關于創(chuàng)業(yè)大賽對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

高莎莎/黑龍江交通職業(yè)技術學院

關于創(chuàng)業(yè)大賽對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

高莎莎/黑龍江交通職業(yè)技術學院

隨著教育體制的改革，創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)得到了高校的廣泛重視，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對學生之后的創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)都有著不可忽視的意義。文章探討職業(yè)院校技能大賽對于高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用，并以此為基礎探究就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中，職業(yè)院校技能大賽應用的方式與方法，以期為后續(xù)高職院校教育活動的開展提供參考。

創(chuàng)業(yè)大賽；學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)思考

1. 導言

在國際經(jīng)濟形勢持續(xù)低迷、國內宏觀就業(yè)形勢嚴峻的背景下，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力異常之大。以創(chuàng)業(yè)大賽為載體，可以看出大學生創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多問題，近幾年，高職院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐和研究，在各高職學院得到了廣泛的重視，因而，對現(xiàn)階段職業(yè)院校技能大賽與高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探討有著十分重大的現(xiàn)實意義。

2.創(chuàng)業(yè)大賽的作用

創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新與實踐能力提升已經(jīng)成為我國各個高等院校對于當代大學生培養(yǎng)的重要內容。以創(chuàng)業(yè)大賽為載體，可以看出學生創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多問題，例如個人能力問題、心理素質問題等。因此，教師應加強實踐意識，做到實踐與理論相結合，合理地將探究性教學融入到培養(yǎng)大學生的過程中，轉化教學模式，由傳統(tǒng)教學模式轉化為以問題為出發(fā)點的教學模式，加強課程的實踐性，并且樹立創(chuàng)新與實踐并行的教育理念，讓學生參與進一些科研項目中，從而提高學生的創(chuàng)新能力和團隊意識；政府也應加大對學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，出臺一些專門針對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；學生也要不斷拓寬自身知識儲備，擺正心態(tài)，在課余時間積極利用學校的實驗室、圖書館等設施來增強實踐鍛煉，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和實踐愛好，在熟練掌握專業(yè)技能的同時還要注意關注市場需求的最新動態(tài)以及消費者的心理變化，并且積極參加大學校園內舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、市場調研大賽等，不斷提升自己的綜合素質能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 體制創(chuàng)新不足

高職院校在體制上雖然有所創(chuàng)新，但由于改革時間短，加上傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，使得體制創(chuàng)新受到制約。教學管理、授課方式、招生就業(yè)等方面仍然沿用已有模式，限制學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)流形式，難有突破和進展。雷聲大、雨點小的現(xiàn)象到處存在。

3.2 缺乏初始的平臺資源

大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有基本的平臺資源，包括房屋、實驗設備、生產設施、信息平臺等。如果這些平臺資源不能事先提供并實現(xiàn)配套，必然使得大學生進行雙創(chuàng)一開始就會遇到極大的困難。同時，大學生要獲得這些平臺資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學生來說，雙創(chuàng)活動就成為了“無米之炊”。所以，無論是大學生就讀的大學，還是休學和畢業(yè)以后進入社會，只要大學生有雙創(chuàng)的愿望，都應該為其提供資源平臺。這種資源平臺可以通過政府直接投資予以建立，也可以通過政府的政策支持由民間機構建立。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，雙創(chuàng)可以憑借虛擬平臺以及信息體系的作用，動員全社會的一切可用資源，特別是剩余資源，為大學生雙創(chuàng)所用。

3.3 團隊合作意識薄弱

作為一個創(chuàng)業(yè)團隊，各成員由于自身和專業(yè)原因，普遍存在思維方式、性格特點等方面差異，這就需要我們密切合作、相互協(xié)調、積極溝通、各司其職。但大學生創(chuàng)業(yè)往往是憑著一股熱情和沖動，幾個想干點大事的年輕人湊在一起就開始行動。在團隊合作中很難做到善于表達自己的想法，虛心傾聽別人的意見，在出現(xiàn)問題的時候能夠及時反饋求同存異。這樣就很容易造成團隊成員對自己的定位不清晰，導致誰都想讓團隊執(zhí)行自己的想法，矛盾越積越深，效率低下。

4.有效開展創(chuàng)業(yè)大賽，切實提升學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的途徑

4.1 建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院應當抓住有力的資源，學習成功的經(jīng)驗，切實開展創(chuàng)業(yè)課程的理論教育體系，從理論上保障創(chuàng)業(yè)知識的全面性，從而對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎的培養(yǎng)提出理論指導。如：2011年11月，“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)園”在南京鐵道職業(yè)技術學院的建寧路校區(qū)正式啟用，這是該院與省教育廳、下關區(qū)人民政府合作共建的第一個省級大學生創(chuàng)業(yè)實踐及孵化基地。2012年，準備與正在招商中的“金川國際科技園”形成互動機制，促進人才、技術和資本的集聚，構建教育培訓、科技研發(fā)和成果孵化“三位一體”功能體系，為大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供良好的平臺。這對以高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑為研究目標，構建大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導體系，結合上述“兩園”的政策導向、功能定位、運行機制、經(jīng)費保障、校企合作等方面進行研究，有其重要的現(xiàn)實意義和推廣價值。充分利用學校的各種資源，為高職院學生開展以實踐為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。充分利用社會資源，為高職院學生提供盡可能多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。

4.2 加強實習實訓基地建設

打破原有的專業(yè)限制，實行全校實訓室開放共享，暢通無阻的使用，向師生開放基礎實訓室和專業(yè)實訓室，保障實訓室的開放率和使用率，指導學生積極參與模擬實踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要充分利用各種資源建設校外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等。建設一批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、校外實習實訓基地、職業(yè)院校實訓基地和科技創(chuàng)業(yè)實習基地，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

4.3 有效發(fā)揮競爭作用

職業(yè)院校技能大賽作為一種賽事，其擁有競爭的本質屬性。在競賽的各個環(huán)節(jié)，不同的學生針對自身的所遇到的問題，采取不同的方案進行應對，以期在解決問題的同時，獲取良好的名次，檢驗自身的學習成果。在這一過程中，職業(yè)院校技能大賽的競爭屬性發(fā)揮著極為關鍵的作用，為了進一步實現(xiàn)高職院校學習就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，保證職業(yè)院校技能大賽的科學實踐，需要賽事組織部門，通過對比賽流程、比賽項目等相關方面進行合理化設置，增強職業(yè)院校技能大賽競爭的激烈程度，使得學生在比賽的過程中，能夠激發(fā)自身的潛能，提升能力與水平，促進就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5. 結論

高職院校作為我國教育體系的重要構成，在技術人才的挖掘與培養(yǎng)方面扮演著關鍵性的角色。培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時代賦予的使命，是使高等職業(yè)教育充滿活力及打造特色的動力。而且在社會經(jīng)濟形勢普遍還處于低迷的大環(huán)境下，無論是大學生還是社會都面臨著巨大的就業(yè)壓力，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)是解決我國就業(yè)難題的重要方法之一。上文就創(chuàng)業(yè)大賽對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作出簡析。

[1]湯偉偉，梁瑞兵.大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的發(fā)展與教學研究[J].黑龍江高教研究，2013.

[2]聶群華.職業(yè)技能競賽對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的促進研究[J].科技信息，2013.

項目來源:

黑龍江省青年專項課題——職業(yè)技能大賽對促進學生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究——以高速鐵道工程技術專業(yè)為例”，課題編號：ZJD1316004。