工作頁在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄒紅亮

摘要：教學(xué)改革的核心目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)做一體化工作頁授課模式可以循序漸進地引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的高職院校學(xué)生構(gòu)建知識體系。本文論述了工作頁教學(xué)模式在機械基礎(chǔ)課程定軸輪系傳動比計算章節(jié)進行教學(xué)邏輯設(shè)計的研究，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比，分析其優(yōu)勢與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工作頁；導(dǎo)向教學(xué)；教學(xué)邏輯設(shè)計

一、學(xué)做一體化工作頁教學(xué)模式簡介

工作頁是根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，包括信息、決策、實施、檢查、自我評價等具體內(nèi)容。

工作頁教學(xué)模式意在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而達到提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿、鍛煉學(xué)生甄別篩查信息能力的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)載體中信息的引導(dǎo)，自我完成任務(wù)目標(biāo)。相比目前較為廣泛推行的項目化教學(xué)，這種模式更容易被應(yīng)用，部分基礎(chǔ)學(xué)科中無法應(yīng)用項目化模式教學(xué)的課程都可以使用學(xué)做一體化工作頁模式教學(xué)。鑒于高職院校學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)弱，教師在教學(xué)邏輯上的設(shè)計尤為重要，要根據(jù)學(xué)生的客觀基礎(chǔ)，剔除難度過大的知識點，保留基礎(chǔ)知識點，確保學(xué)生學(xué)會。

二、定軸輪系傳動比計算章節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果

以定軸輪系傳動比計算章節(jié)為例，該章節(jié)屬于機械基礎(chǔ)課程中難度比較大的章節(jié)，也是核心章節(jié)之一。該章節(jié)安排在齒輪章節(jié)之后，學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識必須具備扎實的齒輪章節(jié)的基礎(chǔ)知識。

定軸輪系傳動比計算章節(jié)是輪系傳動比計算章節(jié)中最簡單的一節(jié)。但是從以往的傳統(tǒng)教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常不理想，主要原因就是學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，而輪系的計算客觀難度也比較大，僅看圖部分就有一定的難度，一系列的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)困難。能夠正確判斷輪系的類型已經(jīng)很不容易了，而傳動比的計算與轉(zhuǎn)向的判斷，基本無人能夠作答。

三、定軸輪系傳動比計算工作頁教學(xué)邏輯設(shè)計

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)法效果不佳的情況，采用學(xué)做并行、以行動為導(dǎo)向的工作頁教學(xué)法進行本章節(jié)課程的教授，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其能夠?qū)⒍ㄝS輪系傳動比章節(jié)的基礎(chǔ)知識吃透消化，獨立完成比較簡單的定軸輪系傳動比的計算及輪系轉(zhuǎn)向的判斷。

課程工作頁的設(shè)計開篇是導(dǎo)入載體，引入工程中實際的普通定軸輪系，給出輸入端的轉(zhuǎn)向及齒輪的齒數(shù)，計算整個齒輪系的傳動比。這就是本次課的核心內(nèi)容，學(xué)生帶著問題進行資料查閱與學(xué)習(xí)。

教師利用載體引出問題，將學(xué)生帶入定軸輪系傳動比計算工作頁的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法采用行動導(dǎo)向教學(xué)的五步法，配合一點、一講、一練、一確認(rèn)穿插其中，優(yōu)化教法，以學(xué)生為主體，以教師的講授與引導(dǎo)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生完成工作頁的任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。比較簡單的概念定義由學(xué)生自主完成，而后請多名學(xué)生進行復(fù)述，教師最后進行總結(jié)。計算題環(huán)節(jié)學(xué)生是無法獨立完成的，教師必須幫助其分析，提高學(xué)生分析歸納的能力。

四、設(shè)計思考題優(yōu)化教學(xué)

工作頁的最后設(shè)計了一道難度較大的思考題，這個思考題的結(jié)論是學(xué)生都知道的常識。工作頁的開篇部分基礎(chǔ)知識也已學(xué)過，但是為什么是這個結(jié)果呢？學(xué)生無法獨立回答，因為這個問題大大超過了他們的能力范圍。但教師在設(shè)計此問題時給出了四個信息，這些信息有的是學(xué)生不知道的，有的是學(xué)生在齒輪章節(jié)學(xué)過的基礎(chǔ)知識。有了這四個信息，問題的難度驟然降低，這四個信息其實也是思考題的證明過程。設(shè)計此題的目的在于鍛煉學(xué)生查找資料，并利用自己的知識儲備化解難題的能力，這一能力在今后的職場工作中非常重要。

五、結(jié)語

工作頁模式具有激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生情感、營造學(xué)習(xí)環(huán)境、合理選擇內(nèi)容、有效組織課堂以及學(xué)生積極參與六個特點。鑒于此，工作頁的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與補充。

參考文獻：

[1]傅小達.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（21）.

[2]蔡曉云，等.行動導(dǎo)向教學(xué)法與高職學(xué)生的職業(yè)能力提升[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，10（1）.endprint