境教學(xué)所占用的時間較長，因此教師需要嚴格把控好時間，不能只注重情境活動的開展而耽誤了教學(xué)進度。其次，情境設(shè)置必須從教學(xué)的目標與內(nèi)容出發(fā)，同時還要結(jié)合學(xué)生知識水平、興趣愛好，這樣才能保證情境教學(xué)的順利開展，讓更多的學(xué)生能夠主動地參與其中。再次，教學(xué)情境要具有啟發(fā)性，在情境設(shè)置時，一般是以新的問題作為切入點，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠投入到情境中去尋找問題的答案，從而使情境的作用能夠最大限度發(fā)揮出來。最后，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行，因此教師要在日常的教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，加強班風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂情境的創(chuàng)設(shè)提供良好的外部條件。

四、 結(jié)束語

情境教學(xué)的開展不但能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，同時也是鍛煉教師能力的一種重要方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，促進教師與學(xué)生的共同發(fā)展。因此在英語教學(xué)中，教師要善于利用生活中的素材來構(gòu)建為教學(xué)服務(wù)的情境，創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，使英語課堂煥發(fā)出新的活力，為學(xué)生發(fā)展提供有利的環(huán)境。

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