巧妙投材、智慧引導(dǎo)、快樂游戲

朱夢(mèng)潔??

摘要：游戲是幼兒生活中必不可少的一部分，角色扮演更是一個(gè)被孩子們喜歡的游戲，它是具有創(chuàng)造性的。幼兒自己扮演著不同的角色，比如醫(yī)生需要穿好白大褂帶好聽筒，營(yíng)業(yè)員是買賣東西的等。這些不同的角色都是孩子們對(duì)未來社會(huì)所起的作用的初步經(jīng)驗(yàn)，也是反映幼兒個(gè)人生活的一種游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒角色游戲；巧妙投材；觀察實(shí)錄

巧妙投材，不僅是幼兒開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲水平的重要支柱。什么樣的游戲材料對(duì)幼兒來說才是“適當(dāng)?shù)慕巧螒虿牧稀?？我?duì)不同年齡階段的幼兒角色游戲進(jìn)行了簡(jiǎn)單的片段觀察，產(chǎn)生如下思考：

我們?cè)陂_學(xué)初期新買了兩臺(tái)灶臺(tái)，有許多“灶具”組成，孩子們很喜歡，因?yàn)槎际乾F(xiàn)成而又精致的，也很實(shí)用，當(dāng)老師一說“上班啦”，孩子們就會(huì)興奮地涌入“娃娃家”，操作他們喜歡的各類灶具。

在超市里買完東西的壯壯回來了，只見他手中抱滿了食物：薯片、旺仔牛奶、餅干等。當(dāng)他看見“娃娃家”的玩具柜里又多出來了許多新的玩具，便像只得了西瓜丟芝麻的小猴子一樣把所有的食物都丟了，拿起了玩具就在教室里跑來跑去。

由此可看出，游戲材料是兒童游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，脫離豐富的游戲材料，在直觀的思維活動(dòng)階段，幼兒就不能充分調(diào)動(dòng)各種感官玩耍。在實(shí)踐中，教師越來越充分地認(rèn)識(shí)到材料的重要性，然而，隨著對(duì)游戲材料的進(jìn)一步重視，許多教師也對(duì)材料數(shù)量有了一些極端的要求。例如在小班“娃娃家”中，老師在區(qū)域里投放了大批量的玩具以及各種真實(shí)的游戲材料，每樣材料都是幼兒喜歡而又常見的，孩子們玩起來興趣也是很高非常投入的。這樣歡快和諧的游玩場(chǎng)景就極其容易讓教師們片面地理解為玩具材料多多益善，不斷地給游戲添置各種玩具材料，角色游戲就好比是玩具材料的“大賣場(chǎng)”，幼兒樂此不疲地左一樣玩玩右一樣玩玩。

因此，在角色游戲材料的投放上普遍存在著一些問題，首先是創(chuàng)造游戲的主題和素材比較單一，沒有反映各年齡段的差異，開設(shè)的游戲大體上都是娃娃家、點(diǎn)心店、美發(fā)屋、醫(yī)院、超市、菜場(chǎng)等，從小班開設(shè)這些游戲，到中大班依舊是這些形式的游戲，游戲的材料也只是一直在替換、更新，并未隨著年齡階段變化而加深內(nèi)容。接著就是材料的形式與材質(zhì)的選擇都是比較單一的。游戲的材料大多都是用卡紙和KT板或者是彩色布條來做的，能否再找到一些合適的材質(zhì)做材料呢？最后巧妙投材就可以達(dá)到既滿足幼兒自主角色游戲的需要，又能蘊(yùn)含此游戲的相關(guān)規(guī)則，同時(shí)還能促進(jìn)孩子達(dá)到動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)、交往能力發(fā)展這樣的目標(biāo)。

一、 巧妙投材——引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則

在此活動(dòng)中有一些交往能力好、規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的幼兒能合理地使用教師所投放的游戲材料，一些角色意識(shí)相對(duì)缺乏的幼兒則會(huì)為游戲材料引發(fā)矛盾。例如：教師在“娃娃家”投放了一些相關(guān)游戲材料：爸爸上班時(shí)要戴的領(lǐng)帶、媽媽做飯時(shí)要穿的圍裙、寶寶吃飯時(shí)要圍的圍兜等，主要著重點(diǎn)觀察并指導(dǎo)娃娃家幼兒是怎樣開展相關(guān)游戲情節(jié)的。爸爸就快要下班了，媽媽很快地把圍裙穿上了，還有爺爺奶奶也能幫忙呢！例如：媽媽把包包欣賞了一遍又一遍，掛在肩膀上，時(shí)不時(shí)地再翻開包包看一下里面，然后再學(xué)著“媽媽”的樣子抱起寶寶就對(duì)爸爸說：“我要帶寶寶去銀行取錢回來買一些家里需要的東西。”爸爸也會(huì)像模像樣地叮囑著：“別忘了給寶寶買牛奶！”玩得真是有條有理的，宛然就是相親相愛的一家人?？墒遣灰粫?huì)兒就又吵了起來，原來爺爺在搶爸爸的圍裙，爺爺說：“客人來了，你要陪客人說話的，我來做飯?！笨墒前职植蛔專骸拔覀兗沂前职肿鲲埖?，你看報(bào)紙去?！睜敔斪ブ职稚砩系膰共环牛骸袄蠋熣f的，有客人來，爸爸媽媽要招呼客人的，爸爸就是不肯?！庇谑情_始爭(zhēng)搶互相推了起來，完全忘記他們是一家人。

二、 巧妙投材——激發(fā)幼兒游戲的創(chuàng)造性

例如，教師在“小吃店”里投放了教師制作的水餃、包子、青團(tuán)、串串、關(guān)東煮等等。這些現(xiàn)成品剛開始能吸引孩子的注意力，可當(dāng)幼兒游戲時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)得不到滿足時(shí)，幼兒的游戲興趣便很難維持。燒烤小吃店里的工作人員在區(qū)角里就沒事可做，除了傳菜端菜還是傳菜端菜，游戲進(jìn)入了僵持停滯的狀態(tài)。教師通過把原有部分現(xiàn)成材料撤走，為幼兒提供許多半成品，比如彩紙、海綿紙、吸管、剪刀等。幼兒開始用這些材料自己制作面條、制作饅頭等。后來大家還用各種材料制作小禮物來招攬小客人到小吃店里來做客，幼兒又可以發(fā)揮自己的想象力快樂地進(jìn)行游戲了，同時(shí)在這樣的自主角色游戲中，幼兒的動(dòng)手操作技能與社會(huì)交往能力也得到了很好的提高，從而從多方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

三、 巧妙投材——觀察幼兒游戲進(jìn)程

如何巧妙投材需要教師時(shí)刻關(guān)注投放的比例問題。根據(jù)幼兒的需要隨時(shí)更換并增減材料，智慧地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。例如：幼兒最初很喜歡去醫(yī)院。由于時(shí)間一長(zhǎng)醫(yī)院就門庭冷落了，醫(yī)院又不能像小吃店、美發(fā)屋可以做廣告，發(fā)傳單，搞促銷活動(dòng)。教師通過與幼兒共同討論，現(xiàn)在的流行疾病有哪些，比如像是有：流行性感冒、皰疹、手足口病等。那怎樣讓小朋友不生病而又身體好呢？幼兒的話題馬上打開了，“可以打預(yù)防針或者打電話咨詢，這樣我們就不生病了”。于是，和孩子們討論后我們馬上制作了一本“預(yù)防接種記錄本”和“電話咨詢本”，上面有所有幼兒的名字，每個(gè)幼兒都要接種疫苗，我們還給醫(yī)生配了一部手機(jī)，醫(yī)生可以給沒有打過針的幼兒打電話，督促他們來打針。孩子的游戲興致更高了。雖然僅僅是對(duì)游戲材料進(jìn)行了微調(diào)，但是游戲的效果卻是有了極大的變換，效果是翻天覆地的。

我國幼兒教育專家陳鶴琴先生曾指出：“玩具是兒童的生命?！边@說明了幼兒自主角色游戲是離不開玩具和材料的，材料與游戲有著密切相關(guān)的關(guān)系。我們說：“游戲是幼兒整個(gè)快樂童年的主題?！庇螒虿牧鲜怯變洪_展角色游戲的物質(zhì)支柱，老師必須為游戲提供豐富的材料，巧妙投材，從而能夠讓幼兒在愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，得到相應(yīng)的各方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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