如何在新形勢(shì)下切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)

張齊

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

如何在新形勢(shì)下切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)

張齊

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

新形勢(shì)下，社會(huì)理念出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，而且借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，這些思想的傳播速度不斷加快。高校思政教育隊(duì)伍是構(gòu)建大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的中堅(jiān)力量，強(qiáng)化這一隊(duì)伍建設(shè)有著十分重要的意義。分析當(dāng)前思政教育的客觀環(huán)境、教師存在的一些問(wèn)題，探討強(qiáng)化思政隊(duì)伍建設(shè)的意義，同時(shí)從多個(gè)角度提出具體的教師隊(duì)伍建設(shè)措施。

高校；思政教師；隊(duì)伍建設(shè)

引言

高校思政教育可以有效改造大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，是他們今后進(jìn)入社會(huì)之后，樹(shù)立正確的職業(yè)道德、社會(huì)公德的基礎(chǔ)和前提。高校思政教育的主要力量就是教師。新的歷史條件下，社會(huì)多元化的思想融入高校，沖擊著我們的理念，高校思政教育隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)在于教師的思想，培養(yǎng)一批對(duì)生活具有積極態(tài)度、教學(xué)方法和手段多元化的教師，可以有效提升高校思想政治教育工作。

一、當(dāng)前思政教育的客觀環(huán)境

當(dāng)前改革開(kāi)放三十多年，國(guó)外多元化的思想都不斷沖擊著大學(xué)生、高校教師的思想。例如，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得信息傳播速度成倍提升。一些負(fù)面的、虛假的信息瞬間進(jìn)入高校校園里，教師針對(duì)這些問(wèn)題的理解和掌握不是很準(zhǔn)確，有時(shí)難以解答學(xué)生的問(wèn)題。社會(huì)中的一些不良行為折射出現(xiàn)代人們的一些消極的思想和理念，這些社會(huì)行為也在潛移默化地影響著我們象牙塔里的師生，這些將直接與課本上宣講的思政理論存在沖突，需要教師進(jìn)一步分析解釋。除此之外，國(guó)內(nèi)也在積極營(yíng)造一種良好的思想政治氛圍，以社會(huì)核心價(jià)值觀為主線，培養(yǎng)公民的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。這些積極、正面的思想理念，也在不斷成為高校思政教育的有效武器。

二、高校思政教師存在的一些問(wèn)題

由于現(xiàn)代教師的工作壓力、社會(huì)地位、收入等方面的原因，使一些思政教師在心理上出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

第一，自卑。雖然國(guó)家大力提倡教育大計(jì)，但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師的社會(huì)地位還不是很高。他們接受了十幾年的教育，以碩士、博士畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校從教后，對(duì)自己的工作出現(xiàn)了很多差距感。尤其現(xiàn)在教師的收入與其付出出現(xiàn)了很大的差距，很多大學(xué)畢業(yè)的教師收入難以與同齡的社會(huì)人員相比。這些因素使得教師在心理上出現(xiàn)了很大的落差，最終造成他們的自卑心理。

第二，封閉。與社會(huì)相比，學(xué)校較為封閉。加之教師的工作時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有時(shí)周末還需要加班加點(diǎn)。一些教師將自己所有的精力和時(shí)間都貢獻(xiàn)在學(xué)校里，他們?nèi)谌肷鐣?huì)與其他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間不是很多，學(xué)校又難以與外界社會(huì)進(jìn)行有效交流。長(zhǎng)時(shí)間不與外界交往，一些教師就不愿意與外界交往，很多的教師就形成了一種相對(duì)封閉的心理問(wèn)題。

教師存在這樣或者那樣的心理壓力時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的政治思想教育。這就像醫(yī)生一樣，就算是自己生病了，也需要正常去坐門(mén)診，給患者看病。教師也存在著來(lái)自工作、社會(huì)地位、收入等方面的壓力，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些思想問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，這種矛盾的教學(xué)理念使得現(xiàn)代思政教師的工作積極性難以有效提升。

三、高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

思政教師是高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要力量，他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職業(yè)道德等直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。因此，構(gòu)建高質(zhì)量的思政教師隊(duì)伍有著積極的意義。

第一，思政教育關(guān)系到大學(xué)生正面人生價(jià)值觀的樹(shù)立。大學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后，在掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還需要具備良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德，這樣才能得到用人單位、社會(huì)的接受。因此，高校的思政教育有著重要的作用。

第二，教師正面思想的有效樹(shù)立。思政教師教育學(xué)生具備良好政治思想的前提是，他們自己首先需要具備積極的人生觀、價(jià)值觀，這樣他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才能順暢地開(kāi)展工作。

四、思政教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

思政教師隊(duì)伍能力提升的關(guān)鍵在于多元化的培訓(xùn)，自我繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)提升，營(yíng)造積極向上的文化氛圍等，從多個(gè)角度和方面有效提升教師隊(duì)伍建設(shè)。

第一，關(guān)愛(ài)式的培訓(xùn)。繼續(xù)教育是人們?cè)诼毨砟顑?yōu)化，能力提升的重要手段。在思政教師思想理念的問(wèn)題上，教育部門(mén)需要進(jìn)一步拓展關(guān)愛(ài)式的培訓(xùn)和教育[1]。通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師可以有效認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面還存在一些問(wèn)題行為，心理健康方面出現(xiàn)哪些不好的傾向。從教師的角度出發(fā)，設(shè)身處地地考慮教師的接受程度，具體的培訓(xùn)形式很多：自我培訓(xùn)，教師可以根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展有針對(duì)性的自我學(xué)習(xí)，查閱材料，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的有效認(rèn)識(shí)和理解。相互交流，教師可以按照不同分類(lèi)組織有針對(duì)性的教學(xué)研討，針對(duì)可能出現(xiàn)的一些思想理念問(wèn)題進(jìn)行梳理，相互交流心得，從而使得自己認(rèn)識(shí)到一些問(wèn)題。撰寫(xiě)心得，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過(guò)程中可能遇到各種問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，教師都會(huì)有很多心得體會(huì)，讓他們將這些寫(xiě)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)。對(duì)教師的關(guān)愛(ài)將直接作用于他們的內(nèi)心，他們將感受到別人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。當(dāng)教師將自己內(nèi)心的問(wèn)題和困難告訴學(xué)校的時(shí)候，我們需要認(rèn)真聆聽(tīng)，給以最為中肯的建議，幫助他們走出這些思想困境。例如，學(xué)?？梢远嘟M織一些參加公益活動(dòng)，給山區(qū)孩子捐錢(qián)，將不需要的圖書(shū)整理好，捐給山區(qū)的孩子們，這種愛(ài)心的傳遞將使得教師進(jìn)一步接受到最為真實(shí)的愛(ài)心教育。同時(shí)，也需要運(yùn)用工會(huì)等方式拓展教師參與社會(huì)活動(dòng)、集體活動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師性格的開(kāi)朗。

第二，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流途徑。教師直接接觸大學(xué)生。他們對(duì)教師的行為和心理有著一定的發(fā)言權(quán)。教師需要通過(guò)與他們的交流和溝通，了解自己存在的問(wèn)題和不足。教師需要拓展自己與學(xué)生交流的真誠(chéng)度，不說(shuō)官話、套話[2]?，F(xiàn)代學(xué)生需要具備“德智體美勞”全面發(fā)展的基本要素。然而現(xiàn)代學(xué)校更多注重的是學(xué)生的基本技能掌握，強(qiáng)調(diào)的是智力開(kāi)發(fā)，對(duì)于思想政治方面的引導(dǎo)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，以“感動(dòng)教育”為主的教育理念需要在學(xué)校管理層不斷營(yíng)造和構(gòu)建，在教學(xué)過(guò)程中和課外實(shí)踐中需要不斷提升“感動(dòng)教育”的實(shí)際意義，提升“感動(dòng)教育”在學(xué)校管理、教師教育的重要性。具體來(lái)說(shuō)，思政教師可以利用課間時(shí)間，多與學(xué)生聊天，與他們交流在教學(xué)方法和形式上存在的問(wèn)題，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和建議，同時(shí)運(yùn)用微信群等方式與學(xué)生進(jìn)行有效交流。一些學(xué)生不敢與教師直接交流的話，可能在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界得到答案。因此，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。當(dāng)學(xué)生與自己交流價(jià)值觀的時(shí)候，教師需要直面物質(zhì)與精神追求的不同。

第三，教師之間的跨校交流、互助。不同學(xué)校之間在教學(xué)理念和思想上是存在差異性的，各有各的優(yōu)勢(shì)，教師在貫徹相關(guān)的教學(xué)理念時(shí)的教學(xué)方法和手段也是多樣的。我們可以組織教師走出校門(mén)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流互動(dòng)，互聽(tīng)公開(kāi)課，座談一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)心得和教學(xué)方法研討等，從而使得教師在教學(xué)理念上不斷更新，在別的教師那里得到相關(guān)的啟發(fā)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，學(xué)校之間可以形成這樣的一種培訓(xùn)教師的機(jī)制，互派教師，進(jìn)行教學(xué)交流，這樣可以進(jìn)一步優(yōu)化本校的教學(xué)思想和方法，從而提升教學(xué)效果的針對(duì)性和有效性。老教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這些都是課本上沒(méi)有的內(nèi)容，新教師在教學(xué)中難以掌握和理解的內(nèi)容。因此，學(xué)校需要構(gòu)建教師之間傳幫帶的機(jī)制。學(xué)校組建教師之間的傳幫帶，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶那些新入職的教師，構(gòu)建他們之間的師徒關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，老教師和新教師之間可以互聽(tīng)教學(xué)課程，老教師給新教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，新教師可以學(xué)習(xí)到課本之外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。在課程教案、教學(xué)思想等方面進(jìn)行深入交流和互動(dòng)，不斷完善新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。

第四，專(zhuān)題研討。學(xué)校需要組織教師進(jìn)行學(xué)生思想意識(shí)能力等方面的研討。具體的培訓(xùn)內(nèi)容涉及：學(xué)生社會(huì)角色扮演出現(xiàn)偏差行為的原因，行為矯正的方式方法，開(kāi)展基本方法介入的基本條件和措施，師生交流的方式方法，教師與學(xué)生之間的交流方法。這些培訓(xùn)內(nèi)容可以通過(guò)專(zhuān)題研討的形式開(kāi)展，具體的步驟為：首先，教師自學(xué)。根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓參加培訓(xùn)的教師自己查找相關(guān)的資料，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我學(xué)習(xí)和解決。其次，小組討論。參加培訓(xùn)的教師被分成若干組進(jìn)行相關(guān)課題的研究和討論，最終形成一套相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn)和看法。再次，情境教學(xué)。設(shè)置一個(gè)學(xué)生的思想問(wèn)題，讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行解決，這樣就可以幫助教師實(shí)際解決學(xué)生思想問(wèn)題的能力。最后，論文撰寫(xiě)。要求教師在參加完相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)之后，撰寫(xiě)心得體會(huì)或者學(xué)術(shù)論文等，這樣可以進(jìn)一步提升他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

思政教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)是否得當(dāng)，最為關(guān)鍵的就是教師是否具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，他們對(duì)思政教學(xué)是否可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?。學(xué)校在提升思政教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，需要注重教師的自我心理問(wèn)題，開(kāi)展多元化的教育培訓(xùn)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，提升教師思想素養(yǎng)，使得他們掌握更多的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化思政教育隊(duì)伍。

[1]王自貴.增強(qiáng)高校思想政治教育理論課感染力的路徑探討——基于網(wǎng)絡(luò)新媒體視角[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(1)．

[2]熊項(xiàng)斌.新媒體背景下高校思想政治教育的路徑探討[J].Proceedingsof2012 InternationalConference on ManagementSciencesand Information Technology(MSIT 2012)，2012，(7)．

[3]張乃芳，張冬生.孔子生命智慧對(duì)高校思想政治教育的啟示[J].教學(xué)與管理，2011，(6).

[責(zé)任編輯 劉 瑤]

G645.1

A

1673-291X（2017）10-0149-02

2017-01-06

張齊（1980-），男，陜西咸陽(yáng)人，講師，從事高職院校思政教育、學(xué)生管理研究。