轉(zhuǎn)變教學(xué)思想 用好數(shù)學(xué)教材

在素質(zhì)教育與新課程改革逐漸升溫的今天，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)正經(jīng)歷著一場變革。新課程改革下的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)使用數(shù)年，每位教師在教學(xué)實踐中都有自己的收獲。下面我就如何轉(zhuǎn)變思想，用好數(shù)學(xué)教材，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

一、數(shù)學(xué)新教材的實用性強(qiáng)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題，傳統(tǒng)教材中有很多例題，習(xí)題與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相差甚遠(yuǎn)。教材刪除了那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學(xué)生實際的問題。（如進(jìn)水、排水管問題、幾乘幾的問題）以實際生活給學(xué)生提供多種形式（如對話、文字、畫圖、表格）等條件和問題。例如“確定位置”一節(jié)課，我在教學(xué)中利用教材彩圖，結(jié)合學(xué)生座位的實際情況，討論如何確定某個同學(xué)的位置，使學(xué)生感到親切、有趣。在“認(rèn)識人民幣”和“小小商店”中，同學(xué)們利用自己熟悉的生活情景，讓學(xué)生獲得直接的生活經(jīng)驗。課堂上，我讓學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行買賣物品模擬活動，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。"新教材處處把數(shù)學(xué)與兒童的生活實際密切聯(lián)系起來，生活中數(shù)學(xué)又無處不在，教材提供學(xué)生熟悉的知識背景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。傳統(tǒng)教材忽視數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，不注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)，且題目條件剛好，答案唯一，長期這樣的訓(xùn)練不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。教材在這方面作了改革，根據(jù)實用性原則，將一些生活中廣泛應(yīng)用的知識體系，最基礎(chǔ)的內(nèi)容編入教材。"教材在處理應(yīng)用題上不再強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題為單獨(dú)的一個單元，而是融入在各知識點(diǎn)中，并在原有的基礎(chǔ)上增加多種條件，增加聯(lián)系生活實際的內(nèi)容，答案呈多樣化。如在“100以內(nèi)的加法和減法”書上出現(xiàn)了同學(xué)們參觀博物館的畫面。二（1）班36人;二（2）班30人;二（3）班35人，二（4）班34人，一輛車可準(zhǔn)坐70人，問哪兩個班可合乘一輛車，同學(xué)們可根據(jù)實際經(jīng)驗，得出合理答案。

在教學(xué)過程中，教師要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際，開展一些有趣地教學(xué)活動。由于好奇心和求知欲的驅(qū)使，學(xué)生迫切想知道結(jié)果如何時，引出新課內(nèi)容。學(xué)生就能做到精力集中聽課。例如，在教除法的一些簡便算法時，我在小黑板上出了這樣幾道題，"420÷35 、350÷25"、390÷6÷5問：同學(xué)們，誰能不用豎式計算。直接說出這幾道題的結(jié)果。此時只見學(xué)生睜大雙眼，緊皺眉頭，顯出無可奈何的樣子。這時我抓住時機(jī)，引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。學(xué)生都以尋求的心理聽老師講課，注意力非常集中。

二、數(shù)學(xué)新教材的系統(tǒng)性強(qiáng)

教材有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，我們要努力溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)向上思維的深刻性。"思維的深刻性是指思維活動的抽象程序和邏輯水平，它集中表現(xiàn)在善于深入地思考問題，能從復(fù)雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)。因此，在教學(xué)中要善于抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維深刻性。例如在教學(xué)《異分母的加減法》時，我們并未按教材先出示幾個同分母的加減法讓學(xué)生復(fù)習(xí)，再出示“1/4+1/4’，教會嘗生認(rèn)識異分母加減法的原理，而是先出示帶有“1/4+1/3”?！?/4+1/3”兩個異分母的加減法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)·"學(xué)生在練習(xí)時，遇到這兩個異分母加減法，不得不產(chǎn)生“該如何計算”、“是分子相加還是分母相加”等問題，但也有的同學(xué)會想到“能不能先通分再加減”等一系列問題。憑以往的經(jīng)驗有可能出現(xiàn)錯誤的解法，也有可能出現(xiàn)正確的解法，但講不出原理。在教學(xué)中教師抓住一個“巧”字，掌握了一個“活”字，根據(jù)具體情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就樂于將自己的疑惑提出來，通過采取一些手段對這些問題進(jìn)行解決，在形成知識技能的同時，引導(dǎo)"學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)新教材的合作性強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是單向靜聽式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂上很少看見人際間的交流。教材在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的實際和知識的難易，分成小組相互討論、交流，教師只在關(guān)鍵時給予點(diǎn)撥與評價。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計、找規(guī)律、分類”等，我把學(xué)生以4人為一小組，同學(xué)們相互合作、探究，在其樂融融的配合中得出結(jié)論，既活躍了課堂、加深了印象、又培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力。

四、數(shù)學(xué)新教材的社會性強(qiáng)

教材始終從兒童熟悉的社會生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供觀察、操作及獨(dú)立思考的教學(xué)內(nèi)容。兒童的學(xué)習(xí)是在問題、生活情景中，感知和理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間觀念、推理與應(yīng)用意識。例如在“認(rèn)識物體和圖形”中教材的內(nèi)容是認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和球等，教材呈現(xiàn)的教學(xué)過程是：學(xué)生對眾多的四種形狀的實物按形狀分類，借助表象對其進(jìn)行觀察分析和判斷，通過比一比、摸一摸、想一想等過程，對每個實物的形狀都有一個比較深入的感知。在練習(xí)中再通過“蒙眼睛”的游戲“摸一摸”讓同學(xué)猜一猜摸到的是什么物體，或根據(jù)別人要求去摸出圓柱體、球、正方體和長方體，這個具有挑戰(zhàn)性的游戲提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對物體形狀特征的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念。

總之，數(shù)學(xué)新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，有利于學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在自主的活動中發(fā)展思維，獲取知識，從而提高能力。