輔導員視角下的公費定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)研究

黃美玲 / 湖南第一師范學院

輔導員視角下的公費定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)研究

黃美玲 / 湖南第一師范學院

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。文章總結(jié)了公費定向師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究現(xiàn)狀，提出了輔導員要通過集體-授課和個體-咨詢兩種方式培養(yǎng)和提升公費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

輔導員；公費定向師范生；職業(yè)生涯規(guī)劃能力

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[1]。公費定向師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育是輔導員工作的重要內(nèi)容，培養(yǎng)公費定向師范生的教師職業(yè)生涯規(guī)劃能力體現(xiàn)著輔導員工作的實效性，加強對公費定向師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實意義。

隨著國務院辦公廳《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》頒布，鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)第一次上升為國家戰(zhàn)略，農(nóng)村公費定向師范生培養(yǎng)模式成為提升鄉(xiāng)村教師隊伍質(zhì)量的主要途徑。湖南省在《鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法》中明確提出：“到2020年，公費定向師范畢業(yè)生將成為我省義務教育階段鄉(xiāng)村教師補充主渠道”，意味著壯大公費定向師范生的培養(yǎng)模式將成為發(fā)展趨勢，公費定向師范生將承載起國家提高未來農(nóng)村義務教育質(zhì)量、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的重大使命。

一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有引導師范生認識自我、調(diào)動學習積極性、制定發(fā)展計劃、樹立教師職業(yè)理想的作用；它指：師范生結(jié)合自身情況與所處環(huán)境，確定教育發(fā)展計劃，為如何成為優(yōu)秀教師和教育家確定行動時間和行為方案[2]。因此，加強培養(yǎng)該群體的職業(yè)生涯規(guī)劃能力是解決師范生學習動力不足、教師職業(yè)理想不堅定等難題的根本途徑。然而，查閱我省多所公費定向師范生委培高校的培養(yǎng)方案，幾乎沒有高校面向公費定向師范生開設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，往往依靠校團委開展少量職業(yè)規(guī)劃活動、院系開展幾場講座淺層次地提升公費師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究概況

上世紀九十年代，羅雙平、程度名等學者吸收國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論成果，構(gòu)建了我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系。21世紀初，我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)問題日益嚴峻，職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐步應用于高校就業(yè)指導和生涯規(guī)劃教育中。

然而公費定向師范生沒有就業(yè)壓力，師范院校普遍忽略了對公費定向師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我國很多學者對師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀、強化途徑進行了研究探索，其中以學者成夏炎為代表，提出了：學校要設(shè)立專門的師范生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程、建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導網(wǎng)站、開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動等方面的措施[3]。

開設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是培養(yǎng)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的核心途徑。經(jīng)文獻搜索，國內(nèi)針對師范生進行《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程研究只有上海師范大學學者劉蘭英的《師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)》論文，文章從課程目標與大綱建設(shè)、課程內(nèi)容資源與教材建設(shè)、課程組織與實施、課程評價四方面提出了建設(shè)框架，認為師范院校加強該課程的建設(shè)是當務之急[4]。

三、如何培育公費定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

首先，輔導員應高度重視公費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)工作。公費定向師范生正處于15～20歲青春期，對社會認識不足，對人生缺乏規(guī)劃，其人生觀、價值觀、處于高速發(fā)展中，可塑性強，我們要把握職前教育良機，有針對性地培養(yǎng)該群體的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，引導師范生樹立教育理想，形成長期從教、終身從教的教育信念。

其次，輔導員要發(fā)揮思想政治教育平臺的優(yōu)勢，集體開設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，課程應從國家公費政策解讀—全面認識自我—認知教師職業(yè)—教師職業(yè)素養(yǎng)培育—確定成長目標—制定和管理職業(yè)生涯規(guī)劃等六方面設(shè)計具有公費師范特色的課程體系，融入職業(yè)性格測評、職業(yè)興趣測評、案例教學、感動中國鄉(xiāng)村教師事跡、名師成長歷程、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會等多樣化教學資源和形式開展課程教學，從知識-技能-情感三維角度綜合提升師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

第三，輔導員要開展具有個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢輔導，有針對性地解決公費定向師范生的對教師職業(yè)存在的困惑和疑慮，引導公費定向師范生自覺追尋教師職業(yè)夢想。

總之，公費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力對于提高公費定向師范生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，輔導員要通過集體-授課和個體-咨詢兩種方式培養(yǎng)和提升公費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

[1]教育部第24號令：普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定.

[2]黃姍.師范類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].鹽城師范學院學報.2012,(2):122-124.

[3]成夏炎.六年制免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對策[J].湖南第一師范學院學報.2017,17，(1):72-77.

[4]劉蘭英.《師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程建設(shè)[J].教師教育研究.2008,20(2):36-39.

作者介紹：黃美玲（1985.6—），湖南瀏陽，碩士，湖南第一師范學院講師，從事師范生教育管理研究。