生活化視域下的大學生社會主義核心價值教育探討

張亞軍

（陜西中醫(yī)藥大學 社會科學部，陜西 咸陽 712046）

生活化視域下的大學生社會主義核心價值教育探討

張亞軍

（陜西中醫(yī)藥大學 社會科學部，陜西 咸陽 712046）

高校擔負著大學生社會主義核心價值觀教育的重要使命，核心價值觀教育要求高校，一方面要做到以人為本，踐行黨的歷史使命；另一方面要豐富教育內涵，改進方法，強化教育的生活場。生活化視域下的大學生社會主義核心價值觀教育，要求將價值觀教育落實到教學中，更要深入到生活中，使大學生對核心價值觀教育真正做到“內化于心、外化于行”。

大學生；社會主義核心價值觀；生活化

黨在十八大對高校提出，對大學生進行富強民族、自由平等以及愛國敬業(yè)等優(yōu)秀品質倡導，以能夠培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀。那么也就需要把高校作為進行大學生核心價值觀培養(yǎng)的重要基地，高校不但要對社會主義人才培養(yǎng)使命進行擔負，同時也要進一步為社會主義建設產生促進作用，為全面實現“中國夢”貢獻力量。大學生的社會主義核心價值觀教育首先要旗幟鮮明，還要更加符合高校建設和改革的規(guī)律和特點。因此，本文提出了生活化視域下的大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)機制進行探討。

一、當代大學生社會主義核心價值觀教育的基本內涵

隨著知識經濟的到來，在高等院校深入開展學生的價值觀教育，道德教育不僅是高校教學改革的重點，同時也是教育生活化的重要體現。特別是在新的歷史時期，社會主義社會全面轉型，全面深入貫徹落實十八大精神，大學生的社會主義核心價值觀教育首先要立足中華民族偉大復興這一夢想?；谶@一背景，大學生的價值觀教育必須是常態(tài)化的，既然是常態(tài)化，那么就要結合大學生的學習、生活實際，全面提升大學生的素養(yǎng)，必然要關注到大學生的成長。固然，大學生的成長教育首先是對他們的道德教育，遵循和諧文明的社會主義建設方針，大學生的價值觀念認同要統(tǒng)一到對中國特色社會主義理論全面發(fā)展上來。一方面，要在大學生的價值觀教育中踐行以人為本的科學發(fā)展理念，進行思想教育的生活化；另一方面，要繼承和發(fā)揚馬列主義形成大學生的價值觀念，要以常態(tài)化的教育手段推動高校思想政治教育工作的進行，以此對大學生核心價值觀教育需求進行滿足。在現今生活化視角下，對于大學生核心價值觀的培養(yǎng)，首先要指導大學生對文化信息力進行樹立，同時對其民族信念和民族尊嚴堅決堅持，在生活中要善于學習，不僅要提升自己的道德水平，還要提高自己的文化知識水平，樹立偉大的理想，深刻理解“中國夢”的偉大內涵，切實做到在學習中、生活中全面提高自己的道德水平、文化知識以及個體素質；生活化視域下的大學生核心價值觀教育工作的實施，也就需要高校對其思想政治工作教學內容和策略進行有效的創(chuàng)新?；趧?chuàng)新的背景，新時期的大學生社會主義核心價值觀教育要將教育生活化，這種生活化并不是機械地以道德教育為標準，而是在思想政治的教育過程中，全面貫穿黨的理想和信念，以提升大學生的思想道德水準和自身素質為衡量標準，切實做到思想意識的生活泛化以及生活范疇內的價值認同與民族精神的高度統(tǒng)一。生活化視域下的大學生核心價值觀教育還要善于總結和過去我黨的思想道德建設的優(yōu)勢與優(yōu)秀經驗，在具體的教學中要做到良好的繼承和發(fā)揚，教育過程中注重學生為本、生活為本，構建和諧的教育環(huán)境，推進核心價值觀教育的體系反思對價值觀教育的校驗。

二、生活化視域下大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)原則

高校在進行大學生思想政治教育工作的時候，必須要與現代大學生的價值觀特征相符，突出教育重點，積極探索出對大學生進行價值觀培養(yǎng)的有效途徑。在生活化視域下，對于大學生核心價值觀進行培養(yǎng)的特征就是要做到與時俱進，要深入領會“中國夢”的內涵，要在繼承和認同傳統(tǒng)的思想道德意識教育層面上，強化學生的道德觀念教育，強化學生的學習能力，注重培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，制定出行之有效的教學辦法和打造具有優(yōu)勢發(fā)展，持續(xù)發(fā)展的教育模式，構建科學的教育平臺和先進的評價體系。因此，觀察和認識新時期生活化視域下的大學生社會主義核心價值觀教育，形成持續(xù)發(fā)展的模式就要認識到生活化與價值觀教育的規(guī)律、特點以及相互影響的原則。

（一）生活化視域下大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)規(guī)律

首先我們需要對生活化視域進行解釋，那就是具有生活化特征，簡單來說就是在其價值觀教育規(guī)律具有大眾化。在教育的過程中，推進大學生社會主義核心價值體系教育，要在準確理解其本質要求的基礎上，深刻領悟其馬克思主義大眾化的核心要義，把握住教育主體應具備過硬的大眾化實踐自覺素質、教育載體選擇應符合大學生大眾化接受的實踐特點、教育語言材料運用應觀照大學生的大眾化生活實踐、教育活動開展應凸顯貼近實際的大眾化實踐特性等實踐要點。對中國特色社會主義理論進行深入廣泛的應用，以此對大學生社會主義核心價值觀教育的內涵進行深化，建立“中國夢”的教育思想特征，通過教學實踐提升大學生對中國特色社會主義理論發(fā)展的深刻認識，將教育的重點轉移到生活化的層面，從而發(fā)現思想政治教育的人本性以及學生個體思想意識的自覺性，大眾化的教育手段必然能夠形成思想教育理論與教育實踐的高度耦合，最終發(fā)現思想政治教育的驅動因素；再者就是要將堅定不移地走中國特色的社會主義道路作為生活化思想教育的根本目的。這不但能夠對社會主義核心價值教育本質進行體現，同時也可以作為高校進行思想政治教育的理論武器，以教育智慧和思想意識的自覺意識形成高等院校大學生價值觀教育的教育主線，通過反思構建思想道德教育的載體和有機平臺；還有就是思想意識的創(chuàng)新，價值觀的認同在思想意識教育中具有前瞻性，同樣也有引領性，教育內容的拓展和豐富不僅是中國特色社會主義理論所進行的維護，探索期根本目的，也是中華民族偉大復興的夢想則自覺地生成大學生核心價值觀教育的持續(xù)發(fā)展能力。

（二）生活化視域下大學生社會主義核心價值觀教育的顯著特征

大學生社會主義核心價值觀在社會化視角下的有效培養(yǎng)，必須是能夠得到廣大大學生的積極認同，在價值認同的基礎上，思想道德教育就能夠貫穿到生活中，也能夠在教學實踐中得到廣泛的應用，無論是思想意識上的接近性還是價值觀念的認同，中國特色社會主義發(fā)展理論都必然引導思想教育的前行；生活化視域更加注重以學生為本，注重以人為本。生活化一方面要關注到學習的隨機性，還要關注到學習的終生性，價值構建的過程中不僅是大學生思想道德水準形成的過程，更是價值認同與思想道德教育的完美結合。另外，價值觀教育還具有主動性特征，其可以有效地指導大學生良好品格的培養(yǎng)，同時這也是進行思想政治教育的主要內容，顯然這種主旋律思想的主動性在生活化的語境下更容易被大學生所接受；生活化視域下大學生社會主義核心價值觀教育最后還具有一定的先進性，其對我國先進文化進行了廣泛弘揚，我黨的理論文化和實踐文化得到廣泛應用，從而形成思想道德教育的能力體系，最終對大學生的價值觀教育形成有效的作用力。

三、生活化視域下大學生社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新機制

想要對大學生社會主義核心價值觀教育效果進行提高，首先要對于其教育重要性進行科學理解，研究大學生對社會主義核心價值體系的認同現狀及其原因，有助于我們及時把握大學生價值觀所發(fā)生的變化，以此對其教育的針對性和有效性進行增強，進一步為實現“中國夢”提供強大的精神動力和政治保證。

（一）求真務本，全面促進大學生價值觀教育的內化

大學生的價值觀教育是公民個體意識形態(tài)在多種文化碰撞之后的思想道德矯正，基于生活化的價值觀教育首先是符合社會主義的精神文明建設需求。我國社會主義建設目前已經發(fā)展成為我黨、我國全面發(fā)展的綱領，大學生的思想政治教育工作必須要無條件服從于中國特色書主義理論發(fā)展。誠然，經歷了多種意識形態(tài)影響的大學生價值觀在這個過程中難免發(fā)生了嬗變，特別是西方思潮的涌入，大學生的思想觀念發(fā)生了一些變化，如信仰不堅定、對社會主義道路發(fā)展認識不夠等現象。這種現象的形成，一方面是高校的思想政治教育工作疏忽造成的，另外一方面是生活化的影響。因此，在全面落實十八大精神，實現“中國夢”的政治語境下，大學生價值觀的良好建構，首先需要從實際生活出發(fā)，逐漸對其社會主義核心價值觀教育實施強化，大膽實踐，求真務本，充分運用生活化的陣地，內化大學生價值觀教育的內容，通過生活化的教育和影響手段，構建良好的大學生思想政治模式。

（二）以人為本，構建大學生價值觀教育生活化體系

科學發(fā)展的要義就是以人為本，這也是中國特色社會主義的根本。生活化提出：生活即學習，學習即生活。大學生思想政治教育工作的構成，一方面是高校的思想政治教育，另一方面是針對大學生群體進行民族精神教育和愛國主義教育。然而這起一切的主體就是人。當今大學生出生在90后，他們以自我為中心的傾向凸顯，追求自我性格，自我獨立，實現個人需求成了價值觀取向的一個標準。在這樣的生活境況下，大學生的價值觀教育必須要遵守社會發(fā)展的需要來進行，而且要深刻結合十八大精神，要求學生將個人價值認同與中國特色社會主義理論發(fā)展上來，要牢記使命，做好接班人，要善于學習，做一個人格健全，知識結構全面，思想意識合格的社會人。顯然這種價值觀的教育離開社會主義核心價值觀教育這個“土壤”是不行的，離開高校思想政治教育工作引導這個“光合作用”也是不行的。因此，在大學生社會主義核心價值觀的教育過程中，要提倡以人為本，通過教育的手段，貫徹黨的十八大精神，通過教育手段內化大學生的思想意識，通過教育手段來彰顯民族精神，實現大學生的文化自信。馬克思理論也好，中國特色社會主義理論也好，還是中華民族偉大復興的夢想也好，必須要由人來完成，所以，歸根結底是人的工作，加強人的思想意識教育，強化大學生的思想道德水平教育，培養(yǎng)大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀既是高等教育思想政治教育自性發(fā)展的結果，也是“中國夢”實現的重要支撐。

（三）求同存異，優(yōu)化大學生價值觀教育持續(xù)性特征

大學生的價值觀具有多樣性，高校思想政治教育手段也具有多樣性。但是，一個根本是，我國高等學校是學習和進行社會主義核心價值觀培養(yǎng)的重要基地，其不但需要為我國社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，同時還需要對其建設提供可靠的接班人。大學生社會主義核心價值體系指導我國高校堅持正確辦學方向，走可持續(xù)發(fā)展治學道路。生活化視域下的大學生社會主義核心價值觀教育，我們不能拘于教條，而且要靈活機動，求同存異。思想政治教育工作在高校歷來得到了重視，但是隨著社會化的發(fā)展，就業(yè)形勢嚴峻，思想政治教育，價值觀教育也發(fā)生了一些偏離，大學生思想政治教育課程邊緣化的局面一度出現在一些高校，這種間斷性的教育造成了大學生價值觀偏移，思想道德水準下降。鑒于這種情況，大學生的思想政治教育工作驟然轉變是不太現實的，學生的思想意識形態(tài)在一時間能夠提升也不實際。因此，生活化這種教育手段就非常適合時宜地強化了高校思想政治教育的能力，通過生活化的手段，強化大學生社會主義核心價值觀教育保證了思想政治教育，價值觀教育的持續(xù)發(fā)力，從而統(tǒng)合了高校思想政治教育的重要資源，共同促進我國大學生社會主義核心價值觀教育的有效實施。

（四）堅持文化自信，發(fā)掘大學生價值觀教育的內在動力

學生的價值觀中存在著諸多問題，我們應該積極主動地用社會主義核心價值體系對高校大學生價值觀教育工作進行引領。在高校思想政治教育中要始終把馬克思主義作為重要指導思想，同時把建設中國特色社會主義作為進行大學生思想政治教育的核心內容，那么當代大學生的核心價值觀主旋律也就是對其愛國主義民族精神的培養(yǎng)，把社會主義榮辱觀培養(yǎng)作為是進行大學生社會主義價值觀培育的道德準則。十八大精神解讀了中國特色社會主義理論發(fā)展，也闡述了社會主義核心價值觀。豐富民族精神，體驗民族尊嚴，是黨在發(fā)展中得出的文化嶄新理念，個體人的價值觀自豪感源于優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚，五千年的中華民族文化，博大精深。十八大提出的社會主義核心價值觀不僅源于我黨偉大理想的詮釋，是民族文化的凝練，更是民族尊嚴的體現，中華民族偉大復興的“中國夢”，既是我們黨和國家的行動綱領，更是一次民族文化建設的升華，文化自信引導者大學生核心價值觀教育的步伐。更難能可貴的是，這種源于民族文化自豪的文化自信也必將成為大學生核心價值觀教育的不懈動力。

四、生活化視域下大學生社會主義核心價值觀教育的實施辦法

現代大學生社會主義核心價值觀教育的具體實現需要做到以下幾點：首先，要廣泛地開展生活化教育的活動，在學生的日常生活、學習中要注意社會主義核心價值觀的宣傳，要引導學生培養(yǎng)正確的思維能力和社會主義理想，結合社會主義核心價值觀的教育開展多種活動，學習十八大精神，領會“中國夢”的深刻內涵，教育學生愛國敬業(yè)，誠信守法。其次，要通過多種活動的組織來調整和諧的教學環(huán)境，如組織演講比賽、辯論賽、讀書會等讓大學生在思辨中學會反思，在生活中樹立正確的人生觀和價值觀，充分了解中華民族的歷史，增強民族自豪感，為他們投入到中華民族偉大復興的“中國夢”的實現中打下基礎。再次，通過互聯網、媒體等現代化的傳播工具，對學生宣傳十八大精神，宣傳社會主義核心價值觀與學生個體的關系，培養(yǎng)學生的正確理解能力，同時通過生活化的手段強化價值觀教育。最后，要鼓勵學生參與社會實踐，認識到黨的十八大精神的重要性，認識到“中國夢”的實現關乎到每個中國人的民族自豪感和民族尊嚴。

生活化視域下的大學生社會主義核心價值觀教育，豐富了大學生思想政治教育體系的內涵，創(chuàng)新了其方法，從理論層面上來看，生活化更加注重育人為本的結合。但是在實踐意義上，生活化視域更加注重思想教育的效能發(fā)揮，對于全面培養(yǎng)大學生正確的價值觀有所裨益。

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[責任編輯 劉 瑤]

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1673-291X（2017）10-0159-03

2017-02-13

2015年教育部人文社科專項“如何理解人生的自我價值與社會價值的關系”（15JDSZK05）；2013年陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題（SGH13438）；陜西中醫(yī)藥大學校級重點學科建設項目“思想政治教育”（303061129）

張亞軍（1977-），男，陜西潼關人，副教授，博士研究生，從事思想政治教育研究。