淺析幼兒自主游戲的觀察策略

戚海倫

摘 要：自主游戲可以有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，是促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要方式，在幼兒游戲中具有較為重要的地位。對(duì)此教師在幼兒自主游戲中必須要加強(qiáng)觀察分析，通過科學(xué)的方式與手段，提升幼兒自主游戲的有效性，對(duì)此文章主要對(duì)幼兒自主游戲中的教師觀察策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；觀察策略；

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.113

自主游戲就是一種符合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)模式，在實(shí)際中可以有效地提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知以及情感，可以有效地解決各種尤為問題，讓幼兒在活動(dòng)中形成較好的行為習(xí)慣，對(duì)此在實(shí)際中必須要提升對(duì)幼兒自主游戲的重視，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，有針對(duì)地完善幼兒的自主活動(dòng)。對(duì)此教師在實(shí)際中必須要通過科學(xué)合理的方式以及手段，加強(qiáng)自身的觀察與分析，及時(shí)采取必要的措施手段，不斷地提升自主游戲的整體價(jià)值與效果。

一、在游戲角色中強(qiáng)化觀察，基于幼兒自主意愿進(jìn)行角色選擇

在開展自主性游戲的時(shí)候，教師首先要加強(qiáng)觀察分析，要明確幼兒的實(shí)際意愿，然后在組織開展相關(guān)游戲活動(dòng)，只有這樣才可以在根本上提升幼兒游戲參與的興趣。對(duì)此教師在實(shí)際中可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察分析，基于幼兒的實(shí)際需求以及意識(shí)進(jìn)行角色的選擇。例如，在自主游戲的開展過程中，教師首先通過調(diào)查分析的方式了解幼兒對(duì)不同角色的喜愛程度，通過觀察分析了解幼兒的實(shí)際狀況，然后在通過游戲角色卡片的方式讓幼兒選擇自己喜歡的卡片，而對(duì)于一些“熱門”的角色教師可以讓幼兒輪流扮演，這樣就是可以充分保障幼兒的參與性。教師通過觀察分析，制定角色選擇方式，進(jìn)而充分遵循幼兒自身的意愿，同時(shí)幼兒也在一定程度上成為游戲的組織者，進(jìn)而在根本上提升了幼兒的開展活動(dòng)的積極性。

在自主游戲的開展過中，如何通過游戲的方式增強(qiáng)幼兒的素質(zhì)能力是教師最為關(guān)注的問題，對(duì)此教師在實(shí)際中必須詳細(xì)觀察，了解幼兒的實(shí)際需求，要給幼兒充分的尊重，只有這樣才可以有效地保障幼兒人格、思維以及能力發(fā)展，教師要避免過度的干預(yù)幼兒，要給幼兒一定的自由發(fā)揮空間，只有這樣才可以在根本上提升游戲的整體質(zhì)量與效果。

同時(shí)，在開展幼兒自主游戲的時(shí)候，教師要避免直接的參與到游戲之中，要作為觀察人員對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察以及指導(dǎo)，在實(shí)際中，教師要加強(qiáng)對(duì)游戲主題、工具的選擇、角色的扮演等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的觀察以及分析，在出現(xiàn)問題的時(shí)候教師就要適當(dāng)?shù)赜^察分析，可以作為游戲參與人員加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，通過自己的方式加強(qiáng)對(duì)幼兒的影響，進(jìn)而及時(shí)解決各種問題。例如，在開展工人游戲的時(shí)候，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行包裝生產(chǎn)的時(shí)候，過于機(jī)械化的動(dòng)作在一定程度上降低了幼兒的興趣，對(duì)此教師可以參與游戲中，與幼兒進(jìn)行直接的溝通，提出問題讓幼兒不斷地探究分析，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒正確地開展游戲活動(dòng)。教師的適度參與可以在一定程度上推動(dòng)幼兒的思維發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，進(jìn)而有效提升游戲的整體質(zhì)量與效果。

二、系統(tǒng)觀察分析，合理設(shè)置情景主體

進(jìn)行開展自主游戲的時(shí)候，教師要避免自己設(shè)定故事情節(jié)以及內(nèi)容，這樣幼兒在開展游戲的時(shí)候因?yàn)楣潭ǖ那楣?jié)與內(nèi)容就降低積極性，對(duì)此教師在進(jìn)行故事情景的設(shè)置工程中，要加強(qiáng)觀察，通過詳細(xì)的分析，進(jìn)而充分遵循幼兒的想法以及建議，要與幼兒共同討論，進(jìn)而充分的鍛煉幼兒的發(fā)散思維。

例如，在開展醫(yī)院的主題游戲時(shí)，教師可以這樣提出問題：“小朋友們，如果你不舒服要怎么辦？”幼兒就會(huì)說：“告訴媽媽、告訴老師、告訴爸爸”等，教師就會(huì)引導(dǎo)說：“然后呢？”“去醫(yī)院?！边@個(gè)時(shí)候教師就要觀察幼兒的實(shí)際狀況，然后讓幼兒想象一下去醫(yī)院發(fā)生的故事情節(jié)，這種帶有針對(duì)的問題可以充分激發(fā)幼兒的思維模式，繼而形成多種的游戲形式。在進(jìn)行自主游戲活動(dòng)主題的設(shè)置過程中，教師要加強(qiáng)觀察了解幼兒的實(shí)際需求，進(jìn)而確定不同的游戲主題如：銀行、小老師、超市等相關(guān)主題活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法以及生活實(shí)際進(jìn)行故事情節(jié)的編寫與創(chuàng)作，進(jìn)而不斷增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)能力。

三、提升觀察的靈活性，保障游戲時(shí)間合理化

自主游戲活動(dòng)在開展過程的質(zhì)量與實(shí)際的游戲時(shí)間有著直接的關(guān)系，對(duì)此在實(shí)際中教師要嚴(yán)格控制游戲時(shí)間。在實(shí)際中多數(shù)幼兒園的自主游戲時(shí)間均在20分鐘到半個(gè)小時(shí)范圍之內(nèi)，整個(gè)時(shí)間對(duì)于幼兒來說是不充分的，例如，游戲的時(shí)間為半個(gè)小時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)，游戲的準(zhǔn)備時(shí)間就要耗費(fèi)10分鐘作用，幼兒要經(jīng)過一段時(shí)間才可以安靜下來，理解游戲的要求又要耗費(fèi)一定的時(shí)間，這樣幼兒的游戲時(shí)間就不足20分鐘了，對(duì)此教師在開展自主游戲的過程中，要加強(qiáng)觀察，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)脑黾佑螒驎r(shí)間，繼而充分的凸顯自主游戲的價(jià)值，保障游戲的有效開展。例如，在開展教學(xué)主題的游戲過程中，教師要給幼兒講解相關(guān)知識(shí)，班上一共有三十名幼兒，要將其劃分為五組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在觀察每一組的時(shí)候要解決問題，然后每個(gè)幼兒要輪流做“老師”，在游戲結(jié)束之后，“小老師們”還要整理玩具，如果在整個(gè)游戲開展過程中幼兒沒有做“老師”，或者游戲結(jié)束之后沒有收拾游戲玩具，都意味著整個(gè)游戲沒有取得既定的效果。對(duì)此在開展自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)觀察分析，適當(dāng)延長其整體的游戲時(shí)間，進(jìn)而保障其整體質(zhì)量。

同時(shí)在開展自主游戲的過程中，教師要合理地設(shè)置具體的游戲時(shí)間段，要避免在午飯之前開展游戲，對(duì)此教師可以在下午開展自主游戲活動(dòng)，這樣的時(shí)間安排可以在根本上保障游戲的有效開展，提升其整體質(zhì)量與效果。同時(shí)教師在游戲完成之后要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)分析，要鼓勵(lì)優(yōu)秀幼兒，對(duì)于存在問題的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，進(jìn)而及時(shí)加強(qiáng)幼兒的思考，通過引導(dǎo)不斷優(yōu)化幼兒的綜合素質(zhì)能力。

在自主游戲的設(shè)置過程中，教師要支持幼兒的游戲行為，基于幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)以及游戲水平的實(shí)際狀況，加強(qiáng)引導(dǎo)，教師要根據(jù)具體問題，對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行有針對(duì)性的觀察分析，繼而指導(dǎo)，這樣才可以保障幼兒游戲的有效開展。教師在實(shí)際中要不斷地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，進(jìn)而充分激發(fā)幼兒自身的情感，加強(qiáng)對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)參與興趣的培養(yǎng)，在對(duì)游戲的觀察與分析中不斷地拓展幼兒的視野，讓幼兒在實(shí)際中形成較為良好的游戲能力，繼而不斷地推動(dòng)幼兒的長足發(fā)展。

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