會計(jì)人才技術(shù)能力培養(yǎng)三層次

紀(jì)明彥

（海南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）

《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》已過去大半時(shí)間，會計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)取得巨大的成就，為今后會計(jì)人才培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，在人才培養(yǎng)進(jìn)步的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，政府對會計(jì)行業(yè)監(jiān)督的加強(qiáng)，以及單位領(lǐng)導(dǎo)對財(cái)務(wù)會計(jì)的重視程度越來越高，社會會計(jì)人才需求缺口顯得更大更專業(yè)。作為會計(jì)人才輸出的源頭，會計(jì)人才培養(yǎng)的基地，各大院校對會計(jì)學(xué)生的能力培養(yǎng)定位、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以及能力培養(yǎng)方向的正確性顯得尤為重要。繼學(xué)歷教育后的會計(jì)人才培養(yǎng)，社會應(yīng)進(jìn)行針對性的教育，引導(dǎo)會計(jì)從業(yè)人員結(jié)合自身成長和社會需要有選擇性的學(xué)習(xí)，才能高質(zhì)量高速度的培養(yǎng)符合社會需求的人才。

一、會計(jì)人才技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）中高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)

置不統(tǒng)一，各自為政，人才培養(yǎng)偏離社會實(shí)際需求

目前，各類中高職院校會計(jì)專業(yè)部門，對專業(yè)人才培養(yǎng)定位一般會參考其他院校的經(jīng)驗(yàn)，但因各院校會計(jì)老師受自身能力限制，無法全面了解社會對會計(jì)人才能力方面的需求，同時(shí)也因接觸層面的限制，對于會計(jì)人才成長的銜接教育掌握不準(zhǔn)確，大多對會計(jì)專業(yè)不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差異缺乏研究，比較研究與銜接研究較少，因而也就存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、模糊不清，課程設(shè)置混亂，教材不統(tǒng)一，人才培養(yǎng)目標(biāo)過高或過低的現(xiàn)象。

（二）會計(jì)從業(yè)人員學(xué)習(xí)內(nèi)容過于理論化，形式單一，缺乏針對不同層次會計(jì)人才培養(yǎng)的方案

會計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)學(xué)習(xí)主要還是停留在應(yīng)試階段，比如是為了考證或者是為了會計(jì)繼續(xù)教育學(xué)分。會計(jì)從業(yè)資格證取消后，缺少從業(yè)登記監(jiān)督情況下，很多會計(jì)從業(yè)人員可能會放棄會計(jì)繼續(xù)教育，會計(jì)從業(yè)人員的會計(jì)學(xué)習(xí)只能剩下考證一種方式。而考證的學(xué)習(xí)資料，在一定程度上還是比較理論化的，與實(shí)際業(yè)務(wù)操作還是存在很大差距，也因此產(chǎn)生大量高證低能的人員。

當(dāng)前官方對于會計(jì)學(xué)習(xí)的組織活動除了考證、指定的會計(jì)人員會議和繼續(xù)教育，針對全社會的會計(jì)人員培訓(xùn)活動，特別是基層會計(jì)人員的培訓(xùn)活動少之又少，而民間的會計(jì)學(xué)習(xí)活動更是鳳毛麟角。同時(shí)，會計(jì)人才能力培養(yǎng)方案中缺少會計(jì)人才層次的劃分，沒有對會計(jì)人才進(jìn)行能力分層，缺少針對不同層次會計(jì)人才學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方案。

（三）會計(jì)人員缺乏終身學(xué)習(xí)理念，職業(yè)規(guī)劃不科學(xué)

從各種資料的查閱和企業(yè)調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)有很多的會計(jì)從業(yè)人員喜歡堅(jiān)守傳統(tǒng)，即學(xué)習(xí)前任會計(jì)人員的作法，缺乏工作的創(chuàng)新性。不求根據(jù)單位的實(shí)際情況做出突破性、發(fā)展性的改變。缺乏根據(jù)單位業(yè)務(wù)所需要的能力進(jìn)行提升學(xué)習(xí)的精神，更多的還是抱著考證以提高待遇的心思。而在更加重視應(yīng)用能力的今天，會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)根據(jù)自身成長的需要，結(jié)合自身所處的專業(yè)能力層次，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。所以，只單純參加考證的職業(yè)規(guī)劃并不科學(xué)，不符合社會發(fā)展需求。

二、會計(jì)人才技術(shù)能力培養(yǎng)定位及目標(biāo)

（一）初級會計(jì)人才技術(shù)能力培養(yǎng)定位及目標(biāo)

1.掌握會計(jì)基礎(chǔ)工作業(yè)務(wù)處理，能夠勝任單位的會計(jì)基礎(chǔ)工作，具有助理會計(jì)師能力。會計(jì)基礎(chǔ)工作是會計(jì)工作的基礎(chǔ)，是會計(jì)后續(xù)工作質(zhì)量的保證，是單位進(jìn)行科學(xué)管理與正確戰(zhàn)略決策的關(guān)鍵。因此基層會計(jì)人員的會計(jì)基礎(chǔ)工作能力顯得特別重要。會計(jì)基礎(chǔ)工作能力主要包括根據(jù)單位實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置賬戶，正確使用會計(jì)科目，按照單位規(guī)定審核原始憑證，準(zhǔn)確編制會計(jì)憑證，按照法律法規(guī)規(guī)定記賬、結(jié)賬，準(zhǔn)確編制財(cái)務(wù)報(bào)表，簡單的稅務(wù)申報(bào)工作等日常業(yè)務(wù)處理。

2.具備基本的參與管理能力。會計(jì)基礎(chǔ)工作人員是單位業(yè)務(wù)處理最緊密的跟蹤者，是單位會計(jì)部門對業(yè)務(wù)來龍去脈最為熟悉的人員，是最容易發(fā)現(xiàn)單位業(yè)務(wù)處理中存在問題的人員。如果進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理的人員缺乏管理能力，將無法發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在的問題，所以培養(yǎng)會計(jì)人才具備一定的管理能力，將會大大提高會計(jì)信息質(zhì)量，并能加強(qiáng)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)監(jiān)督。而基礎(chǔ)會計(jì)人員的管理能力主要體現(xiàn)在依照法律法規(guī)和單位制定的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行監(jiān)督管理方面。

3.在會計(jì)基礎(chǔ)工作中持有高度的會計(jì)法律意識。會計(jì)工作受到《會計(jì)法》、會計(jì)準(zhǔn)則等會計(jì)法律法規(guī)的約束。會計(jì)人員如果法律意識不強(qiáng)，將可能會給單位和自身帶來法律風(fēng)險(xiǎn)，給單位資產(chǎn)帶來危險(xiǎn)，同時(shí)也會影響到會計(jì)信息的真實(shí)性。在會計(jì)業(yè)務(wù)處理中“客觀公正”、“堅(jiān)持準(zhǔn)則”、“不做假賬”是任何一名會計(jì)人員必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

4.具備中高職會計(jì)專業(yè)銜接繼續(xù)深造學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

（二）中級會計(jì)人才技術(shù)能力培養(yǎng)定位及目標(biāo)

1.掌握日常會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，能夠勝任單位會計(jì)部門主管工作，具有會計(jì)師能力。

一是根據(jù)單位實(shí)際情況選擇合適的會計(jì)核算方法的能力。比如，固定資產(chǎn)折舊方法、存貨期末計(jì)價(jià)核算方法、資產(chǎn)減值損失核算方法等。

二是相對復(fù)雜的會計(jì)基礎(chǔ)工作處理能力。比如合并報(bào)表、長期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法的轉(zhuǎn)換核算。

三是比較復(fù)雜的稅務(wù)申報(bào)工作。比如視同銷售稅務(wù)處理、兼營業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理、稅收優(yōu)惠處理、土地增值稅稅務(wù)處理等，稅收抵扣業(yè)務(wù)處理等。

2.掌握財(cái)務(wù)管理能力。會計(jì)工作的重要目的之一是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，會計(jì)中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)能夠根據(jù)單位的實(shí)際情況并與同行業(yè)的會計(jì)信息進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)單位存在的問題挖掘發(fā)展空間，提出合理化的建議。比如各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的控制問題，業(yè)務(wù)流程監(jiān)督問題，單位日常業(yè)務(wù)決策管理等。

3.熟練掌握與會計(jì)工作相關(guān)的法律知識，具備強(qiáng)烈的法律意識和高尚的職業(yè)道德。比如企業(yè)組織管理、市場管理、宏觀調(diào)控、社會保障等法律體系。

4.具備一定程度的內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計(jì)信息化等高端管理能力。

5.初步具備會計(jì)研究能力。

（三）高級會計(jì)人才技術(shù)能力培養(yǎng)定位及目標(biāo)

高級會計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)。可以說，高級會計(jì)人才是會計(jì)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)頭人，是不斷改變會計(jì)落后技術(shù)的科學(xué)家。

1.掌握國內(nèi)會計(jì)政策，熟悉國外會計(jì)發(fā)達(dá)國家的會計(jì)政策。熟悉國外會計(jì)發(fā)達(dá)國家的會計(jì)政策，掌握我國的會計(jì)政策，方能發(fā)現(xiàn)我國會計(jì)技術(shù)的弱點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況探索我國會計(jì)發(fā)展方向。

2.掌握會計(jì)問題調(diào)查研究及解決問題的能力。研究型人才必須掌握調(diào)查的原則、方法，能根據(jù)調(diào)查有效資料撰寫調(diào)查報(bào)告，并能結(jié)合實(shí)際情況提出解決科學(xué)、合理、實(shí)際可行的解決方案。

3.具有國際視野和跨文化交流能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題。

4.具備財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、資本運(yùn)營、公司治理、業(yè)績管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、購并重組的業(yè)務(wù)能力。

三、會計(jì)人才技術(shù)能力培養(yǎng)建議

（一）劃分會計(jì)人才技術(shù)能力層次

會計(jì)人才能力層次劃分可以結(jié)合當(dāng)前職稱等級劃分為初級、中級、副高級和正高級。而政府部門應(yīng)對不同層次能力做出標(biāo)準(zhǔn)或范圍，以供會計(jì)人員參考、評定自身所處層面，有針對性的規(guī)劃學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置各類院校會計(jì)人才培養(yǎng)定位及能力目標(biāo)上限和下限

各類院校因自身資源的不同，生源的差異，統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)是不符合實(shí)際情況的，但同一學(xué)歷的會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備統(tǒng)一的基本能力，各院?？山Y(jié)合實(shí)際情況有所調(diào)整，但不應(yīng)過高或過低脫離人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)或要求。所以，制定統(tǒng)一的會計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)極其重要。

（三）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)高質(zhì)量完成課程教學(xué)

1.盡管現(xiàn)在提出“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“情境模擬教學(xué)法”等先進(jìn)的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻難以落到實(shí)處，更多的教師在教學(xué)中還是停留在以教師為中心，學(xué)生聽、記的層面。在教學(xué)中，主要的教學(xué)方法還是以劃重點(diǎn)、考點(diǎn)為主，嚴(yán)重脫離教材本身所傳授的業(yè)務(wù)處理原理，存在嚴(yán)重的割斷業(yè)務(wù)連續(xù)性。導(dǎo)致學(xué)生只會按照固定的模式解決教材中的問題，無法真正理解教材案例本身所反映的實(shí)際業(yè)務(wù)問題。

2.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與會計(jì)知識的結(jié)合，產(chǎn)生了大量的會計(jì)專業(yè)模擬培訓(xùn)軟件，給會計(jì)人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但限于教學(xué)時(shí)間的有限性，授課教師經(jīng)驗(yàn)的局限性，會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課往往還是停留在片斷的業(yè)務(wù)處理上，未能真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)。學(xué)生一旦到畢業(yè)后在實(shí)際財(cái)會工作中進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，則忽略單位的實(shí)際情況，教條化地進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，很可能偏離單位核算情況，更有甚者面對真實(shí)業(yè)務(wù)不知如何處理。

（四）整合并共享各地會計(jì)繼續(xù)教育平臺

1.我國各地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平不齊，科技、文化等存在差異，各地區(qū)的會計(jì)繼續(xù)教育平臺（網(wǎng)絡(luò)平臺）的質(zhì)量存在很大的差距，甚至還有很多地區(qū)還沒有會計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，如果能夠共享平臺，將打開會計(jì)人員繼續(xù)教育的新局面。

2.會計(jì)繼續(xù)教育資源結(jié)合會計(jì)人才層次有針對性的進(jìn)行劃分，引導(dǎo)會計(jì)人員進(jìn)行有針對性選擇符合自身?xiàng)l件，有利自身發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)教育。

四、總結(jié)

會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，緊密圍繞《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》，在會計(jì)人才培養(yǎng)中遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的基本原則，在培養(yǎng)過程中注重“高端引領(lǐng)，整體開發(fā)”、“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”、“統(tǒng)籌推進(jìn)各類別、各層級會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)”等策略。

[1] 黃弢.中高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究.《職業(yè)教育研究》[J].2013（03）.

[2] 周宏，張巍，宗文龍，楊霽.企業(yè)會計(jì)人員能力框架與會計(jì)人才評價(jià)研究[J].會計(jì)研究.2007.483-89.