微信輔助藥理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究

趙寶娟 李鳳娟 劉 濤 唐小宇 吳玉瑩 賀玉婷 郭 然 蒙芹德 曾淑雅 / 天津工業(yè)大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院

微信輔助藥理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究

趙寶娟 李鳳娟 劉 濤 唐小宇 吳玉瑩 賀玉婷 郭 然 蒙芹德 曾淑雅 / 天津工業(yè)大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院

本文針對(duì)微信輔助制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)提出見解,分別從該專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、微信輔助藥理學(xué)教學(xué)的可行性、優(yōu)勢(shì)及不足的角度討論了微信輔助藥理學(xué)教學(xué)重要性。

微信；藥理學(xué)教學(xué)

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用、作用規(guī)律及機(jī)制的一門學(xué)科，也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁學(xué)科，其內(nèi)容抽象復(fù)雜，由于課時(shí)有限,僅憑課堂講授學(xué)生難以理解掌握,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 給教學(xué)過程帶來了很大困難。因此，為了改善教學(xué)效果，我們嘗試使用微信輔助藥理學(xué)教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)外延、拓展教學(xué)新時(shí)空。

1.當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)薄弱, 學(xué)時(shí)有限, 教學(xué)內(nèi)容繁多

藥理學(xué)作為制藥工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中藥學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的核心知識(shí)單元, 涵蓋知識(shí)面寬, 包括了生理學(xué), 解剖學(xué)、病理生理學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)等內(nèi)容。但我院現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定理論課時(shí)為30學(xué)時(shí)，沒有實(shí)驗(yàn)課程，且因我院學(xué)生均為工科學(xué)生，沒有開設(shè)生理學(xué)、解剖學(xué)等臨床基礎(chǔ)課程；而藥理學(xué)內(nèi)容豐富，各個(gè)章節(jié)之間相關(guān)性小，所涉及的藥物種類繁多，同類藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用以及不良反應(yīng)極易混淆。因此，學(xué)生普遍感覺藥理學(xué)枯燥、抽象，難以掌握。

1.2 師生之間缺少實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流

除了良好的課堂教學(xué)效果, 經(jīng)常在課后與學(xué)生面對(duì)面交流并答疑解惑, 是提高教學(xué)質(zhì)量的又一法寶。但現(xiàn)實(shí)生活中高校教師與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)率大大降低。

2.微信及其輔助教學(xué)的可行性

微信是一款以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、文字、圖片（包括表情），并支持多人群聊的手機(jī)聊天工具。微信具有以下六大特點(diǎn): ①方便易用，入門簡(jiǎn)單; ②訪問速度快，流暢; ③消耗流量少; ④資源展示形式豐富; ⑤具有深度開發(fā)的可拓展性; ⑥用戶基數(shù)大等優(yōu)點(diǎn)，普及率高。智能手機(jī)的普及為微信的廣泛應(yīng)用提供了便利。在當(dāng)代大學(xué)生中，微信的使用率極高，基本每個(gè)人都有微信賬號(hào)，這為微信參與輔助教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。微信具備了微時(shí)代下的特征，“微”時(shí)代下，信息獲取變得越來越便捷、高效，資源越來越豐富和微型化, 促使學(xué)生能夠充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果不斷地優(yōu)化。微信這一全新的媒體為教育工作注入新的活力。如何將微信運(yùn)用到藥理學(xué)教學(xué)中值得探究, 本文結(jié)合制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，探討微信輔助藥理學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足。

3.微信輔助藥理學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 促進(jìn)師生及生生互動(dòng)交流

在藥理學(xué)講授過程中，教師以班級(jí)為單位創(chuàng)建微信群, 成為老師與學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)。受課時(shí)等因素影響，課堂上教師很難就學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行充分的解答, 教師以微信群為平臺(tái)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的藥理學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)時(shí)地為學(xué)生答疑解惑,或同學(xué)之間彼此交流、幫助，以使當(dāng)天學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)得到消化和鞏固, 同時(shí), 教師針對(duì)疑惑較多的問題在微信群中作統(tǒng)一解答。另外，微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容集文字、圖片、音頻、視頻于一體，能最清楚地表達(dá)老師想要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生也能很容易的理解老師所傳遞的意思，即使有不懂的也能隨時(shí)隨地與老師在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)或提問，學(xué)生可以暢所欲言, 增進(jìn)交流的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 不具時(shí)空限制、話語(yǔ)權(quán)限制等，“人人都可發(fā)聲”。

通過微信交流群，教師可將缺失的基礎(chǔ)課如病理學(xué)，生理學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等部分的內(nèi)容隨時(shí)以文字、圖片、音頻、視頻的方式進(jìn)行交流分享，同時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)音通話和視頻交流, 不具時(shí)空限制、話語(yǔ)權(quán)限制等,“人人都可發(fā)聲”。微信的這些功能使參與交流者針對(duì)某一藥理學(xué)專業(yè)問題進(jìn)行便捷的異步或同步的交流、討論與分享成為可能，進(jìn)而促使群成員合作學(xué)習(xí)的共同探究過程更好地展開與實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生可以利用智能手機(jī), 充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行藥理學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果不斷地優(yōu)化。因此，將微信引入藥理學(xué)教學(xué)中，在縮短教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)質(zhì)量方面具有一定意義。微信的無時(shí)間、空間限制等優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)法的一些不足。

3.3豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂上，由于課時(shí)的限制，教師主要講授藥理學(xué)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)，很少延伸和擴(kuò)展，更沒有時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容與臨床病例充分結(jié)合，而在微信群上開展相關(guān)的病例討論、處方分析, 圖片、音頻、視頻的交流分享與實(shí)時(shí)的語(yǔ)音通話和視頻交流，能使學(xué)生進(jìn)一步掌握課本知識(shí)的精華，拓寬學(xué)生視野，使枯燥的藥理學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)及豐富多彩；在課堂外將醫(yī)藥學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的深入理解及掌握。

3.4 學(xué)習(xí)資源豐富且共享性增強(qiáng)

教師可以在微信群中實(shí)時(shí)推送教學(xué)課件、經(jīng)典案例、藥理學(xué)習(xí)題等；與藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，如：病理學(xué)，生理學(xué)等；以及藥理學(xué)研究領(lǐng)域的前沿進(jìn)展等相關(guān)資源, 群成員隨時(shí)隨地查看自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 也可隨時(shí)將自己搜集到的藥理學(xué)學(xué)習(xí)資源共享。

3.5提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師利用微信群平臺(tái)發(fā)表自己在藥理學(xué)教學(xué)中的觀點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供學(xué)生參考，同時(shí)聽取學(xué)生對(duì)藥理學(xué)教學(xué)的意見和建議并進(jìn)行反思。在微信群群上學(xué)生可能會(huì)提出課堂之外涉及其他諸多學(xué)科的問題，這就需要教師加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷拓展知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以確保教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

4.微信輔助教學(xué)的劣勢(shì)

當(dāng)然，作為新媒體平臺(tái)和新傳播手段，現(xiàn)行的微信也存在一些不足，如:專門為移動(dòng)學(xué)習(xí)而進(jìn)行優(yōu)化和整合的藥理學(xué)學(xué)習(xí)資源少；微信使用過程中有一定的限制，例如，上傳文件的大小，圖片的數(shù)量，語(yǔ)音發(fā)送的時(shí)間，視頻文件時(shí)間等, 對(duì)于藥理學(xué)教學(xué)任務(wù)多，通知消息頻繁, 可能造成不好的體驗(yàn)效果; 一些自控能力差的學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑所影響, 沉迷于手機(jī)等。

因此，將微信作為新興手段引入藥理學(xué)教學(xué)，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)所需為宗旨，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化運(yùn)用和整合運(yùn)用:

一方面，在當(dāng)今中國(guó)乃至世界，師生面對(duì)面的課堂教學(xué)仍是學(xué)校教學(xué)的主渠道、主旋律，再完善的微信教學(xué)也只是輔助和補(bǔ)充。對(duì)此，教師應(yīng)解決好日常藥理學(xué)教學(xué)工作與微信輔助藥理學(xué)教學(xué)的精力分配、時(shí)間分配等問題，以避免顧此失彼。

另一方面，微信藥理學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出零散化、碎片化的微型學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。鑒于此，整合藥理學(xué)微信教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化“快餐式”交流模式就顯得尤為必要。

此外, 在學(xué)生使用微信發(fā)揮其積極作用時(shí)，也應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，避免其沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

課題項(xiàng)目：本文系天津工業(yè)大學(xué)2016年校級(jí)“師生合作”教學(xué)資源建設(shè)課題，課題號(hào)：2016-SYJ-10。