我心目中的教育家型校長

文 | 楊 剛

我心目中的教育家型校長

文 | 楊 剛

都說“一個好校長就是一所好學校”。反之，我認為一所好學校就一定有一位好校長。要評價校長，就要去評價這所學校，評價學校里師生的生命狀態(tài)以及家長、社會的認可與反饋。我心目中的教育家型校長，或者說心懷教育家理想的校長，他所在的學校，一定是師生向往的精神家園，在這里學生能夠健康快樂地成長，教師能夠從容自信地發(fā)展，學校的理念與活力獲得家長認可和社會贊譽。

學校是師生向往的精神家園

好的學校有家的感覺，讓人感到自由、安全、溫馨、舒適，讓師生有幸福感與歸屬感。這樣的學校是有生命力的，校園里的一景一物、師生間的一問一答都滋養(yǎng)著師生共同成長；這樣的學校是充滿著濃濃的人情味的，即使在教師嚴格要求學生的目光里也能讀出最溫柔的關(guān)切；這樣的學校是充滿愛與責任的，每一位教師都發(fā)自肺腑地呵護每一個孩子，每一個學生都愛戴自己的老師，每一處教育細節(jié)都折射著暖暖的陽光；這樣的學校師生是可以自由對話的，尊重被給予最好的詮釋；這樣的學校是人人都擁有廣闊舞臺的，賞識與激勵點燃每個人的夢想。

能夠讓教師從容自信地發(fā)展

教育家型校長通過營造和諧的工作氛圍與構(gòu)建教師生命成長的教育共同體，不斷引領(lǐng)教師可持續(xù)發(fā)展，讓每一位教師都陽光、自信、從容、儒雅，在成長之路上走得更加堅定，執(zhí)著。

不論學校有多大，校長心中都應(yīng)裝著每一位教師。每個教師都能在團隊中找到自己的位置和發(fā)展的空間，在團隊中碰撞思想、增進友誼，感受來自集體的智慧與力量。同時，每一個學科都重要，都應(yīng)擁有專業(yè)的指導與研修，每個學科教師都能得到專業(yè)發(fā)展。最后，教師個體的成長，離不開個體的自主性、主動性和創(chuàng)造性。校長對有特殊發(fā)展需求的老師，要給予他們充分的肯定和支持，幫助其實現(xiàn)個體特色的綻放。

能夠讓學生健康快樂地成長

學校的核心在于育人。讓每一名學生都收獲健康的體質(zhì)、陽光的心態(tài)、儒雅的品行、感恩的情懷是學校教育的目的，也是校長的責任與使命。學生的情感、心靈、個性都應(yīng)得到尊重和理解。在學校里，學生是真正的主人，每一門課程、每一個活動都要以學生為中心，關(guān)心關(guān)注學生的成長體驗。每個生命都是獨一無二的，蘊含著無限的生機與可能。教育家型校長應(yīng)尊重生命成長的個體差異，讓每一名學生都能夠找到自己的生長點與發(fā)展點。

勇于承擔更多的社會責任

作為社會公平的起點，教育公平對于提高社會公平程度、促進經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧，進而對實現(xiàn)民族振興都具有重要意義。面對諸多現(xiàn)實的教育問題，教育家型校長應(yīng)勇?lián)鐣熑闻c使命，以學校文化為引領(lǐng)，以管理制度為保障，以教育質(zhì)量為核心，以信息技術(shù)為支撐，確保教育資源同步、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，最大限度地讓每一名學生享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。同時，教育家型校長應(yīng)將自身優(yōu)秀的教育思想、成功的辦學經(jīng)驗進行分享和傳遞，讓這些優(yōu)質(zhì)教育資源更好地為社會所用，造福更多的師生。

教育是關(guān)乎人的事業(yè)，我心目中的教育家型校長應(yīng)始終把道德良知與人格教養(yǎng)貫穿在教育行動之中，以關(guān)懷人性的眼光看待我們所面對的時代問題和教育問題，使得學校教育成為一種人文的事業(yè)，一種善的事業(yè)。做一個教育家型校長是教育人的自我選擇，一旦選擇把“教育家”作為自己的理想，力爭在教育實踐中成長為教育家，成就一種守護教育價值的精神典范，那就意味著畢生的追求。教育家成長不是完成時，而是進行時，真正的教育家永遠在成長中。我愿意心懷教育家理想，做一名成長中的教育家。

楊 剛

楊剛，中學高級職稱，特級教師?，F(xiàn)任中關(guān)村第二小學校長。先后榮獲全國百名教育管理杰出人物、北京市優(yōu)秀教育工作者、海淀十大杰出青年等榮譽稱號，并獲“中國可持續(xù)發(fā)展教育開拓者獎”“首都勞動獎?wù)隆薄氨本┦小逅摹務(wù)隆钡取Ｊ侵腥A全國青年聯(lián)合會第十二屆委員會委員、北京市第十四屆人民代表大會代表、北京市青年聯(lián)合會第十一屆委員會常委、海淀區(qū)第十六屆人民代表大會代表。