淺析工科大學生人文素質教育現(xiàn)狀及對策

曹 曼 / 三峽電力職業(yè)學院

淺析工科大學生人文素質教育現(xiàn)狀及對策

曹 曼 / 三峽電力職業(yè)學院

首先分析新時代條件下對工科大學生開展人文素質教育的重要性和必要性，然后了解工科院校目前在人文素質教育方面的不足，最后提出了加強對工科大學生人文素質教育的幾點對策。

工科大學生；人文素質；對策

一、前言

教育部頒發(fā)了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，在該意見中明確規(guī)定：“大學生的基本素質包括4個方面：思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質”。在以上4個素質中，除“專業(yè)素質”特指學生的專業(yè)技能，其余3項都屬“人文素質”范疇，也組成了人文素質的定義，即“將人文科學通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定而獨立的內(nèi)在品格”。

1.人文素質教育的重要性。

從人文素質的定義中可以得知，它是一個人內(nèi)在氣質和外在精神的綜合體現(xiàn)，對個體其他素質和能力的培養(yǎng)都具有很大的影響力。伴隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，社會文明程度也在穩(wěn)步提升，倡導構建和諧社會，而對于高等教育來說，在新形式的要求下，工科大學生的培養(yǎng)不應再是單一的“工具性”，還應該具備“人格健全、勇于擔當、富于創(chuàng)造、身心和諧”等特質，而這些特質都屬于人文素質的教育范疇。

2.人文素質教育的時代意義。

在2015年，習近平總書記提出口號：“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”，他強調(diào)要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，物質財富要極大豐富，精神財富也要極大豐富。再次明確加強社會主義精神文明建設的重要性。

高校培養(yǎng)的大學生是未來社會建設和發(fā)展的重要力量，關系到國家和民族的發(fā)展和未來，他們在校期間會經(jīng)歷少年到成年人的轉變，各方面都趨于成熟。在新時代下，大學生在高校不僅是學習知識，培養(yǎng)能力，更是逐漸要樹立崇高的個人信仰，成為順應時代發(fā)展的有用人才。

二、工科大學生人文素質教育現(xiàn)狀

1.工科大學生人文素質的基礎較弱。

高校工科學生在高中階段學習的是理科，很多學生在高中文理分科前就存在嚴重的偏科現(xiàn)象，部分學生甚至很早就放松了文科領域學科的學習，造成了學生人文知識薄弱，更為嚴重的是人文精神和人文意識的缺失。在高中理科學生中曾流行一句話“學好數(shù)理化、走遍天下都不怕”，這也反映出現(xiàn)實的社會環(huán)境對人文精神也有淡化現(xiàn)象存在。

2.理工學校“重理輕文”的氛圍。

在工科學生大量集中的理工學校存在不同程度的“重理輕文”傳統(tǒng)。理工學校有鮮明的理工專業(yè)學習氛圍，教學導向以科技發(fā)明創(chuàng)新為主，在這些學校，最優(yōu)秀的教育資源往往都集中在專業(yè)知識學習方面。比如，理工學校圖書館中文史哲書籍的館藏量較少，種類也非常有限，學生借閱目的也多是課外消遣閱讀。另外，在學校師資方面，專業(yè)教師的質量和數(shù)量都遠遠高于人文學科，在學校受重視的程度也高于人文學科的教師。最后，理工學校開設人文社科教育課程較少，大多數(shù)僅限于規(guī)定學生必修“兩課”，學生的學習時間和精力都更多的放在專業(yè)知識方面，甚至選修課也大多數(shù)是和專業(yè)知識學習有關的。以上這些因素都會直接讓理工學校呈現(xiàn)出“重理輕文”的校園氛圍。

三、加強工科大學生人文素質教育的對策

在高校這個專門的環(huán)境中，有教育管理人員、教育者和受教育對象3類人群，加強人文素質教育的行動要全面覆蓋這3類人群，尤其是在數(shù)量上占絕對多數(shù)的受教育對象--學生。

首先，教育管理人員對人文教育要充分的重視。教育管理人員要認識到在以工科為主的高校開展人文素質教育的必要性和重要性，了解其對學生個體發(fā)展、學校自身發(fā)展和國家民族發(fā)展的重要意義，積極創(chuàng)造條件營造健康向上的校園人文學習氛圍。第一，加大增強學校人文素質教育的宣傳力度，可以通過校園廣播、宣傳展板、橫幅等多種形式開展，讓學校師生隨時隨地能夠感受到學校重視人文素質的教育。第二、工科學校應統(tǒng)籌規(guī)劃，可以適當增加人文學科專業(yè)或是增設人文學科課程，靈活課程體制，出臺具體的舉措激勵學生學習人文課程，如：同學時情況下，選修人文學科的課程獲雙倍學分等。

其次，教育者加強對學生的人文素質教育。處于教學一線的教育者是和學生直接接觸最多的人，也是對學生能產(chǎn)生重要影響的人。古語有：“師者，傳道受業(yè)解惑者也”，教師的言傳身教是學生最重要的學習方式，這就要求教育者首先要對人文素質教育有正確的認識，了解其重要性和必要性，同時不斷提高個人的人文素質水平，然后在日常的教學活動中既要教授專業(yè)知識和技能，還不忘人文素質方面的教育，將人文素質教育變成所有教師的自覺行為，而不是像以前僅僅是某些人文學科的專職。

最后，工科大學生要積極努力提高自身人文素質。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，在校大學生了解社會資訊的渠道也日益增多，“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”已成為歷史。大學生可以通過網(wǎng)絡、電視、報刊、雜志等多種媒介了解社會對人才的要求，現(xiàn)今社會需要的是“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才，僅僅依靠專業(yè)知識很難在激烈的市場競爭中獲勝，必須是專業(yè)知識學習和人文素質培養(yǎng)齊頭并進。對于工科大學生來講，在成為一個“有能力”的人之前，更應該成為一個品德高尚、有崇高理想的人。在校期間，學生科采取多種形式積極主動的提高自身人文素質，如：廣泛閱讀人文學科書籍，增加知識積累；積極參加有利于人文素質培養(yǎng)的第二課堂活動和校園社團，在團隊成員的相互幫助下增強個人人文素養(yǎng)。

四、結語

我國正處于新時代的發(fā)展中，習近平總書記提出了“新時代要有新氣象新作為”，作為工科類大學生，既要秉承傳統(tǒng)，掌握過硬的專業(yè)知識和技能，也要順利時代要求，具有優(yōu)良的人文素質，只有這樣，才能在新時代的發(fā)展和建設中發(fā)揮作用，實現(xiàn)個人價值。

[1]李麗。高校理科學生人文素質教育的現(xiàn)狀及思考【J】。重慶工學院學報，2006（11）.

[2]任玲艷。高校人文氛圍的營造及學生人文素質的培養(yǎng)【J】。山西高等學校社會科學學報，2004（7）.