論同課異構模式對數學課堂教學有效性的影響

張秋菊

摘 要：隨著素質教育的大力實施，新課標要求教師在課堂上要最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，提高數學的有效課堂教學。本文通過聽同課異構對提高初中數學課堂教學有效性的策略進行了探討。

關鍵詞：同課異構；課堂教學；策略；有效性

減負對培養(yǎng)學生素質能力具有非常重要的意義。減負并非簡單地減少學習對象的練習量，更不能對知識的掌握程度降低要求。相反初中數學教學內容多、觀點新、要求高。所以在學生接受知識傳授的同時，要注重對學生知識應用能力的培養(yǎng)?！冻踔袛祵W新課標》指出：“學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”為此，在具體數學課堂教學，為了使學生更好地掌握相關的專業(yè)知識，教師有必要讓他們最大限度地參與到教學活動當中，成為學習的積極參與者。而同課異構教學無疑對教師探討如何提高學生的課堂活動參與度以及調動他們的學習意愿有著不可比擬的優(yōu)勢。

筆者所在的學校每學期都會為教師們提供互相聽課、評課的機會，通過對所聽課堂的分析以及不同教學方法的研討，再結合對學生課堂參與程度的分析，找出各堂課的優(yōu)缺點，然后反思自己在上同樣課程內容時所采用的教學方法，吸取所聽課堂的優(yōu)點，對其中有缺陷的地方進行相關的調整，為下次更好地上好另一節(jié)課做好更充分的準備。

這學期開放周筆者分別聽取了張老師、吳老師上的“相似三角形性（二）”同課異構。同樣的教學內容，兩個老師根據各自班級的實際情況，針對對應班級學生的學習水平，各自采用不同的教學方法來完成授課，讓我們看到了兩節(jié)教學方法不同卻同樣精彩的觀摩課。根據各自的教學思想以及所教班級的情況，設計出不同的教學步驟，采用各異的教學方法，有利于老師們取長補短，最終達到更好的教學效果。然而，在認真聽完同課異構后，筆者除了領略到兩位資深教師精湛的課堂教學能力和課堂管控能力外，還聯想到它對“課堂有效性”的重要作用。怎么提高初中數學課堂教學有效性呢？筆者認為可以采取如下策略：

一、 有明確教學目標以及正確和難易適度的教學內容

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。首先，教學目標應根據內容的重要性明確教學重點，根據學生水平確定教學難點，還應該根據大綱要求來保證教學內容的連貫性，根據教學實際效果來適當調整教學進度。只有內容正確，才能保證教學的質量。其次，難易適度的教學內容也有易于教學目標更好地實現。

正如上面所提到的兩次聽課，兩位老師通過對各自班級的情況進行分析，用不同思維來分析這堂課應該如何去組織教學，根據各自學生的學習水平以及接受能力，對教學步驟進行不同安排，最終完成該節(jié)課的教學。在教學中，教師能明確教學目標以及正確安排難易適度的教學內容，對提高學生學習效率是不言而喻的。

二、 利用搶答游戲，提高學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現出來。沒有游戲，也就沒有充分的智力發(fā)展?！备鶕踔械暮⒆油嫘闹剡@一特點， 投其所好，把游戲引進課堂， 而做游戲是拉近師生心理距離的有效途徑。以游戲的形式貫穿課堂始末，從而來激發(fā)學生對數學的興趣。這樣做一方面可以使學生集中精神學習；另一方面體現了寓教于樂，既教書又育人的教育思想。

張老師在鞏固“相似三角形周長的比等于相似比，面積比等于相似比的平方”以及“相似三角形相似比等于三角形角平分線、中線、高線的對應比”練習時， 采取搶答這種競賽型的游戲， 這樣做可以激起學生的學習興趣和集中學生的注意力，去積極思考。在這游戲過程中學生興趣濃厚，學習氣氛活躍，搶答對的學生獲得了成功的喜悅，無形中刺激了基礎較弱的同學也躍躍欲試，從而大大提高了學習效率。

三、 準確引導，適時歸納

新課標要求教師在發(fā)揮引導作用的同時不能忽略學生的主體作用，要做到教師的教和學生的學很好地結合在一起，在培養(yǎng)學生學習能力的基礎上促進學生學習興趣的提高。作為組織者、合作者的教師，應引導學生通過主動學習來達到實現既定教學目標的目的，使學生由被動的接受知識灌輸轉變?yōu)橹鲃拥倪M行學習。并且，教師在學生碰到學習難點、遇到學習挫折時，能夠鼓勵學生，幫助學生找出問題所在，引導學生通過自身努力、合作學習、教師幫助的方式來解決問題，提高自我學習的能力，從而提高了學習效率。

因此，在教學中教師應擯棄滿堂灌的教學方式，適時引導學生積極尋求解決問題的方法。如同張、吳兩位老師都有計劃性地對學生課堂活動進行有效的引導，并對學生活動結果進行及時的歸納、點評，指出其中出現的一些錯誤，讓學生的學習活動在教師的指導下目的明確地高效進行。如吳老師在歸納“相似三角形面積比等于相似比的平方”時，由學生自行給出具體的相似比值，然后大家再一起算出面積比，然后總結相似三角形面積比與相似比的關系。當學生給出的相似比是2時，有同學就說面積比是相似比的兩倍，這時吳老師笑笑給他們打了個問號，這下激發(fā)了學生的求知欲，吳老師適時引導充分發(fā)揮“教師為主導，學生為主體”的作用，讓學生更輕松有效地掌握相關數學知識。

四、 小測反饋，矯正補缺

中學生上課注意力不集中是一種很普遍的現象，一般課上到后十五分鐘，課堂就比較躁動，這大大的影響課堂效率。這時來一份課堂小測能最快地集中學生的注意力，同時也能很好地讓教師對學生的學習效果進行測評并快速地了解學生的知識薄弱點，為教師的補缺補漏提供依據。更有利于教師對難點知識的突破，問題講解的清晰程度及對教學效果的及時了解與掌控，在實際教學中，有的學生聽老師講會，就以為掌握了，事實上并不是如此。通過小測反饋老師能發(fā)現學生的不足或教學過程中的缺陷， 學生對自己是否真正了解掌握課堂所學知識也有一個直觀認識。 另外課堂小測這種限時練習，有助于學生思維敏銳度的培養(yǎng)，從而提高他們的學習能力及效率。

參考文獻：

[1]北師大九年級教師用書.

[2]2011版初中數學新課標.

[3]羅柳.提高初中數學課堂有效性教學的策略淺探[J].成功，2012，（12）.