初中英語課堂閱讀教學(xué)的針對性研究

高會英??

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中英語閱讀教學(xué)模式也不斷發(fā)生著變化，最初的英語閱讀教學(xué)以注重英語詞匯的積累和語法教學(xué)為主，而發(fā)展至今，英語閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和英語應(yīng)用的實際能力為主。這樣的轉(zhuǎn)變實則是順應(yīng)了時代的發(fā)展規(guī)律，而與之相關(guān)的教學(xué)觀念，也從最初的以教師教學(xué)為中心的主導(dǎo)教育方法逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的課堂知識探究方法。閱讀作為英語語言的重要組成部分，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認清自己在課堂中的角色定位，隨時提升方法的實用性和有效性，在英語閱讀教學(xué)方面更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂閱讀教學(xué)；針對性研究

一、 初中英語課堂閱讀教學(xué)的重要性

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，綜合國力的不斷增強，我國在世界范圍內(nèi)的影響也不斷加深，與各國之間的交流也日益密切，而英語作為世界各國之間溝通的橋梁，英語的實際交流能力已然成為了學(xué)生在今后的生活中要學(xué)會的一項重要技能。而學(xué)生英語閱讀能力的提高，將成為英語教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、 針對初中英語課堂閱讀教學(xué)的研究內(nèi)容

1. 教學(xué)結(jié)構(gòu)：傳統(tǒng)的初中英語課堂閱讀教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為課堂中心，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對英語課堂閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。在新課程標準的指導(dǎo)下，初中英語課堂閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)要以學(xué)生為課堂中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在閱讀教學(xué)過程中尊重學(xué)生的課堂主體性地位，從而提高課堂教學(xué)效率。

2. 教學(xué)“三部曲”：即課前準備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)三步，傳統(tǒng)的初中英語課堂閱讀教學(xué)中，教學(xué)“三部曲”都在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上存在著較多的漏洞。往往表現(xiàn)為課前準備不充分，課堂教學(xué)模式固定單一，課后總結(jié)不到位等問題。因此，本文在以下敘述中，會針對教學(xué)“三部曲”的改進提出自己的意見和建議。

三、 初中英語課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 當下的英語閱讀教育方式大多都是為了教學(xué)生應(yīng)付各個升學(xué)考試：教育方式的呆板、千篇一律，強制性的知識灌輸，這些在如今的初中英語課堂中還是極為普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在“應(yīng)試教育”下被動地接受著關(guān)于如何應(yīng)付升學(xué)考試，如何在更短的時間內(nèi)得到更多的分數(shù)等這一類考試技巧，而忽略了英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，英語的實際應(yīng)用能力也沒有得到有效的提升。這樣的英語教育教學(xué)方法不僅消磨了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也會大打折扣。

2. 初中英語教師在課堂閱讀教學(xué)中的教學(xué)問題：第一，如今的初中英語課堂，都是由教師發(fā)起話題、引入問題、解決問題、傳授方法。教師就像是一個活動的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們只能被動地跟隨著教師的思路走，對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，偶爾跟不上教師的思路，也不敢輕易地打斷教師，久而久之導(dǎo)致自己積累的問題越來越多，對英語的學(xué)習(xí)也越來越無從下手，進而就已無法參與到教學(xué)話題之中，整個受教過程都是被教師所牽引，在這種狀況下，學(xué)生會進入一種身心疲憊的狀態(tài)，無法調(diào)動積極性。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的“掌控者”，更多的是負責(zé)知識的講授和問題的講解，許多英語教師并沒有及時更新自己的教學(xué)模式，教學(xué)手段也是千篇一律，在英語教學(xué)中，通過快速閱讀、默寫單詞、背誦課文等形式讓學(xué)生強制性地記住知識，但是卻忽略了學(xué)生的理解和接受能力，對于英語閱讀教學(xué)來說，更多的是采用“得分式訓(xùn)練”的方法，而對于文章的整體架構(gòu)、文章的內(nèi)容分析做得不是很充分，因此導(dǎo)致了初中英語閱讀教學(xué)低效。

四、 提高初中英語課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心：傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)總是以老師為課堂的“獨裁者”，學(xué)生只能被動地接受，而對于接受能力強的學(xué)生來說，他們可能會因為本身知識太簡單而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的松懈情緒，對于接受差的學(xué)生來說，他們可能會認為是自己學(xué)習(xí)能力不強而產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，力求讓學(xué)生成為課堂的主人，自己則作為課堂的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2. 閱讀教學(xué)之前的準備——全面而充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：身為教師，全面而充分地了解學(xué)生是非常必要的，只有當教師了解了學(xué)生們真正需要什么，教師才能運用合理的教學(xué)方法和手段將學(xué)生們想要的東西傳授給他們。而教師要做到這一點，必須要拉近和同學(xué)們之間的關(guān)系，讓課堂成為師生之間進行思想交流的平臺，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)和學(xué)生們成為朋友，善于傾聽他們的心聲，了解他們的英語閱讀興趣和閱讀需求，找尋更多符合他們年齡特征的英文文章供他們閱讀。

3. 閱讀教學(xué)過程中利用一切可以利用的教育資源，創(chuàng)建和諧而有趣的英語閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：良好的英語閱讀教學(xué)環(huán)境對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師在教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搭配自己獨特的教學(xué)手段，為學(xué)生營造和諧而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4. 閱讀教學(xué)之后的總結(jié)：教學(xué)總結(jié)對于提高初中英語課堂閱讀的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，它可以幫助教師總結(jié)教育得失，改進教學(xué)方法，明確學(xué)生需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。因此，教師在閱讀教學(xué)之后，應(yīng)做好教學(xué)總結(jié)工作，為進一步提高自己的閱讀教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

針對初中英語閱讀課堂教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)“三部曲”的分析可知，雖然目前我國初中英語閱讀課堂教學(xué)還存在著很多問題，但是隨著新課改的不斷推進，教師教學(xué)觀念的不斷更新，我國初中英語閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)一定會更加合理，閱讀教學(xué)的前、中、后期的教學(xué)工作水平一定會不斷提升。

參考文獻：

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