高校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的異步性與解決途徑

郭姍姍

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

高校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的異步性與解決途徑

郭姍姍

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

近年來，隨著人才市場(chǎng)供給與需求的失衡，越來越多的院校開始重視畢業(yè)生就業(yè)問題，問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的不對(duì)等，對(duì)于高校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)來說也是如此。因此，從高職院校聲樂專業(yè)培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的異步性入手，分析其出現(xiàn)的原因，并針對(duì)性地提出解決這一問題的對(duì)策和建議，希望能夠?yàn)槲磥砀呗氃盒Ｂ晿啡瞬排囵B(yǎng)模式改革提供參考。

聲樂專業(yè)；培養(yǎng)模式；異步性；解決途徑

我國(guó)高職教育，由于具有學(xué)制較長(zhǎng)、理論實(shí)踐相互融合等特點(diǎn)，一直以來是高等教育中的亮點(diǎn)，相對(duì)于高等學(xué)校本科教育注重理論知識(shí)的灌輸、中專教育專注于對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)來講，高職教育將其兩者很好結(jié)合，在注重理論教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，培養(yǎng)出一批批兼具理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的專業(yè)性人才。在聲樂專業(yè)院校中，高職聲樂專業(yè)一直以培養(yǎng)具備唱（教學(xué)演唱）、講（聲樂理論）、教（聲樂教法）等綜合能力的復(fù)合型音樂應(yīng)用人才為目標(biāo)。但是，隨著教育改革和教學(xué)科研工作的不斷深入，原有的高職聲樂專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生多關(guān)注于具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，有的畢業(yè)生甚至具備較高的聲樂表演經(jīng)驗(yàn)和能力，在很多比賽中獲獎(jiǎng)，然而就業(yè)狀況卻不容樂觀。究其原因，主要是對(duì)于市場(chǎng)的需求把握不準(zhǔn)。市場(chǎng)對(duì)于聲樂專業(yè)畢業(yè)生不僅要求其具有較強(qiáng)的聲樂知識(shí)，還要有一定的適應(yīng)性和創(chuàng)新性等“多能”特征，高職院校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的異步性使得高職聲樂教學(xué)中存在的問題日益顯露。

一、當(dāng)前聲樂市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于聲樂專業(yè)人才的需求也在不斷改變，原來僅有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求。經(jīng)調(diào)查研究，目前聲樂市場(chǎng)人才需求有如下的特點(diǎn)。

（一）就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡

由于聲樂專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)期望值較高，短期擇業(yè)、功利性擇業(yè)的心態(tài)影響，大多數(shù)聲樂專業(yè)畢業(yè)生傾向于在中東部較為發(fā)達(dá)的城市就業(yè)，造成就業(yè)市場(chǎng)的地域供需不平衡。有些地區(qū)供過于求，有些地方則缺乏專業(yè)的聲樂人才，這種現(xiàn)象容易造成人才的浪費(fèi)和資源的貶值。

（二）市場(chǎng)需求明確

多數(shù)高職院校聲樂專業(yè)畢業(yè)生缺少創(chuàng)新性和適用性。市場(chǎng)多需要復(fù)合應(yīng)用創(chuàng)新型人才，市場(chǎng)對(duì)于聲樂專業(yè)畢業(yè)生不僅僅要求其有專業(yè)知識(shí)，對(duì)于思維能力、創(chuàng)新能力等方都對(duì)應(yīng)聘者提出更高的要求，用一句話概括，就是市場(chǎng)需要“多能”的人才。

二、高職院校聲樂人才培養(yǎng)異步性原因分析

（一）師資力量不夠強(qiáng)大

最近幾年，隨著國(guó)家對(duì)高職院校教育越來越重視，對(duì)于高職聲樂專業(yè)的投入力度也在不斷加大，不少相關(guān)高職院校抓住這一機(jī)會(huì)引進(jìn)了一批新的聲樂專業(yè)教學(xué)師資。但是，由于我國(guó)現(xiàn)代聲樂教育起步較晚，近年來聲樂專業(yè)生源不斷增加，而整體聲樂專業(yè)人才不足，不能滿足當(dāng)前高職院校聲樂專業(yè)的需求，教師隊(duì)伍中學(xué)科專業(yè)梯隊(duì)尚未形成。另外，在師資質(zhì)量上，高職院校聲樂專業(yè)教師大部分來源于各大高校畢業(yè)的聲樂碩士和本科生，缺少高職院校學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏聲樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往理論知識(shí)充沛，但是對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，聲樂專業(yè)骨干教師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

（二）缺少對(duì)市場(chǎng)需求的了解，教學(xué)體系不健全

出現(xiàn)高職院校聲樂人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求異步性的根本原因是高職院校制定培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)不能緊跟市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整和改變培養(yǎng)模式和方法，忽視了高職院校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，市場(chǎng)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值較低，與高職聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相去甚遠(yuǎn)，很難獲得普通觀眾的共鳴。例如，在教學(xué)曲目的選擇方面，高職院校多以民族、美聲唱法作為教學(xué)曲目，忽略了市場(chǎng)對(duì)于通俗、民謠等唱法的需求，甚至有時(shí)排斥通俗唱法教學(xué)，使這些唱法在學(xué)生畢業(yè)之后很難運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，自然就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

在教學(xué)體系建設(shè)方面，主觀性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性，很多課程內(nèi)容設(shè)置混亂無序，知識(shí)碎片化嚴(yán)重，課程實(shí)踐多呈現(xiàn)形式化特點(diǎn)，實(shí)踐課程內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，教師注重課堂理論講授、實(shí)踐課程由學(xué)生自主練習(xí)的現(xiàn)象十分普遍，影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。課程管理較為松散，教學(xué)目的性不強(qiáng)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生演唱和表演水平的提高。

（三）聲樂人才培養(yǎng)模式錯(cuò)位

人才的培養(yǎng)模式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和方式，其中培養(yǎng)過程和方式又包括培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、評(píng)價(jià)與評(píng)估等。高職院校教育以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，面向生產(chǎn)、市場(chǎng)、服務(wù)等一線需求人才為目標(biāo)，在這種目標(biāo)指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)具備較強(qiáng)的聲樂專業(yè)知識(shí)、表演經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才為宗旨。但是，在實(shí)踐中，高職院校呈現(xiàn)出與其培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位的培養(yǎng)方式和過程，不少院校照搬本科院校的教育方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和體系，忽略了高職院校培養(yǎng)人才以“技能培訓(xùn)為手段、培養(yǎng)市場(chǎng)需求人才”的目的，人才培養(yǎng)方案中市場(chǎng)導(dǎo)向不明確。評(píng)價(jià)體系表現(xiàn)為，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重對(duì)演唱技巧的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體單一，基本上是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的互評(píng)很鮮見，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生情感、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，考試不能多方面檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握、綜合能力及專業(yè)素質(zhì)。

（四）缺乏必要的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

聲樂專業(yè)屬于應(yīng)用較強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)生在走入社會(huì)之前需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。但是大部分高職院校忽略了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己未來的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)規(guī)劃模糊不清，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)選擇。

三、高職院校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)異步性的解決途徑

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)高職院校師資力量存在著數(shù)量不足和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，為解決這一問題，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面入手。一是在聲樂教師數(shù)量上，創(chuàng)新教師管理體系，不斷吸收新的聲樂教師進(jìn)入到高職院校聲樂教學(xué)隊(duì)伍中來，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以吸引外籍聲樂教師加入。二是增加高職教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立健全高職院校聲樂教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)高職聲樂教師質(zhì)和量上的共同提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能因?yàn)榱康奶岣叨雎粤速|(zhì)的提升，也不能因?yàn)橘|(zhì)的提升忽略量的提高，兩者的發(fā)展需要循序漸進(jìn)、共同進(jìn)步。

（二）了解市場(chǎng)需求，健全人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)對(duì)于聲樂人才的需求也在不斷變化。對(duì)于高職院校來說，及時(shí)了解人才市場(chǎng)對(duì)于聲樂人才的需求是一項(xiàng)必須做的工作，要針對(duì)市場(chǎng)需求，調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，將高職院校聲樂專業(yè)人才所具有的素質(zhì)分為基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，其中基本素質(zhì)包括思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、服務(wù)意識(shí)和合作能力等，專業(yè)素質(zhì)包括聲樂專業(yè)知識(shí)、表演能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力等。相對(duì)應(yīng)的在課程設(shè)置上，除了原有的課程之外，設(shè)置3—5門活動(dòng)課程，如教育與教學(xué)能力培養(yǎng)課程、通俗唱法表演課程等，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）創(chuàng)新聲樂人才培養(yǎng)模式

確定對(duì)接市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才的高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，恢復(fù)高職院校培養(yǎng)人才職業(yè)性的本質(zhì)特征，建立以“課堂+舞臺(tái)+講臺(tái)”為特色的人才培養(yǎng)方式。在實(shí)際教學(xué)中，通過企業(yè)引進(jìn)、學(xué)校推薦、校企合作的方式，讓市場(chǎng)始終貫穿于教學(xué)過程，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才能力和知識(shí)的需要，與企業(yè)共同培養(yǎng)市場(chǎng)需求的聲樂專業(yè)人才，增加畢業(yè)生就業(yè)率，提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

目前，高職院校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方法陳舊，不能滿足當(dāng)今形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)于聲樂專業(yè)畢業(yè)生多角度能力的需求。為此，高職院校應(yīng)在教學(xué)方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在樂器教學(xué)這門課程中增加幾類樂器的入門指導(dǎo)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，如果在今后的工作中用到，學(xué)習(xí)起來就有一定的基礎(chǔ)；在教學(xué)方法上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，例如，在教學(xué)中主動(dòng)引入一些當(dāng)下市場(chǎng)較為流行的數(shù)碼音樂、電子音樂合成等，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解。

（五）增加畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

畢業(yè)生走入社會(huì)前的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生在校的最后一門課程，是由學(xué)生時(shí)代轉(zhuǎn)向社會(huì)工作的經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)門路，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯具有很大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也在不斷變化，對(duì)于高職院校聲樂專業(yè)學(xué)生來說提出更高的要求，畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。在這種形勢(shì)下，高職院校聲樂專業(yè)要從自身入手，找出在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問題，增加畢業(yè)生就業(yè)情況分析、社會(huì)市場(chǎng)需求分析，改革現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，提高聲樂專業(yè)教學(xué)師資數(shù)量和水平。通過這些措施，高職院校能夠突破現(xiàn)在的聲樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)瓶頸，提高高職院校聲樂專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力，提高其就業(yè)優(yōu)勢(shì)，以獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，為我國(guó)高職院校培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才提供經(jīng)驗(yàn)，讓高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式日趨成熟和完善。

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[2]孫作東.高師應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的探索[J].音樂創(chuàng)作，2012，（4）.

[3]楊建華.淺談如何提高青年教師的教學(xué)水平[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（10）.

[責(zé)任編輯 王燕文]

G633.951

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1673-291X（2017）26-0081-02

2017-06-17

郭姍姍（1981-），女，河北徐水人，講師，從事藝術(shù)欣賞研究。