淺析基于數(shù)字技術(shù)下高校攝影教學的改革與實踐

趙 肖/漯河職業(yè)技術(shù)學院

淺析基于數(shù)字技術(shù)下高校攝影教學的改革與實踐

趙 肖/漯河職業(yè)技術(shù)學院

信息時代的來臨對高校攝影教學產(chǎn)生了很大影響，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為教學模式的改革創(chuàng)造了新的機遇。攝影教學實踐活動不斷開展，拓展了攝影影響的傳播渠道，教學環(huán)境隨之發(fā)生了改變，課堂教學過程中存在的問題逐漸暴露了出來。本文結(jié)合高校攝影教學現(xiàn)狀，分析了數(shù)字技術(shù)對攝影教學的重要作用，并從多個角度進行了教學改革方向的進一步明確。

數(shù)字技術(shù)；高校攝影；改革；實踐；探究

引言

社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，使信息技術(shù)為人們的生活帶來了更大的便利，在教學領(lǐng)域也取得了很好的應(yīng)用效果。人類的審美水平一直處于一個上升階段，攝影是提高人們審美水平的重要方式，高校開設(shè)的攝影課程為學生綜合能力與情感思維的創(chuàng)新發(fā)展提供了條件，教學模式的改革與實踐應(yīng)該被作為重點的發(fā)展目標。

一、高校攝影課程教學的意義

攝影課程體系的構(gòu)建應(yīng)用能夠綜合不同專業(yè)和水平學生的需求，教學目標要根據(jù)學生之間存在的差異性進行設(shè)定。高校攝影專業(yè)課程的教師在開展攝影教學時，要提前準備好授課的內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學手段，對不同認知水平和學習能力的學生采用不同的教學方式，最大程度的滿足學生的需求，讓學生能夠充分的發(fā)展審美能力與創(chuàng)新能力[1]。高效攝影課程可以簡單的劃分為兩種方式，一種是公共選修，一種是專業(yè)選修。兩種課程選修方式存在較大的差異。

二、高校攝影教學過程中存在的問題

高校攝影課程體系的創(chuàng)建與一些教育發(fā)達國家相比是比較晚的，因此不論是教學模式還是教學理念都不夠完善。隨著信息時代的來臨和科學技術(shù)的進步，很多高校攝影課程教學已經(jīng)創(chuàng)新出了新的內(nèi)涵。一部分高校的教學條件比較落后，攝影教學得不到良好的支撐，教學模式過于陳舊，使學生的攝影專業(yè)水平并沒有得到很好的提升，學校教學和社會需求沒有很好的聯(lián)系在一起，攝影教學失去了實際的意義，發(fā)揮不出審美教育的真正價值。筆者對高校攝影課程教學過程中存在的問題進行了簡單的總結(jié)。

1.教學理念落后，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段高校攝影教學存在著輕視藝術(shù)的問題。常規(guī)的教學模式下，教師主要傳授學生如何掌握到正確的攝影技巧，并在不同的環(huán)境中進行攝影作品的拍攝。有的教師會從簡單的攝影技巧進行指導，例如器材的選擇、光線的調(diào)節(jié)、構(gòu)圖理念、曝光控制和其他專業(yè)知識。這種教學方式會使學生只能領(lǐng)悟到非常淺顯的知識內(nèi)容，無法深入的進行攝影專業(yè)內(nèi)涵的探究，課程教學缺少創(chuàng)新思想，限制了學生個性思維的發(fā)展。

2.內(nèi)容單一，學生沒有機會接觸到新的知識。在傳統(tǒng)攝影課程教學中，學生能夠接觸到的攝影知識主要是相機的種類、相機的構(gòu)造、膠片的性能、沖洗打印的方式等，內(nèi)容多偏向與技術(shù)，學生很難實際的掌握。隨著信息時代的進步，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)可以對教學模式產(chǎn)生很大的影響，通過多媒體圖片、視頻輔助教學，課堂教學探索出了新的發(fā)展途徑。然而一部分高校攝影教師并不能很好的應(yīng)用先進的數(shù)字技術(shù)。

3.教師沒有先進的教學手段。一部分非專業(yè)學生對攝影知識不感興趣，參與教學活動的積極性不高，使教學效果受到了很大影響。教師經(jīng)常對學生進行一味的理論知識講解，缺少實踐演示環(huán)節(jié)，學生在缺乏創(chuàng)新的教學方式下體會不到攝影的新鮮感，枯燥的理論內(nèi)容使學生的學習興趣漸漸消失，課程教學質(zhì)量不佳，學生所學的知識也無法運用到實際生活中去。這種現(xiàn)象使學生遇到問題沒有請教的途徑，教師對學生無法進行專業(yè)輔導，高校攝影課程教學意義和價值無法體現(xiàn)出來。

三、將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到高校攝影教學的策略

1.更新教學理念，培養(yǎng)人為素養(yǎng)

高校攝影專業(yè)課程教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合時代的需求對自身的教學思想與觀念進行創(chuàng)新，并且注重運用先進的教學手段培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，將攝影專業(yè)內(nèi)涵和特征進行重點突出，以形象化圖片教學和真實性畫面教學激發(fā)學生的攝影興趣[2]。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能夠讓圖片教學更具真實性，例如，中國重大自然災(zāi)害的發(fā)生，圖片記錄形式能夠使學生體會到人類的渺小，體會到自然世界的千變?nèi)f化。把唐山大地震這個歷史性毀滅災(zāi)害作為教學實例，通過電視報道資料和圖片紀實資料的觀看，向?qū)W生們講解攝影的重要作用，在鏡頭中我們能夠感受到來自災(zāi)區(qū)群眾的絕望，也能夠感受到他們?yōu)暮笾厣南矏偤图?，鏡頭中那些血和淚的記錄，使學生更加身臨其境、感同身受。再次選取青海玉樹地震實例，在災(zāi)害觀念漸漸變化的時候，人們對于玉樹重建抱有更多的是積極的希望，防災(zāi)、救災(zāi)觀念使人與自然的關(guān)系不在繼續(xù)惡化，人定勝天觀念使災(zāi)區(qū)群眾生活的希望重新燃起。地震災(zāi)害真實的影響記錄大多體現(xiàn)出受災(zāi)群眾的情感，例如，國際攝影比賽中最佳圖片記錄獎《玉樹痛別親人》這一作品，就可以非常鮮明的表達出難者與災(zāi)者的真實感覺[3]。因此，以人的情感為突出的教學觀念符合時代的需求，這一教學理念可以使學生的人文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。學生樹立起正確的道德觀念和人文觀念，才能夠成為一名合格的攝影師，為社會貢獻出屬于自己的價值。

2.整合教學資源，創(chuàng)新教學設(shè)計

數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新，使攝影教學提前進入了先進的影像時代。教師在攝影課程教學時應(yīng)該合理的整合教學資源，對課程進行創(chuàng)新設(shè)計，將教學的內(nèi)容豐富起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。攝影課程體系可以增加一些影像構(gòu)圖原理、曝光基礎(chǔ)技能和知識、人影成像原理、風景人物攝影技巧、時尚攝影課程等，學生通過這些基礎(chǔ)知識的學習，可以自己優(yōu)化創(chuàng)新出新的內(nèi)容，有利于審美水平的提升。例如，利用數(shù)字技術(shù)處理圖像、編輯圖像內(nèi)容、處理數(shù)字化的攝影作品、數(shù)碼數(shù)字化非線性編輯專業(yè)技能等，學生可以通過實際練習提升自身的攝影水平。

3.創(chuàng)新教學方法和教學手段

①互動式教學，在理論知識講解完成后，教師和學生可以進行交流和談?wù)摚處煘閷W生鞏固攝影知識，達到知識強化的目的，學生能夠表達出自己的想法，敘述自己的需求，有利于教師下一步教學計劃的設(shè)定，在實際的操作過程中遇到問題應(yīng)該及時提出，通過談?wù)撜业浇鉀Q辦法，有利于學生完成更優(yōu)秀的作品。

②激勵式教學，教師通過點評學生的攝影作品，指導學生攝影過程中存在的不足，引導學生加以改正能夠提升學生的藝術(shù)能力。例如對一些優(yōu)秀的作品進行公開的點評，學生們可以通過優(yōu)秀作品的欣賞發(fā)現(xiàn)自身攝影中問題，作品創(chuàng)造者得到了來自教師的肯定會更加自信，從而努力的去拍攝出更多作品。

4.改進教學手段

傳統(tǒng)的高校攝影課程教學，學生接觸的資源與內(nèi)容都很少，這無法滿足學生的攝影需求，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，能夠拓展學生的學習空間，使學生在更寬闊的攝影領(lǐng)域中鍛煉攝影技能和綜合素養(yǎng)。例如，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)軟件創(chuàng)造出多樣化的教學內(nèi)容，將學生的思維帶動起來，增添學生的學習興趣。還可以鼓勵學生去室外進行實踐練習，多拍一些風景人物影像可以激發(fā)學生的攝影積極性。

四、結(jié)語

總之，在高校攝影課程教學過程中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，可以使攝影教學的內(nèi)涵更為突出，延伸教學空間，拓展教學資源，可以有效的推動高校攝影教育事業(yè)的改革。大膽的創(chuàng)新教學理念，以社會的需求為導向，明確學生的審美藝術(shù)發(fā)展方向，關(guān)注學生的學習動態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才能夠更好的體現(xiàn)出攝影教學的時代價值。

[1]張晶.數(shù)字技術(shù)下《攝影》課程的教學改革[J].美術(shù)教育研究2016(08)26-28.

[2]劉永琴.新媒體環(huán)境下高校攝影教學的變革[J].新聞界,2017(19)68-69.