近年來(lái)歐洲大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向特征與影響因素

郭雷振

（鹽城師范學(xué)院 高等教育研究所，江蘇 鹽城 224007）

近年來(lái)歐洲大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向特征與影響因素

郭雷振

（鹽城師范學(xué)院 高等教育研究所，江蘇 鹽城 224007）

近年來(lái)，在歐洲大學(xué)生中，先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)是普遍的職業(yè)選擇路徑，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向更加普遍，創(chuàng)業(yè)力更強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。個(gè)人動(dòng)機(jī)、家庭創(chuàng)業(yè)背景、大學(xué)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、社會(huì)環(huán)境認(rèn)知等都會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。

歐洲；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；GUESSS

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，瑞士圣加倫大學(xué)（University of St.Gallen）的瑞士小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究所持續(xù)開(kāi)展了一項(xiàng)全球大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神調(diào)查（Global University Entrepreneurial Spirit Students’ Survey， 簡(jiǎn) 稱(chēng)“GUESSS”）。最新一輪的調(diào)查于2016年春季正式啟動(dòng)。[1]調(diào)查旨在系統(tǒng)、長(zhǎng)期觀察大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，探索影響大學(xué)生職業(yè)與創(chuàng)業(yè)意向選擇的各種因素，對(duì)大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)。[2]本文基于最近的兩次調(diào)查數(shù)據(jù)①本研究中，共同參與了2011年與2013-2014年兩次調(diào)查的歐洲國(guó)家有：奧地利、比利時(shí)、愛(ài)沙尼亞、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)、希臘、匈牙利、列支敦士登、盧森堡、荷蘭、葡萄牙、羅馬尼亞、俄羅斯、瑞士、英格蘭。此外，愛(ài)爾蘭參與了2011年的調(diào)查，丹麥、意大利、波蘭、蘇格蘭、斯洛文尼亞、西班牙參與了2013-2014年的調(diào)查。本研究中，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及每個(gè)領(lǐng)域涉及的專(zhuān)業(yè)都為調(diào)查設(shè)計(jì)者所劃分，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括商業(yè)/管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等，自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括工程與建筑，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)，信息科學(xué)/信息技術(shù)，農(nóng)業(yè)、林業(yè)與營(yíng)養(yǎng)科學(xué)，醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生科學(xué)等，社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括語(yǔ)言學(xué)與文化研究、心理學(xué)、哲學(xué)、宗教、教育等。，對(duì)近年來(lái)歐洲大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的基本樣態(tài)與若干影響因素進(jìn)行分析，并提出促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的若干啟示。

表1“GUESSS”歷次調(diào)查中歐洲樣本數(shù)量分布

一、“GUESSS”歷次調(diào)查中歐洲的樣本基本統(tǒng)計(jì)

“GUESSS”項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，參與國(guó)家與高校的數(shù)量不斷增加，由最初的兩個(gè)歐洲國(guó)家增加到了覆蓋歐洲、亞洲、非洲、拉丁美洲、北美洲、大洋洲6個(gè)大洲的34個(gè)國(guó)家，參與高校由最初的93所增加到了750余所。[3～4]其中，以歐洲占據(jù)絕大多數(shù)。歐洲的樣本數(shù)量分布具體見(jiàn)表1。

表1顯示，雖然歷次的問(wèn)卷回收率都僅為5.5%左右，但回收樣本的絕對(duì)總量在持續(xù)增加，由最初的

5000余份增加到了82000余份。兩次調(diào)查回收的樣本中，學(xué)生在平均年齡、性別、學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)方面的相應(yīng)指標(biāo)比例分布態(tài)勢(shì)都比較接近。具體見(jiàn)表2。

由表2可見(jiàn)，兩次調(diào)查中學(xué)生的平均年齡都在24歲左右，女同學(xué)占比稍高于男同學(xué)，本科生數(shù)量占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，占70%左右。商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例高于自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例，社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例最低。

表2 最近兩次調(diào)查回收樣本中學(xué)生的基本背景統(tǒng)計(jì)%

表3 畢業(yè)之初及畢業(yè)5年后持不同職業(yè)意向的人數(shù)比例%

二、歐洲大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向基本分布特征

創(chuàng)業(yè)意向是學(xué)生對(duì)自己未來(lái)是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所持有的一種態(tài)度，體現(xiàn)了其具有的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)程度，是創(chuàng)業(yè)行為最好的預(yù)測(cè)指標(biāo)。[5]數(shù)據(jù)表明，在校生的創(chuàng)業(yè)意向會(huì)隨著畢業(yè)后的時(shí)段變化而產(chǎn)生變化。

（一）先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)是普遍的職業(yè)選擇路徑

以畢業(yè)后5年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇在畢業(yè)之初直接應(yīng)聘就業(yè)，而畢業(yè)5年之后，這一比例有較大幅度的下降。具體見(jiàn)表3。

由表3可知，2011年的調(diào)查中，選擇畢業(yè)之初受聘就業(yè)的學(xué)生比例高達(dá)68.7%，而選擇畢業(yè)5年之后受聘就業(yè)的學(xué)生比例僅為40.4%，下降了28.3%。與此相類(lèi)似，2013-2014年的調(diào)查中，選擇畢業(yè)之初受聘就業(yè)的學(xué)生比例為80.8%，而選擇畢業(yè)5年之后受聘就業(yè)的學(xué)生比例為50.7%，下降了30.1%。相反，兩次調(diào)查中，選擇畢業(yè)5年之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例都要大大高于選擇畢業(yè)之初進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例，不論是選擇創(chuàng)辦企業(yè)、自我雇傭亦或接管家庭企業(yè)或其他企業(yè)，均呈現(xiàn)出了這種態(tài)勢(shì)。顯然，畢業(yè)之初求職應(yīng)聘是學(xué)生的主流職業(yè)意向，很多學(xué)生會(huì)選擇在積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后再創(chuàng)業(yè)。

（二）商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向更加普遍

有研究認(rèn)為，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的表現(xiàn)上會(huì)有顯著差異。例如，理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向

顯著高于文科學(xué)生。[6]“GUESSS”調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，商業(yè)有關(guān)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)與社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在職業(yè)意向選擇分布上有明顯不同，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最具創(chuàng)業(yè)性。具體見(jiàn)表4。

總體來(lái)看，三個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生都具有明顯的先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。2011年的調(diào)查中，在受聘就業(yè)一項(xiàng)上，畢業(yè)5年后相比畢業(yè)之初，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)下降比例最大，下降了34.5%。同時(shí)，在選擇創(chuàng)辦企業(yè)或自我雇傭以及接管家庭企業(yè)或其他企業(yè)兩項(xiàng)上，不論在畢業(yè)之初還是畢業(yè)5年之后，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例都是最高的。2013-2014年的調(diào)查中，選擇畢業(yè)之初或畢業(yè)5年之后創(chuàng)辦企業(yè)或自我雇傭的學(xué)生中，商業(yè)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的比例同樣都是最高的。顯然，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向更加普遍。由于具有豐富的創(chuàng)業(yè)所必須擁有的商學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)，具有“天然”的最為有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)前提，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比其他兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向上形成了一定的優(yōu)勢(shì)。

三、歐洲大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)度

創(chuàng)業(yè)有多種形式，創(chuàng)辦企業(yè)是最為典型的一種。是否有意創(chuàng)辦自己的企業(yè)以及已經(jīng)為創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)施了什么具體行動(dòng)，是表征創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)度的重要指標(biāo)。“GUESSS”項(xiàng)目構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)指數(shù)（entrepreneurial index）來(lái)顯示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力（entrepreneurial power）。指數(shù)的構(gòu)建基于學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的回答得分情況。第一個(gè)問(wèn)題是“你是否已經(jīng)考慮過(guò)創(chuàng)辦自己的企業(yè)”，第二個(gè)問(wèn)題是“為了創(chuàng)辦自己的企業(yè)，你已經(jīng)付諸了哪些行動(dòng)”。兩個(gè)問(wèn)題有指定的答案選項(xiàng)與相應(yīng)的賦值，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指數(shù)為各選項(xiàng)的分值總和。具體見(jiàn)表5和表6。

表4 畢業(yè)之初及5年后各類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有不同職業(yè)意向的人數(shù)比例%

表5 學(xué)生對(duì)于創(chuàng)辦企業(yè)的考慮情況及賦值分布表

表5中，回答“從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)”“大略考慮過(guò)”的學(xué)生被歸為非創(chuàng)辦者，回答“反復(fù)考慮過(guò)”“相對(duì)具體地考慮過(guò)”“已經(jīng)決定創(chuàng)辦企業(yè)”“已經(jīng)有了具體的推進(jìn)計(jì)劃表”“已經(jīng)開(kāi)始在實(shí)現(xiàn)”的學(xué)生被歸為有真正意向的創(chuàng)辦者，回答“已經(jīng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)”“已經(jīng)創(chuàng)辦了不止一個(gè)企業(yè)”的學(xué)生被歸為積極的創(chuàng)辦者。所有學(xué)生只能從中選擇一個(gè)答案。

表6 學(xué)生付諸的創(chuàng)辦企業(yè)的行動(dòng)情況及賦值分布表

表6中的答案選項(xiàng)針對(duì)的是有真正意向的創(chuàng)辦者，學(xué)生可同時(shí)選擇多個(gè)答案選項(xiàng)。2011年的調(diào)查結(jié)果顯示，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指數(shù)最高，為13.2，自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指數(shù)相當(dāng)，分別為12.8和12.7。其中，不同企業(yè)創(chuàng)辦者類(lèi)型所對(duì)應(yīng)的人數(shù)比例見(jiàn)表7。

如表7所示，整體上，非創(chuàng)辦者與創(chuàng)辦者的人數(shù)比例基本各占一半，在創(chuàng)辦者當(dāng)中有真正意向的創(chuàng)辦者占有絕對(duì)的比例優(yōu)勢(shì)。具體到專(zhuān)業(yè)，商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中屬于“非創(chuàng)辦者”的比例最低，屬于“有真正意向的創(chuàng)辦者”與“積極的創(chuàng)辦者”的比例最高，凸顯了商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在企業(yè)創(chuàng)辦意向強(qiáng)度上的整體優(yōu)勢(shì)。

表7 不同企業(yè)創(chuàng)辦者類(lèi)型對(duì)應(yīng)的人數(shù)比例%

在2013-2014年的調(diào)查中，采用李克特7點(diǎn)量表測(cè)試學(xué)生對(duì)于以下選擇的認(rèn)可度，點(diǎn)數(shù)值越高，認(rèn)可度越高，意味著創(chuàng)辦企業(yè)的想法越強(qiáng)烈。具體選項(xiàng)如下：1）我準(zhǔn)備去做任何事情以成為創(chuàng)業(yè)者；2）我的職業(yè)目標(biāo)就是成為創(chuàng)業(yè)者；3）我將盡全力啟動(dòng)、經(jīng)營(yíng)自己的企業(yè)；4）我決定在未來(lái)創(chuàng)辦企業(yè)；5）我已經(jīng)深入考慮要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)；6）我有強(qiáng)烈的在某天創(chuàng)辦企業(yè)的意愿。

結(jié)果顯示，點(diǎn)數(shù)值在5及以上的人數(shù)比例為0%，點(diǎn)數(shù)值在4及以上的學(xué)生占33.5%，說(shuō)明只有1/3的人具有較強(qiáng)的企業(yè)創(chuàng)辦意向。這一比例相比2011年調(diào)查結(jié)果中的43.6%低10.1%，主要原因在于2011年受2008年開(kāi)始的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的負(fù)面影響，導(dǎo)致了就業(yè)難，使得很多人產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法。到2013-2014年，隨著全球經(jīng)濟(jì)情況的好轉(zhuǎn)，就業(yè)的人群在擴(kuò)大，具有創(chuàng)業(yè)意向的人的數(shù)量下降。

四、影響歐洲大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的若干因素

“GUESSS”調(diào)查從個(gè)人動(dòng)機(jī)、家庭創(chuàng)業(yè)背景、大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)以及社會(huì)環(huán)境認(rèn)知等方面說(shuō)明了4種因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。

（一）個(gè)人動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)意向

通過(guò)李克特7級(jí)量表測(cè)試學(xué)生對(duì)于不同創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的重要性程度的認(rèn)識(shí)，點(diǎn)數(shù)值越高，重要性程度越高。兩次調(diào)查中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想都是具有企業(yè)創(chuàng)辦意向者最主要的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，兩次調(diào)查的點(diǎn)數(shù)值分別達(dá)到了5.9和6.0。

除此以外，2011年的調(diào)查中，點(diǎn)數(shù)值在5及以上的個(gè)人動(dòng)機(jī)由高到低還包括挑戰(zhàn)自我、成就點(diǎn)什么、獲得更高收入、獲得更高的地位。2013-2014年的調(diào)查中，點(diǎn)數(shù)值在5及以上的個(gè)人動(dòng)機(jī)由高到低還包括工作很刺激、創(chuàng)造點(diǎn)什么、獨(dú)立、有決策權(quán)、自由、工作富有挑戰(zhàn)性。因此，對(duì)于個(gè)人成就的高期望、追求自我控制、勇于接受挑戰(zhàn)的人格特質(zhì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有著明顯的促進(jìn)作用。

（二）家庭創(chuàng)業(yè)背景與創(chuàng)業(yè)意向

具有創(chuàng)業(yè)背景家庭的子女更可能成為創(chuàng)業(yè)者。[7]兩次調(diào)查中，父親有創(chuàng)辦企業(yè)、母親有創(chuàng)辦企業(yè)或父母都有創(chuàng)辦企業(yè)背景的學(xué)生分別占28.1%與30.2%，這部分學(xué)生中有意創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例高于所有學(xué)生中有意創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例。以2011年的數(shù)據(jù)為例。具體見(jiàn)表8。

通過(guò)表8數(shù)據(jù)的比較可以發(fā)現(xiàn)，具有家庭創(chuàng)業(yè)

背景的學(xué)生，選擇畢業(yè)之初與畢業(yè)5年之后受聘就業(yè)的人數(shù)比例均要低于所有學(xué)生在相應(yīng)選擇上的人數(shù)比例，而選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例則要高于所有學(xué)生在相應(yīng)選擇上的人數(shù)比例。父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生代際傳遞效應(yīng)，這種傳遞得益于這種經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生在包括自我認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與資金、資源與資訊獲得、企業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)顧客知識(shí)等方面的幫助。[8]尤其對(duì)于有意于接管家庭企業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母所具有的榜樣作用以及延續(xù)家庭創(chuàng)業(yè)之路的潛在激勵(lì)性是獨(dú)特且重要的創(chuàng)業(yè)意向提升因素。

表8 畢業(yè)之初及畢業(yè)5年后具有家庭創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意向的人數(shù)比例%

表9 確定大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)與期待大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)的學(xué)生比例%

（三）大學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)意向

在全球越來(lái)越多的大學(xué)中推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為整個(gè)教育計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，是大學(xué)的職責(zé)，也是學(xué)生的重要訴求。大學(xué)創(chuàng)業(yè)服務(wù)包括創(chuàng)業(yè)講座與課程、創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)資源三大部分。從實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)在多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的提供上不到位，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。以2011年的調(diào)查為例，確定所在大學(xué)提供了某些創(chuàng)業(yè)服務(wù)以及期待所在大學(xué)提供的某些創(chuàng)業(yè)服務(wù)的人數(shù)比例見(jiàn)表9。

表9顯示，概論性創(chuàng)業(yè)講座與課程在大學(xué)開(kāi)設(shè)最為普遍，同時(shí)這也是大學(xué)提供的最為普遍的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。此外，商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)主題的講座與課程的開(kāi)設(shè)比例也較高，而科技創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)資金、家庭企業(yè)等主題的講座與課程比較欠缺。創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)方面，提供最為普遍的是與創(chuàng)業(yè)者的交流工作坊，有46.9%的學(xué)生確定所在大學(xué)提供有這種服務(wù)。商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的比例也較高，達(dá)到了43.4%，而與投資人的交流平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)議題的溝通聯(lián)絡(luò)點(diǎn)等服務(wù)的提供偏弱。創(chuàng)業(yè)資源方面，大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)資金的支持非常匱乏。然而，在學(xué)生期待大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中，恰恰在這些比較欠缺、偏弱及匱乏的服務(wù)方面有著比較強(qiáng)烈的需求，說(shuō)明這些服務(wù)還有較大的提升空間。采用李克特5級(jí)量表測(cè)試學(xué)生對(duì)于大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)的滿(mǎn)意度，點(diǎn)數(shù)值越高，滿(mǎn)意度越高，結(jié)果顯示其平均點(diǎn)數(shù)值為3.6，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的質(zhì)量只是較為滿(mǎn)意，而非特別滿(mǎn)意。

大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)確實(shí)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意向，其中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)志向的鼓

舞、創(chuàng)新意識(shí)的喚醒最為明顯。[9]采用李克特7級(jí)量表測(cè)試學(xué)生對(duì)于以下觀點(diǎn)的認(rèn)可程度，點(diǎn)數(shù)值越高，認(rèn)可程度越高。觀點(diǎn)如下：1）大學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)增進(jìn)了自己對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、價(jià)值和動(dòng)機(jī)的理解；2）大學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)增進(jìn)了自己對(duì)于某些人為了創(chuàng)業(yè)而采取的行動(dòng)的理解；3）大學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)提升了自己在創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際管理技能；4）大學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)提升了自己發(fā)展網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的能力；5）大學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)提升了自己辨別機(jī)會(huì)的能力。

結(jié)果顯示，點(diǎn)數(shù)值在4及以上的人數(shù)比例為26.1%，即只有不到1/3的學(xué)生基本或高度認(rèn)可大學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)在提升自己的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力方面的積極作用。因此。整體而言，歐洲大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量和成效普遍偏低。

（四）社會(huì)環(huán)境認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意向

個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向深深植根于所處的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境作用的發(fā)揮源于個(gè)體對(duì)于環(huán)境因素的認(rèn)知。關(guān)于這種認(rèn)知，Ajzen的計(jì)劃行為理論具有很強(qiáng)的解釋力。[10]該理論認(rèn)為，行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制是決定行為意向的3個(gè)主要變量。行為態(tài)度是個(gè)體對(duì)執(zhí)行某特定行為喜愛(ài)或不喜愛(ài)程度的評(píng)估；主觀規(guī)范是指?jìng)€(gè)體在決策是否執(zhí)行某特定行為時(shí)感知到的社會(huì)壓力，它反映的是重要他人或團(tuán)體對(duì)個(gè)體行為決策的影響；知覺(jué)行為控制是指?jìng)€(gè)體感知到執(zhí)行某特定行為容易或困難的程度，它反映的是個(gè)體對(duì)促進(jìn)或阻礙執(zhí)行行為因素的知覺(jué)。個(gè)體對(duì)于執(zhí)行某種特定行為越是喜愛(ài)，獲得周?chē)匾说姆磻?yīng)越積極，感知到執(zhí)行該行為越容易，則行為的意向就越大。[11]

“GUESSS”項(xiàng)目從周?chē)纳鐣?huì)壓力與個(gè)人對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知態(tài)度兩個(gè)方面考察其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。以2013-2014年的調(diào)查為例，采用李克特7級(jí)量表調(diào)查學(xué)生“如果你想成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你周?chē)H密的人對(duì)此所持的態(tài)度”，點(diǎn)數(shù)值越高，態(tài)度越積極。結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生的親友對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法持比較積極的態(tài)度，其中，點(diǎn)數(shù)值在5及以上的學(xué)生比例為100%，且這種態(tài)度的積極性程度與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)度呈正相關(guān)關(guān)系。同樣采用李克特7級(jí)量表測(cè)試學(xué)生對(duì)于以下觀點(diǎn)的認(rèn)可程度，點(diǎn)數(shù)越高，認(rèn)可程度越高。觀點(diǎn)包括：1）我認(rèn)為創(chuàng)辦自己的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大；2）我認(rèn)為管理自己的企業(yè)很危險(xiǎn)；3）我認(rèn)為企業(yè)的所有權(quán)有很高的風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)果表明，點(diǎn)數(shù)值在4及以上的人數(shù)比例為100%，在5及以上的人數(shù)比例為28.4%。顯然，幾乎所有人都認(rèn)可創(chuàng)辦企業(yè)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但絕大多數(shù)都認(rèn)為創(chuàng)辦企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)程度一般，認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)程度很高的人只有1/5左右。調(diào)查同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)程度的認(rèn)知與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

五、啟示

通過(guò)以上分析，可以為我國(guó)高校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供以下幾點(diǎn)啟示：

第一，大學(xué)要幫助學(xué)生認(rèn)真地思考創(chuàng)業(yè)之路。雖然并非每一個(gè)學(xué)生都要成為創(chuàng)業(yè)者，但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真考慮創(chuàng)業(yè)是否是一個(gè)與自己的技能、動(dòng)機(jī)與偏好相匹配的可行的選擇。對(duì)于在創(chuàng)業(yè)意向上本就具有優(yōu)勢(shì)的商業(yè)有關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)要對(duì)他們進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)。對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生而言，大學(xué)要采取措施，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。另外，大學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件，整體提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)度。

第二，構(gòu)建完善的大學(xué)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向以及提升創(chuàng)業(yè)能力方面具有積極的作用，這就要求大學(xué)在拓展創(chuàng)業(yè)服務(wù)范圍、提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量上多下工夫，圍繞創(chuàng)業(yè)的重要涉及要素開(kāi)設(shè)豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與講座，尤其要在搭建多樣化的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)以及提供創(chuàng)業(yè)資金方面形成有力的支持。以此來(lái)創(chuàng)造濃厚的大學(xué)創(chuàng)業(yè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

第三，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生認(rèn)清自己的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)教育具有雙重效應(yīng)。一方面，可以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，為創(chuàng)業(yè)生涯作準(zhǔn)備。另一方面，可以使一些學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的巨大挑戰(zhàn)性以及獲得成功的艱難性，使學(xué)生摒棄可能對(duì)創(chuàng)業(yè)所持有的一些浪漫的期待，從理想回到現(xiàn)實(shí)。最終將沒(méi)有真正創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生篩選出來(lái)，使創(chuàng)業(yè)意向堅(jiān)定的學(xué)生更加積極地投入于創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

第四，積極挖掘家庭創(chuàng)業(yè)背景對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，具有家庭創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生不在少數(shù)，對(duì)于這些學(xué)生而言，家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是一本極具價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育的“活”教材。不論是在未來(lái)接管家庭的企業(yè)，還是創(chuàng)辦自己的企業(yè)，都是一條前景廣闊的職業(yè)路徑。大學(xué)需要利用好這一資源，家校結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)設(shè)家庭企業(yè)主題的課程與講座，構(gòu)建相應(yīng)的交流平臺(tái)，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

第五，對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效的認(rèn)識(shí)要著眼于

長(zhǎng)遠(yuǎn)。在就學(xué)期間以及畢業(yè)之初選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有極少數(shù)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了從大學(xué)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中獲得的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一些基本能力外，一定時(shí)期的工作閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)的積累是選擇創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要準(zhǔn)備條件。因此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生畢業(yè)之初的創(chuàng)業(yè)參與率和極個(gè)別的學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，而是需要進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤性評(píng)價(jià)。

[1]WhatisGUESSS?[EB/OL].（2015-06-04）[2016-06-05].http: //www.guesssurvey.org/e_project_what_is.html.

[2]ProjectGoals[EB/OL].（2015-06-04）[2016-06-05].http:// www.guesssurvey.org/e_project_goals.html.

[3]InternationalReportGUESSS2011[EB/OL].（2015-03-11）[2016 -06 -05]. http://www.guesssurvey.org/PDF/2011/ GUESSS_INT_2011_FINAL.pdf.

[4]InternationalReportGUESSS2013-2014[EB/OL].（2015-03-11）[2016-06-05].http://www.guesssurvey.org/PDF/2013/ GUESSS_INT_2013_REPORT.pdf.

[5]錢(qián)永紅.創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）：144-152.

[6]嚴(yán)建雯，葉賢.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀調(diào)查[J].心理科學(xué)，2009，32（6）：1471-1474.

[7]LASPITA S，BREUGST N，HEBLICH S，et al.IntergenerationalTransmissionofEntrepreneurialIntentions[J]．Journalof BusinessVenturing，2012，27（4）：414-435.

[8]葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究 [J].教育研究，2009，（4）：73－77.

[9]杜晶晶，王晶晶.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的實(shí)證研究[J].高校教育管理，2015，（5）：113－119.

[10]王本賢．基于計(jì)劃行為理論的創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)教育[J].學(xué)術(shù)論壇，2013，（3）：219-222.

[11]段文婷，江光榮．計(jì)劃行為理論述評(píng) [J].心理科學(xué)進(jìn)展，2008，（16）：315-320.

（責(zé)任編輯 蘇 肖）

European College Students'Entrepreneurial Intentions'Features and Influential Factors in Recent Years

GUO Lei-zhen
(Institute of Higher Education,Yancheng Teachers University,Yancheng,Jiangsu 224007,China)

Among European college students,"employment first and entrepreneurship then"is a popular career choice path in recent years.Business-related majors'entrepreneurial intentions are more widespread, and entrepreneurial power is higher.With the changes of economic situation,students with strong entrepreneurial intention are declining in proportion.Some factors such as personal motivation,entrepreneurial family background,university entrepreneurial services and social environmental awareness have obvious influence on entrepreneurial intention.

Europe;college student;entrepreneurial intention;GUESSS

G642.0

A

1673-1972（2017）01-0144-07

2016-09-10

國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及激勵(lì)政策研究”（71473214）

郭雷振（1986-），男，山西臨汾人，講師，博士，主要從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和教育管理研究。