淺談高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)

葛毓

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.183

摘 要：近年來，我國電子工業(yè)迅猛發(fā)展對高水平電子技術(shù)人才的需求不斷增加，給高職電子專業(yè)教學(xué)帶來機(jī)會和挑戰(zhàn)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是高職電氣工程及自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程，通過該門課程的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生熟悉各種電子器件，培養(yǎng)學(xué)生對電子設(shè)備進(jìn)行維修和設(shè)計(jì)的能力，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，由于各種因素的影響，高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法陳舊，制約了高職電子專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職 電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

中圖分類號：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0183-02

當(dāng)前，隨著電子技術(shù)的發(fā)展和消費(fèi)需求的增長，電子行業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱門行業(yè)，一些跨國電子企業(yè)集團(tuán)紛紛將電子產(chǎn)品生產(chǎn)基地遷入我國，建立了大量的電子工業(yè)園區(qū)，我國電子行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶動(dòng)龐大的人才需求，據(jù)統(tǒng)計(jì)，電子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求占整個(gè)勞動(dòng)力市場的20%左右。為此高職院校紛紛開設(shè)了電子類專業(yè)，為我國電子行業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的智力支持。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在電子行業(yè)從業(yè)人員之中，只有14%是高級人才，而初級人才的比例高達(dá)50%。而在西方，初級人才的比例僅為10%，高級人才比例超過40%。在我國，一方面大量的電子專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，另一方面高水平、高素質(zhì)的人才嚴(yán)重短缺。尤其是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的高端人才比較稀少。這充分說明了高職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。一直以來，高職院校盲目照搬本科教育的教學(xué)模式，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較普遍，違背了職業(yè)教育的規(guī)律，造成培養(yǎng)的人才與市場脫節(jié)，學(xué)生學(xué)的知識滯后于與企業(yè)發(fā)展的需要，這也是高職電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因所在。

1 高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的探討

1.1 開展分層次教學(xué)

一直以來，我國高職教育通常采用大班授課模式，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、講授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、采取統(tǒng)一的評價(jià)方式。盡管這種統(tǒng)一的授課模式可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，但忽略了學(xué)生之間的顯著差異。事實(shí)上，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面存在較大的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)會感覺學(xué)得東西太簡單，喪失了繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生會跟不上進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)可以開展分層次教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生分成ABC三個(gè)層次，在授課過程中，教師可以有意識的讓高層次的學(xué)生回答難度較大的問題，讓低層次的學(xué)生回答一些簡單的問題，學(xué)生回答不出來，教師不要進(jìn)行斥責(zé)和嘲諷，而是要給與其鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)他們找出問題的答案，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心；教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同布置不同的任務(wù)，如在電機(jī)控制線路安裝訓(xùn)練中，教師要求能力一般的學(xué)生不看圖能安裝點(diǎn)動(dòng)和自鎖控制線路，要求能力中等的學(xué)生不看圖能安裝雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，要求能力較高的學(xué)生不看圖能安裝星一三角形啟動(dòng)控制線路。通過分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以得到良好的教學(xué)效果。

1.2 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，很多的教學(xué)內(nèi)容需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會實(shí)驗(yàn)原理，消化理論知識。而且可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，在以往的授課過程中，有的教師一味的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。即便教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但通常是教師演示一遍，學(xué)生按照既定順序重復(fù)一次，整個(gè)過程機(jī)械而呆板，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，《電子技術(shù)課程》要改變重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，增加一些讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手的綜合性實(shí)驗(yàn)。教師可以布置一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在具體實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的方法。例如教師在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。再例如教師可以讓學(xué)生去買一塊功率放大集成電路，親手組裝一個(gè)實(shí)用的功放，做好后，接上電源就能欣賞音樂。這樣無形之中極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和自信心。

1.3 開展多媒體教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程涉及知識點(diǎn)較多，與多個(gè)行業(yè)有關(guān)聯(lián)，包括通信行業(yè)、計(jì)算機(jī)行業(yè)、無線電等，很多內(nèi)容都比較抽象和概念化，僅靠教師的講解，學(xué)生很難在腦海中建立起直觀的印象，理解起來十分費(fèi)勁。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重要手段，利用多媒體的圖片、視頻和文字等因素，通過動(dòng)畫模擬或局部放大、過程演示等手段將原來靜態(tài)、抽象的知識，形象的展示出來，這樣的講授方式能夠引起學(xué)生的興趣，會有效提高課堂教學(xué)效果。例如教師在講授電路圖解法這部分知識時(shí)，很難用語言來形象表述清楚，教師可以用多媒體課件來進(jìn)行原理電路、直流通路、交流通路之間的變換，學(xué)生可以獲得直觀的感受，并可以反復(fù)再現(xiàn)整個(gè)分析過程，提高對知識的掌握程度。多媒體教師也可以將教師從繁瑣的板書、寫教案和繪圖中解放出來，從而有更多的時(shí)間和精力來備課，提高教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講到半導(dǎo)體PN結(jié)的形成時(shí)，這時(shí)教師可以制作一個(gè)關(guān)于自由電子和空穴在半導(dǎo)體中運(yùn)動(dòng)的flash多媒體課件，形象生動(dòng)地描述出這些微觀運(yùn)動(dòng)。這樣的講授方法使學(xué)生有直觀的感受，利用多媒體將成功化解這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

1.4 開展項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，一般由教師先提出一個(gè)或幾個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)生分組和具體角色安排，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成所有的項(xiàng)目任務(wù)，包括信息搜集、計(jì)劃制定、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施等。項(xiàng)目完成后，一般先由學(xué)生自評，再由教師對項(xiàng)目成果進(jìn)行檢查評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生自己獨(dú)立的完成任務(wù)。通常一個(gè)任務(wù)總是綜合的，總是要涉及到多方面的情況。如完成一個(gè)功率放大器的實(shí)例，要考慮到電路的設(shè)計(jì)、原理圖的繪制、印制線路板的制作、元器件的挑選測試組裝、線路板的調(diào)試、外殼包裝等各個(gè)方面?？傊?xiàng)目教學(xué)法大大提高了學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

2 結(jié)語

總之，隨著高職教育改革的不斷深入，對電子專業(yè)教學(xué)的要求越來越高。這就需要高職電子專業(yè)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，積極探索多種教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展的實(shí)際需要。

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