提升學生英語口語能力的策略研究

唐慧艷

近年來，在綜合成人中等專業(yè)學校的英語口語教學中還存在很多問題，教學效果不理想，難以滿足當前的教育工作要求。這就需要在英語口語教學工作中樹立正確觀念，重點開展相關(guān)的口語教育工作，培養(yǎng)學生的英語口語能力與專業(yè)素養(yǎng)，全面提升英語口語教學工作水平。

一、提升學生英語口語能力的重要意義

綜合成人中等專業(yè)學校中的學生，生源質(zhì)量普遍偏低，一般都是學習能力差或者是需要繼續(xù)學習的學生，英語基礎(chǔ)能力較差，英語口語能力較低，難以全面學習與掌握相關(guān)的英語知識。而在學校的教學工作中，采用有效措施培養(yǎng)學生的英語口語能力，可通過綜合性、合理化的教學方式開展教育指導(dǎo)工作，在英語口語教學期間按照學生的學習特點、口語基礎(chǔ)能力等針對性地開展教育工作；可采用有效措施培養(yǎng)學生的英語口語能力，強化鍛煉力度，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性；在培養(yǎng)學生英語口語能力的同時，調(diào)動學生對英語知識學習的積極性與興趣，增強各方面教育工作效果。綜合成人中等專業(yè)學校培養(yǎng)學生的英語口語能力，還有助于增強其實踐操作技能，使得學生將自身所學習到的英語知識應(yīng)用在口語交流中，為其后續(xù)參與職業(yè)工作打下基礎(chǔ)。可見在綜合成人中等專業(yè)學校的英語教學中，培養(yǎng)學生口語能力具有重要意義。

二、學生英語口語能力培養(yǎng)問題

目前在綜合成人中等專業(yè)學校的英語教學工作中，還存在英語口語能力的培養(yǎng)問題，不能確保教學工作質(zhì)量與效果，難以滿足當前的實際工作要求。

（一）缺乏完善的口語能力培養(yǎng)計劃

由于在英語教學中未能制定較為完善的口語能力培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致口語訓(xùn)練工作的效果降低。一方面，在英語口語教學工作中，教師一味重視學生的閱讀，認為學生進行英語知識的閱讀就可以提升其口語能力，未能采用有效的訓(xùn)練措施全面培養(yǎng)學生的英語口語能力，嚴重影響各方面的教育工作效果，無法滿足當前的教育工作要求。另一方面，在教育工作中沒有合理使用先進技術(shù)為學生營造良好語言環(huán)境，難以采用語言環(huán)境潛移默化影響學生學習相關(guān)英語口語知識，不能確保教育工作實施效果，難以從根本上提升學生的英語口語能力，會對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）成人學生缺乏英語語言基礎(chǔ)

成人學生在學習的過程中，英語語言基礎(chǔ)較差，就算學生原本掌握的英語基礎(chǔ)知識很扎實，但是，在多年沒有接觸英語知識的情況下也會出現(xiàn)學習問題。一些成人學生在英語知識學習的過程中，無法采用自身已經(jīng)掌握的英語知識表達想法，口語知識的儲備量較低，不能積極參與到相關(guān)訓(xùn)練活動中。部分學生在口語練習的過程中沒有掌握相關(guān)知識與技能，缺乏對知識的理解能力與分析能力，這樣會導(dǎo)致英語口語能力的培養(yǎng)面臨很多難點。

（三）教學方式單一

英語教學中所采用的口語能力培養(yǎng)方式過于單一，在教學方法落后的情況下，很難有效增強學生的英語口語能力，如果不能合理進行指導(dǎo)，將會導(dǎo)致教學效果難以提升，無法滿足當前的教育發(fā)展需求。

三、提升學生英語口語能力的措施

綜合成人中等專業(yè)學校在實際教學工作中，必須要重點強調(diào)學生英語口語能力的培養(yǎng)，制訂完善的教學指導(dǎo)方案，采用有效措施完成相關(guān)教育工作任務(wù)。具體措施為：

（一）按照教材內(nèi)容開展讀說教學指導(dǎo)工作

英語教學工作中教師應(yīng)該注重和學生之間的互動交流，在雙向互動的情況下，為學生營造出良好的口語交際訓(xùn)練環(huán)境，確保英語教學工作效果。在此過程中，教師應(yīng)該將讀說作為主要部分，將朗讀和口語表達等貫穿在英語教學中，有效進行單詞訓(xùn)練、短語訓(xùn)練與短文訓(xùn)練，全面增強學生的口語表達能力。教師應(yīng)該挖掘教材中的口語訓(xùn)練元素，重點培養(yǎng)學生的口語交際能力與語言表達能力。一般情況下，教材內(nèi)容中的對話具有靈活性與情境性的特點，課文和時代相互貼近，其中擴充了很多信息，有著謎語內(nèi)容、諺語內(nèi)容與幽默短文內(nèi)容等，對話形式新穎、生動。在此過程中，教師就要篩選出教材中的對話內(nèi)容，營造出真實的對話情境，將閱讀與口語表達有機整合，全面培養(yǎng)學生的學習能力與口語表達能力，增強教育指導(dǎo)工作效果。

例如，教師在英語教材中選擇對話的素材，確保對話素材的新穎性與趣味性，要求學生先進行閱讀，在閱讀完成之后相互之間對話，開展相關(guān)的對話訓(xùn)練活動。在學生對話的過程中可以引導(dǎo)其表演各種動作，然后進行句子的口語訓(xùn)練，在和現(xiàn)實生活相互聯(lián)系的情況下，選擇具有趣味性的語法知識。與此同時，教師還可以大膽創(chuàng)新口語訓(xùn)練的內(nèi)容，鼓勵學生在全面閱讀相關(guān)知識之后，將自己所理解的內(nèi)容表達出來，相互溝通交流，形成一定的交際意識與溝通能力，營造出良好的口語訓(xùn)練課堂氛圍，增強學生英語口語能力，達到預(yù)期的教育指導(dǎo)工作目標。

（二）采用現(xiàn)代化教育技術(shù)營造良好語言環(huán)境

英語教師在實際教學工作中應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學生營造出較為良好的語言環(huán)境。教師可以使用多媒體設(shè)備開展教學工作，使得課堂教學生動活潑，具有聲情并茂的優(yōu)勢和特點，能夠為學生提供豐富多彩的聲音信息、光電信息等，營造出能夠提升學生口語能力的良好環(huán)境氛圍，確保師生之間信息交流信息，學習興趣全面增強。教師在課堂教學中采用多媒體設(shè)備，應(yīng)該設(shè)計內(nèi)容較為新穎、豐富的課件，學生可以按照自身的需求合理選擇需要學習的內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在良好課堂氛圍中積極學習口語知識，增強口語表達能力。教師在采用多媒體設(shè)備的過程中，應(yīng)該為學生提供較為靈活多變的原材料，營造出生動并且形象的情境模式，充分調(diào)動學生的積極性，潛移默化培養(yǎng)其口語表達能力。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習“shopping”話題知識的過程中，可先為學生播放較為優(yōu)美的音樂，利用多媒體設(shè)備播放學校附近超市場景，使得學生有著身臨其境感受，在激發(fā)學生學習興趣的情況下，模擬相關(guān)對話，為學生營造良好口語訓(xùn)練環(huán)境。需要注意的是，教師在教學中采用多媒體設(shè)備，不僅需要充分利用音響視聽材料，還需營造出較為良好的氛圍，鍛煉學生語感，全面增強其英語口語語言的運用能力，將語音單項教育與整體教育相互整合，使得學生參與到口語表達的實踐活動中，在拓展知識的情況下培養(yǎng)學生語感，從而增強整體的英語口語教育指導(dǎo)效果，滿足當前的教學需求。

（三）采用課外英語口語訓(xùn)練方式

綜合成人中等專業(yè)學校的英語教學工作中，要想更好培養(yǎng)學生英語口語能力，不僅需要做好課堂教學工作，還需采用課外英語口語訓(xùn)練的方式進行教學指導(dǎo)，使得學生利用課余時間積極學習口語知識，參與到相關(guān)的口語訓(xùn)練活動中。在此過程中，教師需要按照學生的英語口語知識學習能力與特點，合理設(shè)置相關(guān)的口語訓(xùn)練項目，統(tǒng)一思想提出相關(guān)的口語訓(xùn)練要求，并且將班干部與英語學習骨干的作用充分發(fā)揮出來，分別擔任課外英語口語訓(xùn)練的組長與組織人員，帶領(lǐng)其他同學在課外參與口語訓(xùn)練，從而提升教育指導(dǎo)的效果。課外英語口語訓(xùn)練方面，學生可以按照自身的愛好自由性組合，教師也應(yīng)該按照學生性格與口語水平等進行搭配，確保小組之間能夠有效互動。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學生進行個體的課外口語訓(xùn)練，自主學習英語口語知識，從根本上增強整體的英語口語教學效果，達到預(yù)期的教育工作目的。

例如，教師將學生分成多個課外口語訓(xùn)練的小組，每個小組中有不同性格、不同口語水平的學生，在訓(xùn)練的過程中可以相互幫助、互相鼓勵。教師采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學生搭建口語訓(xùn)練的平臺，每個小組在平臺中參與口語訓(xùn)練的活動，教師隨時進行監(jiān)督與考察，一旦發(fā)現(xiàn)小組口語訓(xùn)練存在問題，就要深入指導(dǎo)，使得每個小組在課外口語訓(xùn)練期間都能夠取得良好成績。如果小組的成員因為其他原因不能完全組合，就可以鼓勵學生個體參與到口語訓(xùn)練活動中，利用背誦短文訓(xùn)練方式、描述圖片訓(xùn)練方式、表達問題看法的訓(xùn)練方式等，培養(yǎng)學生的英語口語能力，全面增強各方面的教育指導(dǎo)工作效果，從而有效培養(yǎng)學生的英語口語能力。

（四）采用評議指導(dǎo)方式進行口語訓(xùn)練

英語課堂教學工作中教師應(yīng)該鼓勵學生大膽參與口語交際活動，引導(dǎo)學生按照自己想法進行表達，提升口語交際的自信心與積極性。在英語口語訓(xùn)練的過程中，教師需要針對學生的口語表達能力與交際能力進行評議，明確學生在口語表達方面是否存在不足，并指出學生在口語表達方面的優(yōu)點，這樣在綜合性評議的情況下，可使得學生全面認知自身英語口語表達不足之處，積極學習相關(guān)的英語口語知識，從根本上增強整體教育工作水平。由于綜合成人中等專業(yè)院校的學生英語口語基礎(chǔ)能力較差，因此在英語口語教學工作中教師應(yīng)該結(jié)合學生的學習特點，合理開展相關(guān)的評議工作，適當較低標準，給予學生一定鼓勵，從而增強整體的教育工作質(zhì)量和水平。

（五）培養(yǎng)學生口語表達興趣與習慣

為全面激發(fā)學生的英語口語表達興趣，培養(yǎng)其良好的口語表達習慣，在教學工作中教師應(yīng)該營造出輕松和諧的課堂氛圍，采用多元化的措施調(diào)動學生學習興趣。教學工作中不再拘泥于教材教學，可采用開放性的口語表達訓(xùn)練方式開展相關(guān)教學工作，有效提升整體的教育指導(dǎo)工作質(zhì)量與水平。例如，在課堂教學的過程中，教師可以為學生播放英語短劇，要求學生先觀看短劇的內(nèi)容，在學生觀看之后將其分成幾個小組，要求模仿性的表演，按照劇情自主制作英文劇本，在小組練習之后進行表演。這樣不僅可以打破傳統(tǒng)教學的局限性，還能借助新型的課堂教學方式激發(fā)學生的學習興趣，全面增強整體的教育指導(dǎo)工作效果，充分發(fā)揮先進教學法的積極作用。與此同時，教師還需重點培養(yǎng)學生的口語表達良好習慣，引導(dǎo)學生將聽作為基礎(chǔ)，在學會聽之后再進行口語表達，熟練掌握語句的語言與語法知識，并按照英語詞匯的音標進行準確發(fā)音。這樣不僅可以養(yǎng)成良好的口語表達習慣，還能使其在學習與訓(xùn)練的過程中取得優(yōu)異成績。例如，教師在課堂口語訓(xùn)練的過程中，先為學生播放一些口語表達的錄音，尤其是現(xiàn)實生活中常見的口語表達詞匯與內(nèi)容，使得學生養(yǎng)成先聽后說的良好習慣，學會使用生活中的語句進行口語表達。這樣不僅可以增強其口語表達的技巧與基本能力，還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作形式，達到預(yù)期的口語訓(xùn)練目標。

（六）綜合開展口語表達的培養(yǎng)工作

英語教師在實際教學工作中，應(yīng)該注重語言教學的實踐性，采用實踐操作活動培養(yǎng)學生語言交際能力，全面增強整體的教育工作效果。首先，教師應(yīng)該重點引導(dǎo)學生學習單詞知識，引導(dǎo)其掌握國際音標，準確的閱讀單詞，保證音節(jié)拼讀的精準性。其次，應(yīng)該為學生營造較為真實的教學情境，采用情景化的教學方式開展口語訓(xùn)練活動。新目標英語屬于培養(yǎng)學生口語能力的素材，無論情境還是語境均與學生現(xiàn)實生活較為接近，和學生的興趣愛好等適應(yīng)。所以，教師在教學中可以將教材作為主要的題材，在網(wǎng)絡(luò)中搜集更多口語表達訓(xùn)練的素材，通過有效措施培養(yǎng)學生的口語表達能力，在反復(fù)性訓(xùn)練的情況下，全面增強學生的英語口語能力。最后，英語教師應(yīng)該重點開展聽讀訓(xùn)練活動，要求學生每天早晨進行15分鐘的聽力訓(xùn)練，模仿所聽到英語內(nèi)容的語言與語調(diào)，在長期堅持模仿的情況下，有助于提高學生的英語口語能力。需要注意的是，英語教師在培養(yǎng)學生英語口語能力的過程中，所選擇的口語訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該和成人的生活相互接近，可調(diào)動學生的學習興趣與積極性，提升口語訓(xùn)練教學的實用性。教師在教學期間可按照成人的英語學習特點與現(xiàn)實生活等進行口語訓(xùn)練內(nèi)容的改編，根據(jù)難易程度、話題內(nèi)容等制訂完善的口語訓(xùn)練方案，使得學生在學習的過程中，全面掌握相關(guān)的英語口語知識，促使教育工作的合理實施與開展。

四、結(jié)語

近年來，在綜合成人中等專業(yè)英語教學工作中，受到諸多因素的影響還存在很多問題，難以有效增強學生的英語口語能力，對各方面教學工作效果會產(chǎn)生不利影響。因此，在英語口語教學工作中教師應(yīng)該樹立正確觀念意識，端正自身的態(tài)度，采用多元化的方式培養(yǎng)學生英語口語能力。