高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀的歸因分析和策略研究

王磊

摘要：我國(guó)高職院校取得了輝煌的發(fā)展成就，但同時(shí)也給學(xué)校管理帶來(lái)了巨大壓力。本文對(duì)高職院校學(xué)生管理進(jìn)行合理歸因，并提出實(shí)施對(duì)策，以破解困局，找出當(dāng)下開展學(xué)生管理的新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；現(xiàn)狀；歸因分析；策略研究

隨著國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)的日趨重視以及辦學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)高職院校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。但是高職院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)需求日益膨脹，管理工作嚴(yán)重滯后，其中對(duì)學(xué)生的管理教育工作成為高職院校發(fā)展的瓶頸。

一、高職院校學(xué)生管理的歸因分析

1.生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生管理復(fù)雜化。受基礎(chǔ)教育普及和社會(huì)大環(huán)境的影響，高職院校的生源質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想德行、技術(shù)能力等方面都存在一些問題。由于不同院校的組合升級(jí)等原因，高職院校中中專、大專、成教等類型的學(xué)生較多。這樣多層面的差異組合在一起，對(duì)過(guò)往的封閉式、開放式管理都帶來(lái)了巨大的沖擊，增加了管理的復(fù)雜性。

2.管理制度缺乏針對(duì)性，學(xué)生管理表面化。高職院校的學(xué)生常規(guī)管理承襲傳統(tǒng)管理模式，大都關(guān)注考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、就寢等生活方面，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常。這種管理扁平化沒有涉及學(xué)生的自我教育、自我完善、自我成長(zhǎng)的層面，缺乏實(shí)效性、教育性。

3.管理人員數(shù)量不足，管理水平薄弱。分析當(dāng)下的學(xué)生管理人員，我們可以發(fā)現(xiàn)管理人員沒有隨著學(xué)生數(shù)量的劇增而按比例進(jìn)行配置，缺口較大。這樣導(dǎo)致管理人員工作量增大，工作責(zé)任心下降，與學(xué)生交流的時(shí)間明顯減少。同時(shí)，由于管理工作的沉重，不少教師不愿意從事管理工作。學(xué)校雖然也能臨時(shí)調(diào)配部分工作人員，但是培訓(xùn)、鍛煉和提升過(guò)程較慢，管理能力也比較薄弱。

4.精神狀態(tài)正氣不足，文化引領(lǐng)狹窄化。高職院校中部分學(xué)生學(xué)生總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，發(fā)展意識(shí)淡薄，心理表現(xiàn)失衡。同時(shí)由于受功利化、世俗化、娛樂化思想的影響，學(xué)生缺乏積極向上的精神引領(lǐng)，整體而言學(xué)習(xí)風(fēng)氣呈現(xiàn)群體負(fù)面效應(yīng)。

二、高職院校學(xué)生管理的實(shí)施對(duì)策

1.貫徹落實(shí)“以生為本”的教育理念。實(shí)施學(xué)生管理應(yīng)該立足生情，將學(xué)生的素質(zhì)提升和終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)。要不斷張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自我成長(zhǎng)的主觀潛能，用正能量教育引導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)樹立典型榜樣，引領(lǐng)學(xué)生見賢思齊。我們可以設(shè)立“校長(zhǎng)接待室”“心靈驛站”“學(xué)生信箱”“咨詢熱線”，讓學(xué)生有訴求的渠道，暢通言路，從而主動(dòng)參與到學(xué)生管理中來(lái)。這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.建構(gòu)民主管理的制度體系。首先要強(qiáng)化學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。要在全體學(xué)生中建立多元化多渠道的管理自治機(jī)構(gòu)，做到分工協(xié)作、責(zé)任到人。其次要發(fā)揮基層管理者職能作用。要敢于放權(quán)，并通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)部、系、班級(jí)三級(jí)管理者的工作積極性，讓管理者有權(quán)實(shí)施自己的有效管理，做好權(quán)責(zé)對(duì)等。再次要充分發(fā)揮黨組織的管理作用。要強(qiáng)化黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政共管、支部聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制。最后需要強(qiáng)化管理督查、考評(píng)激勵(lì)制度建設(shè)，不僅要強(qiáng)化督查評(píng)比工作，還要把各類評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、入黨、考研與學(xué)生的日常管理掛鉤，讓管理者和學(xué)生感到努力有方向、工作有信心、成長(zhǎng)有機(jī)遇。

3.打造業(yè)務(wù)精良的管理隊(duì)伍。管理人才的業(yè)務(wù)能力決定著管理效能的發(fā)揮。首先要嚴(yán)把管理隊(duì)伍的準(zhǔn)入關(guān)。要通過(guò)公開競(jìng)聘的形式，從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和處室干部。其次要強(qiáng)化管理人員的進(jìn)修培訓(xùn)。要建立高職院校的干部梯隊(duì)，從多個(gè)層面做好培訓(xùn)提升工作。再次要想方設(shè)法留住有用之才。要設(shè)立核心人才培養(yǎng)機(jī)制，讓廣大管理員工看到希望，得到實(shí)惠，安于本職工作。最后，需要借助于先進(jìn)的信息技術(shù)手段打造管理隊(duì)伍?？梢蚤_通微信群、QQ群、服務(wù)熱線，建立交流平臺(tái)，形成管理合力，形成強(qiáng)大的教育氣場(chǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)自我成長(zhǎng)的教育氛圍。教育的最高境界就是教會(huì)學(xué)生自主成長(zhǎng)。因此，我們需要立足學(xué)生的自主發(fā)展這一前提，努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)的教育氛圍。首先要激發(fā)學(xué)生參與管理的欲望；其次要為學(xué)生提供喜聞樂見的參與平臺(tái)，給學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極爭(zhēng)先的正能量；再次是要引進(jìn)層級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。

總之，高職院校的管理者必須認(rèn)真研究管理模式，強(qiáng)化制度體系建設(shè)，注重隊(duì)伍建設(shè)，并通過(guò)校園文化建設(shè)和自律教育，促進(jìn)工作的有效開展，開創(chuàng)學(xué)生管理的嶄新局面。

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