試述英語教學中如何滲透心理健康教育

李 瑩

促進課堂心理健康教育，需要增強對指導成長和發(fā)展的指導，可以促進學生的心理健康，為他們未來的身心發(fā)展提供良好的基礎。英語課程是一門重要的語言課程，是橫跨教育和教學重要領域的專業(yè)技能課程。作為一名英語老師，需要通過向學生提供英語知識來加強對學生的心理健康教育。鑒于“以人為本”的教育理念，我們正在逐步滿足當今新的教育和學習課程的要求。在教授英語的實踐中，許多老師經(jīng)常會遇到這種情況。因此，有必要針對英語知識教學和心理健康教育的疏忽，詳細探討心理健康教育在英語課堂中的傳播。

一、英語課堂上灌輸心理健康教育的可行性

（一）英語課程涉獵廣泛

英語課程內容豐富，范圍廣泛，教科書包含大量資源，致力于培養(yǎng)跨學科學生的觀念。這門課程非常全面，可以促進學習英語知識，增強對其他領域的興趣，并促進跨文化區(qū)域的跨學科思維發(fā)展。另外，英語課程包含了大量的人文知識，學生在學習過程中增進知識的同時，可以發(fā)展文化意識，以及適當?shù)乃枷牒蛢r值觀交流，從而在學習過程中獲得更豐富的生活經(jīng)驗、增強讀寫能力。

（二）英語素材具有較強的教育性

在教授英語時，許多英語教科書主題需要明確，與學生的真實生活緊密相關，并且更符合概念價值。為了幫助學生在學習過程中取得良好的成績，教師可以將一些材料整合到心理健康教育和概念教育中。隨著知識的發(fā)展，教學方法的影響也與加強思想和道德特征以及加強社會責任有關。隨著教學思想的更新和發(fā)展，英語教科書也在不斷更新，有了更多教學類型，例如英語對話、聽力、唱歌、詩歌等，包括教師指導和培訓，慢慢適應學生的愛好和心理特征。通過學習這些材料，進行可以為學生創(chuàng)造良好的心理健康教育課堂。

（三）推動學生心理健康建設工作開展的重要突破口

由于學生生活的重點是學習，因此大部分時間都花在上課上，而學校和教師在學習中起著重要作用。與特殊的教育時間和地點（例如心理咨詢室和特殊的咨詢班）相比，在簡單的教室里進行學習活動是最重要、最直接和最基本的行為。因此，促進普通教育心理健康教育的滲透和促進學生心理健康的發(fā)展，應該是學校和教師的重要成就。作為主要的教育環(huán)境，在各個領域（例如學校和教室）進行的教育增加了整個學校中師生的參與度。促進職業(yè)教育心理健康教育是提高學生心理素質、解決心理問題、促進心理健康的重要的基本途徑。

（四）有助于提高學生的思想道德素質

許多課程材料需要教師酌情使用，并根據(jù)這些材料向學生提供心理咨詢。對于教科書的內容，特別是中文或英文等人文學科，需要主題明確，書中的具體價值與現(xiàn)代學生的生活接近，與現(xiàn)代主流相一致。許多教科書和材料滲透了健康和心理健康教育的概念，提高了學生的接受度和效率，并提高了學術和教師的影響力。盡管只是一本教科書，但有助于改進學生的心態(tài)，通過拓寬學生意識形態(tài)、道德和知識的視野，增強了社會責任感。在教科書中，豐富的學習材料（例如語音對話、英語歌曲和聽力等）考慮了整個學生的興趣和心理健康，符合年齡的身體特征。

二、在英語課堂上灌輸心理健康教育的優(yōu)化策略

（一）加強英語知識與心理健康教育的融合

英語教科書是教師為學生提供基礎英語和心理健康教育的重要手段。因此，教師應深入學習英語教科書和資料，充分理解英語課堂和教科書的內容，并充分利用教科書中所包含的心理健康教育材料，以加強課堂與心理健康教育的融合。英語教科書通常包括人際交往等欄目，在適當?shù)刂笇Хe極的學生的思維中需要設定重要的角色目標。因此，教師應充分利用材料，幫助學生發(fā)展和加強對與錯的概念，發(fā)展自己的個性，然后發(fā)展學生的心理健康。

英文教科書是教師教育和心理健康咨詢的重要支持。因此，教師應著重于對教材進行透徹的學習和提供有意義的指導，以及在知識教育中更準確、更容易地接觸學生。教科書中的道德教育提供了良好的教育，為了準確、公正地進行教學，需要仔細地滲透影響決策的因素，形成學生的健康心理特征。例如，教師可以適當?shù)赝ㄟ^有關環(huán)境保護、理想、歧視、人際交往等各種主題的文本或對話，幫助學生增強自己的生活和價值觀，讓他們有能力分辨是非。除了教科書外，英語教師還要允許學生將知識擴展到課堂之外，并向學生提供其他材料，提高學生的英語學習和接受能力以及道德方法，幫助培訓提高學生的英語專業(yè)水平，通過拓寬學生視野，加強心理健康教育。

（二）加強激勵教育，激發(fā)自主意識

教育動機可以用來有效地激發(fā)學生的學習，建立有效的自主學習技能，以及積極地使學生參與學習活動。對于中職生來說，它是多種多樣的，但是每個學生都有自己的魅力。英語老師應該認識到學生的長處和優(yōu)勢，并在鼓勵和發(fā)展他們時努力贊美學生。如果發(fā)生錯誤的行為，需要通過改正方向，并鼓勵自己改正自己的錯誤來避免傷害自己。持續(xù)的學習動機會激發(fā)學生的自我意識，從而形成完整的學習能力，并增強自信和減輕焦慮感。學生的知識和心理素質因領域和階段而異，有年齡、家庭、成長環(huán)境等多重影響因素，需要多種研究方法。對于學生而言，教師需要積極的領導和積極的鼓勵，以增加學習和心理學習的影響。在完成生活方面的教育后，學生會更加了解他們的生活，并且可以自主緩解基于考試和培訓的壓力。通過表現(xiàn)出較差的壓力應對方式，教師面臨心理問題，可以通過指導和改進來補充這些問題。在各個領域的英語教師的日常教育中，需要改進適合各種學生的教科書和方法，考慮到每個學生不同的心理和學習條件，以確保學生的心理健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)設良好的課堂氛圍，營造健康的心理環(huán)境

當前學生在出現(xiàn)學習負擔和對學習的恐懼時，教師可以在英語教學中為學生創(chuàng)建舒適宜人的教室，在舒適的環(huán)境中減輕學生的壓力和焦慮。在研究開始時，老師可以使用英語教學技巧，根據(jù)學生的心理和個人特點選擇合適的教科書，在英語教學中創(chuàng)建合適的方法，然后在學習情況下利用英語知識向學生介紹該班級，以演示和展示學習效果，提高英語教學水平，并最終提高英語課程教學水平。英語教學是一門重要的學科，非常重視交流環(huán)境，在人們的教育和培訓中需要加強。無論是英語教學工具還是人本主義視角，英語教學都不能脫離情感和情境學習。Cniecha教授在捷克共和國說：“所有知識都始于感官?！币虼?，教師應根據(jù)學生的年齡、基本的心理特征和學生知識的環(huán)境來選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，引入高級學習技術和增強功能。學生需要深放了解自己選擇的各種教科書和情境，以及在課堂上進行活動和交流所使用的語言知識可以檢驗尊嚴、自我效能感和心理影響，可以大大提高學習質量。

大多數(shù)學生認為現(xiàn)代學習理論是學習的主要內容，老師需要幫助學生建立主觀視野，學生需要有遠見，并將其視為具有發(fā)展?jié)摿Φ纳铩Ｔ诮淌依锝虝鴷r，老師時刻關注學生，了解學生的身心發(fā)展，并根據(jù)學生的身體、心理和個性特點，運用現(xiàn)代教育思想來設計教育，使用各種方法和技能來培養(yǎng)學生的良好心理特征，并改善他們的心理健康狀況。

（四）建立融洽的師生關系

教師需要愛、信任、尊重和珍惜學生，這樣學生才會尊重老師。師生之間的這種相同關系可以為心理環(huán)境研究創(chuàng)造一個活躍、友善和和諧的教室。在老師和同學之間建立親密和融洽的關系，學生可能會對學習英語有更濃厚的興趣，學生需要增加在學習過程中表達自我和展現(xiàn)個性的勇氣。有趣的游戲教學的有效性由中職生的心理和年齡特征決定的。例如，在本課程中，我們學習了單詞，所以筆者找了單詞所指的事物，然后指給學生看，并提出問題：“XX，What is this？Do you know？”筆者指著她的眼睛，其他學生看到了她（學生們認為她沒有什么幫助）。她仔細思考后回答：“I am sorry I do not know.。”所以學生當然學了一個新詞：“Oh it is a rubber.”通過這種方式，鼓勵他們參加交流和教授新知識。對于害羞和敬畏老師的學生，有必要保持較長的距離，以使他們的心理學習環(huán)境更舒適，避免在上課時情緒不高影響學習。

（五）優(yōu)化學生心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好心理品質

1.增強學生自信心

自信心在塑造人類生活中起著重要作用，對第一次學習英語的學生非常重要。每個人都想學好英語，但英語是另一種語言，學習方法和學習方法與其他學科不同，所以在學習英語的早期階段，有些學生害怕不敢舉手。長期以來，他們不敢再講話，逐漸失去了對英語學習的熱情，長期的這種狀態(tài)會極大地破壞兒童學習英語的信心。

2.引導學生合作交往

當前，大多數(shù)兒童是缺乏獨立性、學習興趣與合作感，缺乏溝通能力和與他人合作的能力。因此，在課堂上，學生必須學習如何聆聽、學習、互動和實驗。同時，利用小組力量來建立不同的情景，通過角色扮演、團隊合作、溝通來加強與學生的關系，建立小組意識。小組意識會影響個人有意，改變其最初的誤解，重塑自我，減輕心理負擔，讓他們積極參與學習活動，體驗其活動成功的喜悅，從而發(fā)展其個性。在英語課堂上教學時，老師可以設計了一個練習句子的小組活動。4～6人在同一張桌子上訓練，小組中的每個學生都有機會與幾個朋友互動并將自己介紹給同學，這是一個表達自己的機會。在這一小組中，學生通過練習他們的知識和技能，可以提高他們的知識和技能。另外，學生之間可以建立學生合作伙伴關系。通常個別學生不敢在全班同學面前講話，學生們隨時準備與小組中的其他同學交談，受到同學的歡迎，或向同學尋求幫助。缺乏基礎的學生將得到更好的學生的更好幫助，本來是心理上的內向的學生也可以逐漸拓展自己的思想。最后，學生們將敢于嘗試，并展現(xiàn)自己的喜悅！

（六）探究新教材中的心理健康內容并結合課外閱讀

教科書和補編充滿了心理健康概念，一些課堂要求教師更深入地學習教科書，充分調整并適當?shù)財U展心理學習材料，實踐與生活現(xiàn)實相關的信念，達到關于學生的道德和心理健康教育。例如，《No Boundaries》一文，斯蒂芬畢業(yè)時患有慢性病。但他并不沮喪，繼續(xù)研究豪華輪椅，最終成為著名的科學家。這體現(xiàn)了他具有出色的心理技能，做出不懈的努力，并最終在承受了強大壓力的情況下取得了成功。在適當?shù)慕炭茣醒a充心理學教科書是不夠的，課后閱讀是提高英語水平的有效方法。許多老師使用適當?shù)慕炭茣陀腥さ拈喿x材料來增強學生對句子的理解能力，使用此功能可以探索心理健康教育的許多方面。本文旨在幫助同學在教室外面學習，并取得很好的效果。例如，《Don't Worry》這首詩，“Don't worry if your job is small，And your rewards are few.Remember that the mighty oak，Wason ceanut like you.”意思是，你的工作很小，回報很少，但是你需要記住你最開始想要的東西，才能最終成長為大樹。這意味著要成為有用的人才，有必要做好準備，集中精力進行積累，保持心理健康，提高學習素質。英語教學和心理健康教育看似是兩個不同的概念，但是經(jīng)過細致的研究，發(fā)現(xiàn)它們有一致的地方。注意了此功能后，許多學校的英語教師在教室中實現(xiàn)了該功能，且效果很好。學生觀念的結果表明，發(fā)展和接受批評的意圖是樂觀的，并且心理上的堅持和理解得到了極大的改善，得到了更好的英語閱讀能力。

（七）優(yōu)化課堂教學評價，促進學生心理健康

作為課堂教學的重要組成部分，教師評估可以鼓勵學生參與學科，以促進學生的健康發(fā)展，使學生在課堂上可以體驗到更多快樂，吸引并促進學生的發(fā)展。然而，許多厭倦學習和有壓力的學生主要是由于家長和老師對他們的學習和生活的嚴厲批評和諷刺，造成了他們的一些心理問題。因此，在評價學生時，教師應更多地注意鼓勵、表揚，少批評、少教育。他們必須及時和充分完成這兩個部分的評價，以確保學生評估學生的能力，并鼓勵他們接受新的教育。

在課堂上，老師的評估應該始終保護學生的自尊心，理解他們，善待他們，發(fā)掘他們的長處。稱贊他們時不要猶豫，要干脆地說“Good！”“Great！”“Well done！”“You are clever！”表揚或鼓勵學生時，需要通過適當?shù)脑u估并提出適當?shù)母倪M建議，可以找出學生失蹤的原因，友好和善對待和評估學生，以促進健康快樂的發(fā)展。

三、結語

總的來說，作為一名合格的老師，學生不僅需要學習基礎知識和熟悉學習方法，而且還需要利用英語教學技巧來發(fā)展出色的心理技能。因此，心理健康教育是每位英語老師都需要做的事情。心理健康教育的實施是一個復雜而系統(tǒng)的工程，需要各方面的共同努力，關心和提高學生的心理健康教育也應成為英語教師的標志之一，可以改善學生的心理健康。作為一名英語工作者，教師需要在提高英語水平的同時專注于學生的心理健康，從而提高他們的道德觀念。