淡化管理意識，輕松高效做班主任

王海嬰??

摘要：班主任工作辛苦有目共睹，但如果班主任講究管理策略，集體制定班規(guī)，激發(fā)學(xué)生的自主意識；建立多層次的班干部隊(duì)伍，發(fā)動全員管理；在各項(xiàng)活動中激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展；發(fā)揮示范教育的作用，以自我評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。班主任可以解放自己，更高效地管理。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；學(xué)生發(fā)展

一直以來，班主任給人的印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、瑣事纏事、疲憊不堪。究其原因是教師包辦，不敢放手。忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，剝奪了學(xué)生磨煉的機(jī)會。要想擺脫這局面，班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，從管理者的角色中學(xué)會管理他人和自我管理。

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，就是一個小集體，管理是集體存在的必要條件。因此淡化管理意識，絕不是做甩手掌柜，完全不管，而是更有藝術(shù)地管更高效地管。

一、 集體制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！睂W(xué)生自主管理不僅是管理班級，管理別的學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。學(xué)生具有這兩種能力，班級才能做到班主任在不與在一個樣。因此我在接手新班級時，會結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，全班參與制定班規(guī)。首先，我會明確班規(guī)的意義。班規(guī)要以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為指導(dǎo)，保持大方向的一致，但班規(guī)更具有可操作性和靈活性，能更精確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體行動。其次，全體學(xué)生參與，班規(guī)才能更得“民心”。我會將我的第一節(jié)班會專門用來討論制定班規(guī)的事，讓每個學(xué)生都成為“立法者”。一般將班級管理分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和娛樂活動等幾個方面分別交給不同組的學(xué)生討論制定，然后再選小組代表向全班匯報(bào)并討論其可行性，最后定稿。在管理的過程中出現(xiàn)新情況，我也會讓學(xué)生以周記或意見的形式提出他們自己的想法，再成文添加到班規(guī)中。學(xué)生覺得不是老師在管自己，而是自己在管理自己。這樣的管理讓學(xué)生更服氣，具有更強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。要保持班規(guī)對學(xué)生的長久約束力，班主任必須強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。筆者通常讓學(xué)生互相監(jiān)督并采用定期民意調(diào)查的形式，了解班規(guī)的執(zhí)行情況，并根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重與否采取不同的方式進(jìn)行教育。

二、 建立多層次的班干部隊(duì)伍，發(fā)動全員管理

班級難于管理，主要是學(xué)生不服從，老師管理處于被動階段，學(xué)生很難真正意識到自己的主人意識。班主任若能讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到自己是班級的主人，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情況就不一樣了。

（一） 培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)的班團(tuán)委

讓學(xué)生主動參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍，班主任就可以不必事必躬親。因?yàn)樵谛陆ǖ陌嗉w中，學(xué)生彼此之間還不是很了解，筆者通常在參看學(xué)生檔案后暫定一批班干部，讓他們在我的指導(dǎo)下工作半個月，然后再利用班會課進(jìn)行選舉，此時學(xué)生會選出暫定班干部中工作比較突出的和有能力卻還沒有被老師關(guān)注到的優(yōu)秀學(xué)生。班干部的工作質(zhì)量，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班主任不定期地在班會課上進(jìn)行民意測評，讓學(xué)生就班干部工作的責(zé)任心、工作能力、工作成效和以身作則等多方面打分，促進(jìn)班干部自我調(diào)整，不斷改進(jìn)。班主任不插手日常管理，班主任做的是組織評價和考核班干部工作，讓班干部帶點(diǎn)壓力更高效地工作。

（二） 分工明確，責(zé)任到人

很多高中學(xué)生不愿意再擔(dān)任班干部尤其是班長，覺得班干部工作會影響自己學(xué)習(xí)。這是班主任沒有把各類班干部的職責(zé)分清楚，把任務(wù)過分集中在班長等個別班干部身上的緣故。筆者在這方面的宗旨是班委管常規(guī)（班委包括正副班長，學(xué)習(xí)勞動生活紀(jì)律委員），團(tuán)委管活動（團(tuán)委包括正副團(tuán)支書文娛體育和組織委員）。保證班團(tuán)委成員人人有責(zé)任人人有事做，通力合作。具體操作時在組織學(xué)生投票選舉出班委成員后由班委會民主選舉班長，再由班長組織班委會，討論制定各班干部工作的目標(biāo)，責(zé)任義務(wù)和職權(quán)范圍，向全班公布，全班同學(xué)討論通過。例如，學(xué)習(xí)委員在很多班集體中是個閑職，但在筆者的班里，學(xué)生們通過的學(xué)習(xí)委員職責(zé)有以下幾條：（1） 管理早讀晚讀。（2） 組織全班在各類考試前整理考場。（3） 管理和考核各課代表工作。（4） 負(fù)責(zé)組織和選拔班級學(xué)生參加學(xué)?；蚋呒墑e的學(xué)習(xí)類競賽。學(xué)習(xí)委員是每天都有工作的大忙人呢！

（三） “輪流執(zhí)政”的值日班長

一個班級既需要相對穩(wěn)定的班團(tuán)委，也需要靈活機(jī)動的多層次管理團(tuán)體，這樣班主任就為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會，激發(fā)了他們的競爭意識。值日班長經(jīng)民主推選產(chǎn)生的，由值日班長和全班同學(xué)雙向選擇組成一個六到七人的管理團(tuán)隊(duì)。筆者所在學(xué)校有每月進(jìn)行的星級班集體的評比，因此每個管理團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行為期一個月的班級管理，管理內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生活紀(jì)律衛(wèi)生等所有方面，管理效果就以當(dāng)月星級班集體評比情況作為參考。管理團(tuán)隊(duì)中每位管理者的分工由團(tuán)隊(duì)自己討論確定，但必須責(zé)任到人。一個學(xué)期五個月左右，就有五個這樣的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了班級管理。這種形式為每位提供了參與班級自我管理的機(jī)會，既鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識，又激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，解放了班主任的手腳。

（四） 靈活多樣的小社團(tuán)

除班團(tuán)委和值日管理團(tuán)隊(duì)，還要結(jié)合學(xué)校的常規(guī)活動和班級實(shí)際情況建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)。如由學(xué)習(xí)委員牽頭成立的學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律委員組織成立的紀(jì)律監(jiān)察組等小組。這些小組采用雙向選擇的方式，吸收了全體學(xué)生參加，這樣學(xué)生既是管理者、參與者又是被管理者、合作者。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，更深切地感受到自己的責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識，增加了集體榮譽(yù)感，自然而然地提高了班級的工作效率，班主任也能少“管”。endprint

三、 在各項(xiàng)活動中自我發(fā)展

高中生已經(jīng)有比較強(qiáng)的自我意識，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可并體驗(yàn)成就感，如何搭建平臺給他們正確地表現(xiàn)自己是班級工作的重點(diǎn)。另外，要讓班集體充滿生機(jī)活力，一定要組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動。班主任可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動。在這些活動中，班主任只需扮演倡導(dǎo)者和觀眾的角色，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。負(fù)責(zé)組織活動的團(tuán)干部將會進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，當(dāng)月的值日管理團(tuán)隊(duì)將積極配合，活動質(zhì)量很多時候出乎意料的好。學(xué)生在活動中得到了鍛煉，班主任也可以輕松體驗(yàn)成就感。

四、 發(fā)揮示范教育的作用，以自我評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教育家陶行知說教師當(dāng)“學(xué)高為師，身正為范”，發(fā)揮示范教育的作用當(dāng)從教師做起從班主任做起。班主任首先要做到對工作報(bào)以百分百的熱情，勤業(yè)精業(yè)，熱愛學(xué)生；工作嚴(yán)謹(jǐn)；公平待人；對事不對人；做到在學(xué)生心目中既可敬又值得依賴。示范教育的另外一個方面是學(xué)生中的優(yōu)秀典型。一旦學(xué)生在某方面有突出表現(xiàn)，班主任要靈敏地感知，及時加以表揚(yáng)，甚至號召和組織同學(xué)向其學(xué)習(xí)。班團(tuán)委成員是全班學(xué)生中綜合素質(zhì)最高的一批，他們的示范作用絕不可忽視，因此，我會偷偷指出個別班團(tuán)委成員自身的不當(dāng)行為，加以糾正和教育，讓他們成為班級的榜樣。多方面的好榜樣一定會給學(xué)生潛移默化的影響，形成一種積極、健康向上的班風(fēng)。

很多班主任會利用周記等形式讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的自我評價，但這往往缺乏公開性和可監(jiān)督性。筆者所提倡的自我評價一定要讓學(xué)生在評價中有所思有所學(xué)。例如，在每個值日管理團(tuán)隊(duì)值日一個月后，我會專門給出班會課中的一段時間請他們向全班同學(xué)匯報(bào)這一個月的值日情況，對自己的努力程度工作策略加以評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)供下個月的值日管理團(tuán)隊(duì)借鑒。再如，我班學(xué)生期末成績單上的評語是由學(xué)生自己撰寫的，班主任在輸入電腦時也加入自己的部分看法。這些評語不是每年雷同的套話空話，而是學(xué)生一個學(xué)期來的收獲，對學(xué)生的自我認(rèn)識和提高會有較大的促進(jìn)作用，很多學(xué)生在新學(xué)期開始時會努力調(diào)整自己，展現(xiàn)新的自我。

班主任在管理過程中多用智慧，淡化“管理”意識，既解放了自己又培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生獲得班級管理的積極體驗(yàn)。智慧的班主任會做得相對輕松，會培養(yǎng)出能干的學(xué)生，會打造出優(yōu)秀的班集體。endprint