基于大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

韓怡

（寶雞文理學院，陜西 寶雞 721013）

基于大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

韓怡

（寶雞文理學院，陜西 寶雞 721013）

大數(shù)據(jù)的的發(fā)展與應(yīng)用，已經(jīng)在高校教學研究中占有一席之地。而高校是提供社會人才的發(fā)源地，因此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與高校師資隊伍的建設(shè)有直接關(guān)系。在經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅具有專業(yè)的理論知識，還有非常復(fù)雜的系統(tǒng)性操作，其目的是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力加以培養(yǎng)。因此，要良好地實施該項目，師資隊伍必須在原有基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新建設(shè)。基于此，對目前大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)中面臨的問題進行分析，并對其解決途徑加以探討。

大數(shù)據(jù)；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊伍；建設(shè)

世界各國的經(jīng)濟都在快速發(fā)展，因此，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)有了更新的認識，尤其是大數(shù)據(jù)時代下，高校面臨的競爭越來越激烈。目前，人們的生活因為大數(shù)據(jù)的滲透已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，其更在各個領(lǐng)域發(fā)揮著積極的應(yīng)用作用，即包括社會管理、教育領(lǐng)域、國家創(chuàng)新改革等范圍。所以，大數(shù)據(jù)通過相關(guān)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為推動經(jīng)濟進一步發(fā)展的主要核心，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)必須重視的內(nèi)容之一。

一、大數(shù)據(jù)對高校師資隊伍建設(shè)的作用

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國現(xiàn)代化教育改革在國際教育信息化的影響下，已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的變化，這要求我國傳統(tǒng)教育系統(tǒng)必須做出有效的整改，對落后模式加以重組和優(yōu)化，以推進我國教育信息化的發(fā)展。而經(jīng)濟快速增長的大環(huán)境下，高校教師作為傳播知識的主體，對學生未來的發(fā)展方向有十分重要的影響。在實踐過程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的大力建設(shè)，是為了明確教育的發(fā)展與定位，其能對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有直接影響。所以，我國教育領(lǐng)域在充分利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)逐步實現(xiàn)教學數(shù)字化資源的持續(xù)提供，并且，這些應(yīng)用業(yè)務(wù)同時具有實時更新的特點。眾所周知，經(jīng)濟快速增長給各行業(yè)帶來了極大影響，而大數(shù)據(jù)的計算結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，其能有效實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的處理和運算，這為高校師資隊伍的建設(shè)提供了非常有效的教學資源。同時，經(jīng)濟水平的不斷提升，使得各高校都在不斷增長其各方面的大數(shù)據(jù)，這需要高校師資隊伍人員能夠及時對數(shù)據(jù)進行綜合處理并加以分析，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來更加準確的教育資訊。

二、大數(shù)據(jù)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制不規(guī)范

目前，我國很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的最大問題，就是沒有規(guī)范性的管理相關(guān)教師，這會導(dǎo)致實際教育中產(chǎn)生很多問題。一些高校專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師比較稀缺，更有部分兼職教師，他們的主要教育任務(wù)并不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是歸屬于其他教學任務(wù)，這種對制度管理的不規(guī)范，并不能達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，并缺乏對該教育的重視程度。同時，很多高校本身也沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有足夠重視，或者根本沒有設(shè)立單獨的機構(gòu)，這會有效降低教育管理職能。另外，部分高校沒有對師資管理體制進行明確規(guī)劃，比如培訓(xùn)和獎勵政策等，這些管理機制的疏漏是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以有效提高培養(yǎng)成果的主要原因。

（二）缺少高端教育人才的加入

經(jīng)過對目前我國高校的師資數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，近十年來我國高校教師的學歷中，本科占有最大比例，雖然在近兩年該比例有所下降，但不可否認的是，本科學歷教師占有我國整體師資隊伍的大部分。而高校身負培養(yǎng)各類精英人才的重任，更是為國家技術(shù)研發(fā)和高層次管理人才提供發(fā)育搖籃的主要場所，但其碩士學歷的教師卻只占整體教師中的少部分，而擁有博士學歷的教師更為稀缺。在當前社會競爭力逐漸強烈的情況下，大學生必須具備過硬的專業(yè)知識才能滿足與社會發(fā)展的需求。所以，高校急需引入高端教育人才，來強大師資隊伍，以加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并在復(fù)雜多變的經(jīng)濟市場中發(fā)揮自身價值。

（三）青年教師缺乏培訓(xùn)

目前，我國高校教育師資隊伍普遍年輕化，其中青年教師成為隊伍中的主力軍，特別是35歲以下的教師幾乎占有一半左右。這種年輕化的高校教師隊伍勢必會為高等教育帶來相應(yīng)的負擔，主要是教學經(jīng)驗的缺乏，而很多年輕教師個性突出，與學生不能進行良好溝通，加上高校各種評職和科研等項目，讓其失去對教學的熱情，這些都是導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平止步不前的原因。同時，這類青年教師大多都是剛畢業(yè)就進行教學事業(yè)，對于具體的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)沒有實際接觸，導(dǎo)致教學也只能依靠理論化知識。基于此類情況，高校必須對年輕教師進行相應(yīng)的師資培訓(xùn)，將其科研潛力和教學熱情進一步激發(fā)，提高教學效率。

（四）教育管理方式不合理

要保證師資隊伍的整體質(zhì)量離不開先進的師資隊伍管理方式，其應(yīng)當是通過教育管理理念來圍繞的?？傮w而言，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時間并不長，基本處于接受型和被動型的教育模式，教育管理方式更加缺乏合理性，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念沒有得到高校教師的認可，并缺乏創(chuàng)新教學方法的意識。教師作為知識的傳遞者和學生學習的引導(dǎo)者，如果總是將教學按部就班地進行，勢必會對學生創(chuàng)新思維能力有所約束。所以，高校必須注重自身教育理念的改革，以當前社會發(fā)展前景作為參考，鼓勵教師將自我的創(chuàng)新能力發(fā)揮到實際教學中，以提升教學效率。

三、大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學模式，建立良好的師生關(guān)系

在經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，大數(shù)據(jù)時代的信息，具有多樣性和豐富性等多種特點，這使得傳統(tǒng)教學模式和師生關(guān)系有諸多需要轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。而高校要將數(shù)字化的教育模式替代傳統(tǒng)教學模式，是一個困難而復(fù)雜的過程。所以，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，高校在充分利用大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取的措施有：首先，教師需要在備課時注入新鮮適宜的思想，擯棄傳統(tǒng)的對課本的枯燥講解，利用科學技術(shù)手段，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并通過對問題的獨立思考、分析和解決來提升個人能力。同時，教師需要多與學生進行溝通和互動，不僅給予學生情感上的支持，還要關(guān)注學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的見解，傾聽學生未來的發(fā)展意愿，并適時加以有效指引?？傊?，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍可以利用大數(shù)據(jù)獲取新的方法和技術(shù)，用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)和創(chuàng)新。通過大數(shù)據(jù)獲取高?；蛏鐣畔r，高校還可以為此建立專門的師資隊伍建設(shè)數(shù)據(jù)庫，以實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)測大數(shù)據(jù)的師資隊伍，并為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學做出更加有力的探討。

（二）強化教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育意識

在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢下，高校要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要通過現(xiàn)代教育方式來實現(xiàn)，將教育根本當作是一個引導(dǎo)學生、啟發(fā)學生和培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的過程。高校要改變傳統(tǒng)知識性教育的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)造性教育，這需要教師通過實際現(xiàn)代化教學理念來執(zhí)行，摒棄教育以書本為主的方式，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，教師在對經(jīng)濟發(fā)展有進一步認識的情況下，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識是必須加強的，以在實際教學中找準方向，并將其當作一種新型的專業(yè)教育來對待。另外，教師需要對學生的實際生活情況加以了解，通過開展各類實踐活動來全方位培養(yǎng)學生，以有效提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。最后，教師必須一視同仁地對待每一名學生，并以發(fā)展的角度對學生進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，實現(xiàn)教育的核心理念。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是看清一切的標準，也是衡量質(zhì)量與效果的標準。由此可見，在經(jīng)濟水平快速上升的大環(huán)境下，教師要認識到大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的作用，以通過對自身素養(yǎng)的提高加強個人的創(chuàng)新能力，并將專業(yè)綜合素養(yǎng)傳遞給學生，才能完成教師的職業(yè)使命。

（三）積極引進高端教育人才

高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍加以建設(shè)時，必須具備發(fā)展性的長遠目光，通過各種渠道積極引進專業(yè)高端人才來充實教師隊伍。一些發(fā)達國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育相對較早，且已經(jīng)具備了相應(yīng)的經(jīng)驗，而高?？梢試L試聘請一些海外人才來入駐本校。這些人才多有留學背景，或者曾經(jīng)就讀于世界頂級名校，如果能將他們有針對性地引進我國高校領(lǐng)域中，不僅能夠讓師資隊伍建設(shè)趨向現(xiàn)代化和國際化，還能帶入世界前沿的學術(shù)理論和教學方法，這對提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有良好的作用。因此，經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢下，高校應(yīng)當在大數(shù)據(jù)分析作用下進行參考，著力綜合自身發(fā)展方向和實際情況，人才切勿盲目引進，以免由于自身發(fā)展平臺的限制和其他教學因素等影響了人力資源的浪費?？傊?，高校要實現(xiàn)國際化教育并與時俱進，就必須充實自身教育隊伍，除了積極引進高端人才以外，還需要對本部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍進行一些針對性的培訓(xùn)，讓教師切實具備這方面的實際體驗和能力，以有效進行對學生的培養(yǎng)。在高校教學中，最首要的關(guān)鍵就是師資隊伍的建設(shè)，其是關(guān)乎學生培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重，高校必須對其實施有針對性的措施。

四、結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)的普及和合理應(yīng)用，是經(jīng)濟快速發(fā)展的重要趨勢，其已經(jīng)作為核心評估模式在教育中占有重要位置，而高校在有效利用大數(shù)據(jù)的情況下，可以全面發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并通過現(xiàn)代管理方法、技術(shù)等合理化的方式，對其加以改善。同時，根據(jù)當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)情況，高?？梢酝ㄟ^師資資源庫來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的合理流動，并通過教育培訓(xùn)和實踐來累積其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)方面的經(jīng)驗，對于加強教師個人能力的提升，以及提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要意義。

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[責任編輯 劉 瑤]

G451.2

A

1673-291X（2017）10-0137-02

2016-12-18

韓怡（1980-），女，陜西藍田人，講師，碩士，從事教育技術(shù)研究。